論少數(shù)民族舞蹈少兒教學(xué)的實(shí)踐

摘要：本文簡述了少數(shù)民族舞蹈少兒教學(xué)的重要意義，對如何在少兒階段進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用展開探析，主要包括結(jié)合特色設(shè)計(jì)民族文化板塊、營造少數(shù)民族文化氛圍等，旨在為相關(guān)專業(yè)人士提供理論支持。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;舞蹈;少兒教學(xué)

引言

少數(shù)民族舞蹈是體現(xiàn)少數(shù)民族文化的重要方式之一，在對少兒開展少數(shù)民族舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要適當(dāng)根據(jù)舞蹈特色，構(gòu)建較為合適少兒學(xué)習(xí)的舞蹈教導(dǎo)體系，培養(yǎng)少兒對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，充分展現(xiàn)少數(shù)民族舞蹈的獨(dú)特魅力。

1.少數(shù)民族舞蹈少兒教學(xué)的重要意義

1.1促進(jìn)少兒對民族文化的尊敬情感

中國歷史發(fā)展至今已有近五千年的時(shí)間，這其中每一類文化的形成都需要較為漫長的沉淀，而其中的少數(shù)民族舞蹈正是見證中國融合的重要載體平臺(tái)。我國的少數(shù)民族舞蹈具有極為濃厚的異域民俗風(fēng)情，少兒在學(xué)習(xí)少數(shù)民族舞蹈時(shí)，可以充分感受到民族舞蹈中的燒水民族文化，從而讓少兒情不自禁地在內(nèi)心深處埋下尊重民族文化的情感種子，在自身不斷成長的歷程中，尊重民族文化的種子會(huì)不斷隨著自身灌入的點(diǎn)滴敬意，不斷成長、不斷蛻變成為少兒人生路上尊敬少數(shù)民族文化的重要載體。

1.2增強(qiáng)少兒對少數(shù)民族的親近情感

在當(dāng)代少兒舞蹈教學(xué)中，舞蹈學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容和表現(xiàn)文化都具有較為豐富的特點(diǎn)，深受廣泛少兒及家長的喜愛。適當(dāng)在少兒舞蹈學(xué)習(xí)中融入獨(dú)具特色的少數(shù)民族舞蹈，更能夠促進(jìn)新時(shí)期民族文化的形成，拉近少兒階段對少數(shù)民族的親近情感，增加少兒對少數(shù)民族的深刻理解。例如，維吾爾族的大鼓舞、藏族的熱巴舞、蒙古族的戰(zhàn)旗舞、彝族的花鼓舞、傣族的孔雀舞、苗族的蘆笙舞等，都有極為長遠(yuǎn)的民族發(fā)展文化背景，在少兒舞蹈教學(xué)中，適當(dāng)學(xué)習(xí)少數(shù)民族舞蹈，可以讓少兒在舞蹈中深刻體會(huì)到少數(shù)民族的風(fēng)俗特色，激發(fā)內(nèi)心對少數(shù)民族的親切友好之情[1]。

2.少數(shù)民族舞蹈少兒教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐

2.1設(shè)計(jì)少數(shù)民族風(fēng)情

少兒在學(xué)習(xí)各類舞蹈前，通常都會(huì)對該類舞蹈的某一點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣，比如芭蕾舞可以穿芭蕾服、拉丁舞可以穿拉丁服、啦啦隊(duì)舞可以有好看的 啦啦隊(duì)手環(huán)等，針對這一特點(diǎn)，在開展少數(shù)民族舞教學(xué)期間，教師可以適當(dāng)在舞蹈中增添較多的民族文化風(fēng)情，讓少兒喜歡上各少數(shù)民族的多樣風(fēng)情文化，使其在學(xué)習(xí)少數(shù)民族舞蹈期間，情不自禁地產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。

在實(shí)際設(shè)計(jì)少數(shù)民族風(fēng)情時(shí)，教師應(yīng)該詳細(xì)搜索各類少數(shù)民族舞蹈所匹配的民族風(fēng)情文化，不能盲目的胡亂設(shè)置少數(shù)民族文化背景，可以適當(dāng)根據(jù)各類少數(shù)民族舞蹈特色，制作廣受少兒喜愛的小卡片、小卡通、發(fā)卡、貼紙、海報(bào)、玩具、畫冊、故事書等獎(jiǎng)勵(lì)物品，讓幼兒通過自身對少數(shù)民族文化的好奇心理，不斷加強(qiáng)對學(xué)習(xí)少數(shù)民族舞蹈的熱情。通過設(shè)計(jì)少數(shù)民族風(fēng)情的方式，激發(fā)少兒對少數(shù)民族舞蹈的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其不斷在學(xué)習(xí)中了解到各種少數(shù)民族舞蹈的不同之處，達(dá)到在學(xué)習(xí)中感受異域風(fēng)情文化的目的。

