于麗妮

摘要：文章立足學校現(xiàn)狀，本著“傳統(tǒng)、書香、經典”的校園文化建設原則，挖掘內涵、點面結合，建立閱讀生態(tài)，打造書香校園，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：營造閱讀氛圍；提高閱讀水平；活躍閱讀文化

山東省威海市文登區(qū)界石小學地處偏遠農村，學生視野狹窄，課外閱讀興趣低，閱讀量少。通過問卷調查全校230名學生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)沒有讀過課外書的學生占5%，讀過1 ～ 3本課外書的學生占60%，讀過4 ～ 10本課外書的學生占30%，讀過10本以上課外書的學生僅占5%。學生閱讀能力弱，只看情節(jié)，走馬觀花；課外閱讀資源匱乏，大部分是教材輔導、配套練習冊等。為了改變這一現(xiàn)狀，學校開展了大閱讀教學，建立閱讀生態(tài)，打造書香校園，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣已經成為學校鮮明的辦學特色。

一、創(chuàng)設閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍

處處有書香，時時皆育人。良好的校園環(huán)境是一本書，學生可以在多看中多識、多記，進而博采眾長。

1.書香文化滿校園

教室創(chuàng)建班級圖書角——悅讀吧，黑板報設立了富有班級特色的“好書推薦”“經典感悟”等閱讀欄目，將每個教室打造成極富個性的“書場”；教學樓走廊精心開辟了“我的讀書故事”“群星薈萃”“閱讀之星”等欄目，為學生提供了張揚個性、展現(xiàn)自我的平臺；教學樓四樓走廊設計成讀書長廊，以“名著推薦”為墻壁文化背景，以“松、梅、竹、菊”襯托各種讀書詩詞，學生流連其間，樂而忘返。

2.經典誦讀牽圣賢

學校實行“三讀”，即晨誦、午讀、暮省，大力開展“大閱讀”活動。晨誦、午讀時間為學生到校后到上課預備前，暮省時間為下午課外活動時間。這期間，低年級學生誦讀《弟子規(guī)》《三字經》，高年級學生品讀《昆蟲記》《城南舊事》《魯濱遜漂流記》等書目，學生在美好的閱讀時光里，牽手圣賢，啟迪心智。

3.書香窗口展形象

宣傳欄里設立了“我的風采”；班級黑板報中增設了“讀書角”；中廳里張貼“讀書之星”，定期開展“閱讀明星”評選等活動。以文字的方式、圖片的角度、視頻的形式展示學生的閱讀行為，讓閱讀小明星的事跡成為師生學習的楷模。

4.家校直通共讀書

每月編輯一期《家校攜手，共育蓓蕾》家校報，設有“校長寄語”“校園讀書快訊”“親子讀書指南”等欄目。同時，班級還設有“親子讀書感悟”，有家長撰寫的“我與學生共讀書”，有學生撰寫的“爸媽陪我讀書收獲多”?！翱鞓烽喿x存折”和“書香家庭”活動，根據學生閱讀書目的數量和質量進行評分，讓家長、學生、學校共同參與，齊抓共管。

二、指導閱讀方法，提高閱讀水平

授之以魚，不如授之以漁。教給學生簡潔、實用的閱讀方法是開展好“大閱讀”活動的關鍵。我們在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時，重點在閱讀方法上下功夫。

1.摘記法

閱讀時學生邊讀邊悟，將閱讀過程中看到的精彩片段、好詞好句、名人名言等摘記下來。學校不定期組織開展“優(yōu)秀讀書筆記”評選活動，從書寫質量到摘抄內容，從摘抄數量到感悟深度，及時發(fā)現(xiàn)亮點。

2.問題引領法

由教師先提出問題，學生帶著問題回家讀。例如，三年級必讀書目《愛的教育》，閱讀這本書時就從愛開始，引導學生思考哪一部分讓你最感動？有了問題的引領，學生會深入思考，閱讀向文章的縱深處發(fā)展。

3.批注法

在閱讀時，學生或感悟比喻、擬人等修辭方法，或領悟其中含義深刻的句子，或體會文章的寫作順序，欣賞作者布局謀篇的精妙……學生在圈點勾畫中真正走進作品，有了自己的創(chuàng)見，極大地提升了學生的鑒賞能力。

三、開展多彩活動，活躍閱讀文化

為了活躍校園的閱讀文化生活，展現(xiàn)學生健康向上的精神風貌，學校開展了一系列的閱讀活動。

1.好書推薦

利用下午閱讀活動時間，各班級舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”“書海拾貝”等小板塊，向學生介紹看過的新書、好書，交流自己在閱讀活動中的心得體會，讓學生在潛移默化中增加知識積累。

2.主題班會

每周一班隊會，班主任組織學生開展讀書主題班會，內容有閱讀經驗交流會、古詩詞誦讀、好詞佳句“集詞本”交流等。通過交流，學生互取所長，學到了更多閱讀的知識和方法，促進了學生之間閱讀競賽活動的自覺形成。

3.國學經典誦讀

六一兒童節(jié)組織國學經典誦讀比賽，比賽內容取材廣泛，既有經典詩詞，又有精美華章。表演形式多樣，或朗誦，或吟唱，或舞蹈，彰顯了大氣磅礴、浩然正氣的特色。《弟子規(guī)》《少年中國說》《沁園春·雪》等經典篇章通過學生的精彩朗誦，感悟到了中華經典文化的博大精深。

4.最美朗讀者

年底開展“最美朗讀者”閱讀比賽活動，參賽作品內容多樣，既有經典的古詩文，又有當代經典名篇。表現(xiàn)形式多元，不僅有對傳統(tǒng)藝術的繼承，還借鑒了其他文化流行元素。各參賽選手通過音樂、課件等藝術形式，使整場比賽精彩紛呈，激情四溢。

閱讀活動的開展，有力地營造了校園文化氛圍，提高了學生的文化品位，漫步校園，書聲朗朗，歌聲嘹亮，閱讀已經成為每名學生的習慣。因為書香，大氣的校園文化、人文的班級文化、個性的活動文化已悄然形成。書香，已浸潤在學校每一個角落，每一位師生的心靈。

參考文獻：

[1]徐玲芳.同享閱讀共沐書香[J].新課程研究（下旬刊），2017（10）.

[2]蘭建德.以國學經典誦讀打造農村學校書香校園[J].新教育時代（教師版），2017（1）.