劉軍

摘要：在高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)中，化學(xué)教師利用微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠滿足學(xué)校的現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的需求，還能夠幫助學(xué)生牢固掌握這部分化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力，逐漸在教學(xué)中進(jìn)行情感教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高化學(xué)課程教學(xué)的整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課程;微型實(shí)驗(yàn)方式;教學(xué)應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)： G633.8? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0047-01

Abstract： in the classroom teaching high school chemistry discipline knowledge， chemistry teachers using the micro experiment teaching methods， to carry out classroom teaching activities can not only meet the needs of the reality of school， teaching conditions， can also help students to firmly grasp the basic knowledge of this part of the chemistry and experimental operation ability， and gradually in the teaching of emotional education， enhance the enthusiasm of student learning， to enhance the overall teaching of the chemistry course teaching effect.

Key words： high school chemistry curriculum; Miniature experiment method; Teaching application analysis

引言：微型實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，主要是將化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，并利用生活常見的物品用作實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，如將輸液管用作導(dǎo)氣管、將青霉素瓶用作反應(yīng)容器等等，讓每位學(xué)生都可以參與到實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)變化。而且，微型實(shí)驗(yàn)方式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就是突破傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有科學(xué)化和興趣化等諸多特點(diǎn)，能讓學(xué)生與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行近距離接觸，更好的滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠全身心的投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和科學(xué)文化素養(yǎng)。

1? 微型實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

目前，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，能夠采用微型實(shí)驗(yàn)開展課堂教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：第一，空氣成分的探究實(shí)驗(yàn)，可以利用注射器來代替實(shí)驗(yàn)中的廣口瓶，同樣能夠達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果;第二，實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳實(shí)驗(yàn)，可以利用青霉素瓶代替實(shí)驗(yàn)中的廣口瓶和集氣瓶，利用輸液管代替實(shí)驗(yàn)中的導(dǎo)管，并且，這種實(shí)驗(yàn)組合形式可以用來操作固體和液體中不用加熱的反應(yīng)實(shí)驗(yàn);第三，酸堿鹽的常溫反應(yīng)可以在各種膠囊外包裝的塑料板上進(jìn)行實(shí)驗(yàn);第四，利用輸液管進(jìn)行分液實(shí)驗(yàn)操作。而且，隨著教學(xué)研究的不斷深入，能夠利用微型實(shí)驗(yàn)方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容不斷增加。

2? 微型實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用重點(diǎn)

目前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將所有條件都告訴給學(xué)生，學(xué)生按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)“要做什么”、“怎么操作”、“達(dá)到目的”缺少清晰的認(rèn)知。這種忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)教學(xué)形式，只能讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程的表面現(xiàn)象，并且，學(xué)生在完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作之后，往往無法獲得具有價(jià)值意義的知識(shí)。而這就需要化學(xué)教師尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體地位，利用微型實(shí)驗(yàn)方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)問題的解決過程中，與化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)做到近距離的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維能力。

3? 微型實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

3.1科學(xué)性。微型實(shí)驗(yàn)是具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的探究學(xué)習(xí)過程，為了真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，要保證實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性。而且，在實(shí)驗(yàn)操作中，無論是藥品的選用，還是物品的選用，都要保證其安全性。而微型實(shí)驗(yàn)方式能夠提高整個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程的安全性，保證了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)學(xué)習(xí)的人身安全。

3.2實(shí)效性。微型實(shí)驗(yàn)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)出了這種教學(xué)方式的實(shí)效性。例如，CO2和NaOH之間的反應(yīng)是沒有直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是，在實(shí)驗(yàn)中增加礦泉水瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶出現(xiàn)“變癟現(xiàn)象”。這種明顯的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生直觀的理解實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程和結(jié)果。

4? 微型實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

4.1實(shí)事求是研究實(shí)驗(yàn)問題。在高中化學(xué)課程教學(xué)中，化學(xué)教師為了體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科是具有實(shí)驗(yàn)性和科學(xué)性的學(xué)科，需要實(shí)事求是的對(duì)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行研究分析。在這個(gè)過程中，不應(yīng)當(dāng)將其理解為化學(xué)課程中的所有知識(shí)內(nèi)容，而是其中的主要內(nèi)容，并由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，無法將所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)操作。因此，化學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，精心挑選化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。例如，化學(xué)教師在講解“原子結(jié)構(gòu)”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作來理解有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的全部知識(shí)是無法實(shí)現(xiàn)的，這也充分的體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)之間存在的教學(xué)差異。

此外，化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用和教學(xué)價(jià)值都是理論知識(shí)教學(xué)無法取得的，其具有獨(dú)特的教學(xué)作用。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并通過手腦共用學(xué)習(xí)，來鍛煉學(xué)生的感知能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展;其次，化學(xué)教師利用微型實(shí)驗(yàn)方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的整體內(nèi)容，并通過與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活之間所存在關(guān)系的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，學(xué)生通過進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)操作，有利于提高學(xué)生的觀察能力、思考能力、學(xué)習(xí)能力，提高自身化學(xué)素養(yǎng)。

4.2全面落實(shí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來工作和生活所需的知識(shí)技能”。而微型實(shí)驗(yàn)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的落實(shí)“知識(shí)技能目標(biāo)”、“過程方法目標(biāo)”、“情感價(jià)值目標(biāo)”，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和實(shí)踐綜合能力。

4.3以學(xué)生的自身發(fā)展為本。在新課程教育教學(xué)改革下的高中化學(xué)課程教學(xué)中，化學(xué)教師要尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。而微型實(shí)驗(yàn)方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的積極性和自覺性，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自身的全面化發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，在新課程教育教學(xué)改革下的高中化學(xué)課程教學(xué)中，化學(xué)教師不僅要做好理論知識(shí)的講解，還要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，積極采用微型實(shí)驗(yàn)方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣，直觀的感受到化學(xué)反應(yīng)的整個(gè)變化過程，加深學(xué)生對(duì)這些化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身的全面化和個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴坤旭.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐初探——高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑探索[J].科教文匯（下旬刊），2010（08）：127-127+139.

[2]程薇，郭云濤.微型實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015（12）：49-49.

[3]顧加成.關(guān)于高中化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的探究[J].理科考試研究：高中版，2015（10）：71-71.

[4]謝平英.微型實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)新課程教學(xué)中的實(shí)踐與探討[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2014（1）：19-19.