微課在藝術(shù)特長生高考地理復(fù)習(xí)中應(yīng)用實(shí)踐探究

潘妮

摘要：隨著信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，在教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。微課作為依托信息技術(shù)功能形成的一種新型課程資源，正在被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)階段。微課的特點(diǎn)是短小精悍，不受時(shí)間與空間的限制。高中階段教學(xué)中，有一類特殊群體，這就是藝術(shù)特長生，由于這類學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排與普通高中學(xué)生有一定的差異，尤其是在高三最后的復(fù)習(xí)階段，常規(guī)的復(fù)習(xí)方式需要充足的時(shí)間，而藝術(shù)特長生可以用來復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，這種情況下，教師可以嘗試?yán)梦⒄n教學(xué)彌補(bǔ)藝術(shù)特長生課上教學(xué)時(shí)間不足的問題，對(duì)此，本文進(jìn)行了相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：微課;藝術(shù)特長生;高考;地理復(fù)習(xí);應(yīng)用實(shí)踐

在高中學(xué)生這個(gè)大的群體當(dāng)中，藝術(shù)特長學(xué)生占有一定比例，相比起普通的高中學(xué)生，藝術(shù)特長生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，除了高中階段的文化知識(shí)之外，藝術(shù)特長生還需要大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)他們的專業(yè)技能。如此一來，這一部分學(xué)生用于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少。尤其是在高三階段，藝術(shù)特長生的高三上半年基本上都用來準(zhǔn)備參加用于藝術(shù)類考試的練習(xí)和訓(xùn)練，在藝術(shù)類考試結(jié)束之后，他們只剩下下學(xué)期大約三個(gè)月的時(shí)間用來復(fù)習(xí)文化知識(shí)沖刺高考。這種情況下，很多學(xué)生雖然在藝術(shù)類考試中成績不錯(cuò)，卻往往由于文化知識(shí)的復(fù)習(xí)不到位而造成高考失利，從而無緣好的大學(xué)。針對(duì)這一現(xiàn)象，如何保障藝術(shù)特長學(xué)生的文化課復(fù)習(xí)效果成為眾多藝術(shù)班高中教師探討的話題。筆者將微課與藝術(shù)特長學(xué)生的高三復(fù)習(xí)相結(jié)合，起到了一定的教學(xué)效果，現(xiàn)以微課在藝術(shù)特長生高考地理復(fù)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用為例，進(jìn)行以下幾個(gè)方面的論證：

一、利用微課教學(xué)，為特長生做好復(fù)習(xí)銜接

在很多高中學(xué)校當(dāng)中，藝術(shù)特長生在步入高三的那一天起，就要轉(zhuǎn)移自己的學(xué)習(xí)重心，由以往的以文化知識(shí)學(xué)習(xí)為主，藝術(shù)特長訓(xùn)練為輔，轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕R(shí)學(xué)習(xí)為輔，藝術(shù)特長訓(xùn)練為主，甚至一大部分藝術(shù)特長學(xué)生都會(huì)加入各種藝術(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)班，專攻藝術(shù)特長的技能訓(xùn)練，這一段時(shí)間，大約要從高三從暑假開始到第二年的寒假結(jié)束，為期八個(gè)月之久。在這八個(gè)月，學(xué)生每天要進(jìn)行日以繼夜的藝術(shù)特長集訓(xùn)，精神和身體都處于高度緊張和疲勞的狀態(tài)，基本上是無暇分心學(xué)習(xí)文化知識(shí)的。而這也正是藝術(shù)生文化高考成績不理想的一個(gè)重要原因。因此，為了保證學(xué)生在這一段時(shí)間不至于將學(xué)過的知識(shí)盡數(shù)忘掉，我們的高中地理教師可以將地理課程以知識(shí)點(diǎn)匯總的方式制作成微課，并通過班級(jí)教學(xué)平臺(tái)通知學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者一般是將一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生制作成微課，以每周一次的頻率發(fā)送到班級(jí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，微課所涉及的教學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)課的兩到三個(gè)重點(diǎn)問題的解析，除此之外，要求學(xué)生在這一周當(dāng)中觀看微課，并完成微課之后老師布置的習(xí)題。這樣一來，等學(xué)生集訓(xùn)結(jié)束，高中地理課本必修一、必修二的知識(shí)點(diǎn)也基本上復(fù)習(xí)了一遍，學(xué)生下學(xué)期返校學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)任務(wù)也就相對(duì)輕松了。

二、利用微課教學(xué)，為特長生開展首輪復(fù)習(xí)

高三階段，各科都已經(jīng)進(jìn)入常規(guī)的復(fù)習(xí)，這一過程中，老師們一般都是安排三輪復(fù)習(xí)過程，第一輪復(fù)習(xí)是縱向的，以地理課為例，第一輪復(fù)習(xí)就是將高中階段所學(xué)的基本地理課本上的內(nèi)容重新回顧一遍;第二輪復(fù)習(xí)是橫向的，也就是專題復(fù)習(xí)，就地理學(xué)科而言，可以有多個(gè)專題，例如：世界范圍內(nèi)的氣候變化專題、資源分布專題、農(nóng)業(yè)發(fā)展專題等，通過專題講解，使學(xué)生掌握地理學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系以及科學(xué)規(guī)律;最后是第三輪復(fù)習(xí)，基本上就是通過習(xí)題、模擬考試等對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。由于藝術(shù)特長生文化知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間較短，因此在幾輪復(fù)習(xí)過程中，過程都比較草率。面對(duì)這種情況，除了上面筆者所提到的集訓(xùn)期間的微課學(xué)習(xí)之外，教師同樣可以將微課應(yīng)用于第一輪和第二輪復(fù)習(xí)的過程中，從而保證不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠各取所需，開展更加個(gè)性化，更加高效的地理復(fù)習(xí)。例如教師可以將第一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容編織成導(dǎo)學(xué)案，開學(xué)之初，藝術(shù)特長學(xué)生的返校時(shí)間不盡相同，返校較晚的學(xué)生就可以結(jié)合教師編寫的導(dǎo)學(xué)案自主安排時(shí)間復(fù)習(xí)，保證跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)某一部地理知識(shí)掌握的不好，也可以通過微課導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，如此一來，利用微課，教師可以實(shí)現(xiàn)集中訓(xùn)練，個(gè)別輔導(dǎo)的局面，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、利用微課教學(xué)，為特長生鞏固學(xué)習(xí)效果

除以上兩點(diǎn)之外，教師還可以專門錄制一些微課視頻，為學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，把握考試熱點(diǎn)。例如近年來全球變暖成為世界關(guān)注的環(huán)境問題，北極的冰川融化，珠穆朗瑪峰長出新的植被等現(xiàn)象成為人們熱議的焦點(diǎn)，筆者就結(jié)合這些內(nèi)容錄制了一期微課視頻，將全球變暖的現(xiàn)象以及原理利用視頻形式進(jìn)行了列舉和分析。像這種熱點(diǎn)內(nèi)容的分析，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一些調(diào)劑，請(qǐng)學(xué)生利用課件或者假期自行觀看，一方面增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，另一方面提示學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，在分析這些熱點(diǎn)問題的過程中鞏固學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，微課在藝術(shù)特長生地理學(xué)科高考復(fù)習(xí)過程中，確時(shí)可以起到有效推動(dòng)復(fù)習(xí)進(jìn)度，提高復(fù)習(xí)效果的作用，相信對(duì)其的探究和實(shí)踐，將會(huì)使其更加有效的服務(wù)于我們的藝術(shù)特長生教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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