2.2營造良好學(xué)習(xí)氛圍

各類舞蹈當(dāng)中的配樂，通常具備較強(qiáng)的感染因素，它可以讓人在不知不覺中跟隨音樂節(jié)拍讓身體產(chǎn)生律動(dòng)，情不自禁地感染聽到樂曲的每個(gè)人，尤其是少數(shù)民族舞蹈當(dāng)中的音樂，樂曲中的感染力和影響力極為濃厚。因此，在對少兒開展少數(shù)民族教學(xué)期間，適當(dāng)把握少數(shù)民族舞蹈音樂感染性極強(qiáng)的特點(diǎn)，在少兒休息時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行播放，為促進(jìn)少兒更好的學(xué)習(xí)少數(shù)民族舞蹈，營造良好的情境氛圍。

例如，教師可以在少兒休息的時(shí)候，為其播放維吾爾族的民歌《掀起你的蓋頭來》、白族的民歌《月下情歌》、蒙古族的樂曲《小黃馬》等，在課余時(shí)間為幼兒播放節(jié)奏感較強(qiáng)的高山族民歌《杵歌》、回族民歌《山丹紅花開》等，上少兒在生活中處處都能感受到良好的少數(shù)民族文化氛圍。

2.3強(qiáng)化家庭主導(dǎo)作用

當(dāng)代少兒的茁壯成長，不僅需要學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師的教育，還需要家庭內(nèi)部親屬的指導(dǎo)。因此，在當(dāng)代少數(shù)民族舞蹈少兒教學(xué)中，家庭的教育指導(dǎo)作用也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，適當(dāng)強(qiáng)化家庭指導(dǎo)作用，不僅能在家庭內(nèi)部營造較為良好的家庭關(guān)系，還能促進(jìn)少兒的成長發(fā)展。在實(shí)際強(qiáng)化家庭作業(yè)開展少兒少數(shù)民族舞蹈教學(xué)期間，適當(dāng)在家庭中增加親子互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓家長了解到學(xué)習(xí)舞蹈比較艱難的同時(shí)，還可以讓少兒感受到來自家庭父母的關(guān)愛，達(dá)到促進(jìn)少數(shù)民族舞蹈學(xué)習(xí)的目的[2]。

在實(shí)際教學(xué)中，少數(shù)民族舞蹈教師可以適當(dāng)根據(jù)少兒學(xué)習(xí)的舞種類型，加入家庭學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，定期舉辦以“家庭教育為中心”的親子舞蹈活動(dòng)，通過活動(dòng)激發(fā)少兒對少數(shù)民族舞蹈的熱愛之情，幫助父母在家庭中構(gòu)建溫馨、友善、和諧的良好交流氛圍，為少兒的健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以“傣族舞”為例，傣族舞的基本體態(tài)多為腿保持半蹲狀態(tài)，重拍向下，雙膝放松在彎曲中屈伸、動(dòng)作，以屈伸帶動(dòng)身體顫動(dòng)和左右擺垮，教師在舉辦親子舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以將傣族舞的基本動(dòng)作同時(shí)交給少兒和少兒父母，讓兩者共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，在學(xué)習(xí)完成后讓父母在家中陪同少兒反復(fù)練習(xí)傣族舞基本動(dòng)作，幫助少兒在觀看父母跳動(dòng)傣族舞基本動(dòng)作期間，找到自身動(dòng)作的不足之處，達(dá)到強(qiáng)化家庭少數(shù)民族舞蹈學(xué)習(xí)的目的。

3.結(jié)論

總而言之，少數(shù)民族舞蹈是少兒舞蹈教學(xué)中的重要組成部分，對激發(fā)少兒潛在學(xué)習(xí)舞蹈的意識(shí)具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。少兒階段的學(xué)生是培養(yǎng)自身興趣的最好階段，在這一時(shí)期適當(dāng)將少數(shù)民族舞蹈融入少兒成長歷程當(dāng)中，不僅能夠提升少兒對少數(shù)民族的親近之情，還可以促進(jìn)少兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹海濱.從文化迷失到文化自信：少數(shù)民族舞蹈類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與發(fā)展[J].貴州民族研究，2019，40（02）：77-81.

[2]李華，農(nóng)布七林.論“多元文化教育”對邊疆民族地區(qū)舞蹈教育的意義——以云南藝術(shù)學(xué)院舞蹈教學(xué)為例[J].大理大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，3（09）：85-94.

作者簡介：沙仁高娃（1973.5.27）女，蒙古族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾，中專，國家三級舞蹈演員，研究方向：藝術(shù)表演。