高職院校學(xué)生非正式群體現(xiàn)象及特點(diǎn)分析

辛海生

摘要：學(xué)生非正式群體是職業(yè)院?？陀^存在的一種正常的社會現(xiàn)象，是職業(yè)教育不可忽視的群體現(xiàn)象。職業(yè)院校學(xué)生非正式群體的形成既有學(xué)生個體需求的因素、價值取向因素、群體壓力因素，也有地域關(guān)系因素。新時代職業(yè)院校學(xué)生非正群體特點(diǎn)明顯，主要表現(xiàn)為地域性弱化、變動性強(qiáng)化、時空性靈活、隱秘性增強(qiáng)等特點(diǎn)。研究職業(yè)院校學(xué)生非正式群體的形成因素，掌握其特點(diǎn)，找到科學(xué)管理方法是職業(yè)教育者的責(zé)任和不懈追求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;學(xué)生非正式群體;現(xiàn)象及特點(diǎn)

美國哈佛大學(xué)教授梅奧（Mayo，George Elton，1880—1949）在霍桑實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，首先提出了非正式群體（informal group）的概念，他認(rèn)為：非正式組織是指組織成員之間由于共同的價值標(biāo)準(zhǔn)而自然形成的無固定形式的社會群體。這種群體有自己的特殊的行為規(guī)范，對人的行為起著調(diào)節(jié)和控制作用。

我國教育心理學(xué)家研究表明，學(xué)生群體：一種是按照教育管理的要求而組織起來的、有明確規(guī)章制度、權(quán)利義務(wù)的正式群體，最典型的是班集體;另一種是自發(fā)產(chǎn)生的、無明確規(guī)章的、成員的角色地位和權(quán)利義務(wù)均不確定的非正式群體，即同伴群體。（皮連生《教育心理學(xué)》）。

筆者長期對職業(yè)院校學(xué)生觀察、訪談，積累了較為詳實(shí)第一首的資料，在此基礎(chǔ)上對職業(yè)院校學(xué)生非正式群體現(xiàn)象進(jìn)行以下方面的分析思考。

一、職業(yè)院校學(xué)生非正式群體的形成主要因素

1.滿足歸屬與愛的需要

美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛1943年在《人類激勵理論》一書中將人類需求劃分為生理需要、安全需要、歸屬和愛需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。其中歸屬感是指個體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系，是個體對特殊群體及其從屬關(guān)系的劃定、認(rèn)同和維系，歸屬感則是這種劃定、認(rèn)同和維系的心理表現(xiàn)。

學(xué)生合理的社會需要是非正式群體形成的動力。（皮連生《教育心理學(xué)》）。這種動力主要存在于學(xué)生滿足歸屬感需要的行為中，職業(yè)院校學(xué)生滿足歸屬感需要的行為和途徑主要有兩個方面：一個是學(xué)校中的正式群體，主要是班集體，班集體只能滿足部分顯性的歸屬感需要，如：集體榮譽(yù)感、向心力等。另一個是非正式群體，一些涉及到個體隱私的個人情感歸屬感需要在正是群體中是無法滿足的，而非正式群體更能滿足這種隱私和非顯性的歸屬感需要。如：個體的興趣愛好、性格傾向、感情表達(dá)等更適合在非正式群體中得到理解和認(rèn)可。

職業(yè)院校學(xué)生都需要和其他同學(xué)建立一種相互被肯定和承認(rèn)的關(guān)系，這種關(guān)系的本質(zhì)是滿足個體歸屬感需要，在這種關(guān)系下個體利益才會得到基本保障和最大化滿足，也就是日常人們所說的得到彼此照顧，尤其是感情層面的需要更適合在非正式群體中得到滿足，因此，滿足歸屬感的需要時非正式群體形成的內(nèi)在心理動機(jī)和因素。

2.價值取向因素

俗話說“物以類聚，人以群分”，“道不同，不相為謀”，說明價值取向是個體交往的前提和基礎(chǔ)，價值取向決定個體對自己人生的追求、人生的規(guī)劃、職業(yè)（包括學(xué)業(yè)）選擇等方面。職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)選擇同樣受到自己價值取向的支配，選擇同一個專業(yè)的學(xué)生基本都是價值取向趨同、性格相投，興趣愛好相近，特長相似的學(xué)生，專業(yè)特長和追求更容易使他們聚合起來，形成興趣小組、學(xué)習(xí)小組、社團(tuán)等非正式群體社團(tuán)，可見價值取向是職業(yè)院校學(xué)生形成非正式群體的重要因素。

3.群體壓力因素

群體壓力（group pressure），即群體對其成員形成的約束力與影響力，包括信息壓力和規(guī)范壓力兩種。群體壓力下形成的非正式群體成為現(xiàn)代職業(yè)院校學(xué)生非正式群體形成的重要因素。積極的正向的群體壓力維系和促進(jìn)了非正式群體的健康發(fā)展，但是，不可否認(rèn)的是也存在一些消極的，負(fù)面的群體壓力，這種負(fù)面壓力下形成的非正式群體更具隱蔽性，其群體影響和作用基本趨于負(fù)面結(jié)果，不利用教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，這種現(xiàn)象需要引起我們的高速重視，也是我們今后思考和解決的問題。

4.地域關(guān)系因素

俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”，說明同一地域生活的人會形成高度相同的行為習(xí)慣和特質(zhì)，這些現(xiàn)和特質(zhì)具有巨大的凝聚力和吸引力，是形成非正式群體的“催化劑”。來自同一地域的學(xué)生往往會出現(xiàn)“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”的現(xiàn)象，諸如老鄉(xiāng)會，同鄉(xiāng)會等團(tuán)體在大學(xué)校園屢見不鮮，學(xué)生之間也是倍感親切和溫暖。這種由于地域關(guān)系形成的非正式群更多地存在于一年級新生群體，隨著時間的推移，這種非正式團(tuán)體會逐漸解散。

二、職業(yè)院校學(xué)生非正式群體的特點(diǎn)。

1.地域性弱化

地域因素雖然是形成非正式群體的因素之一，但是，隨著社會的發(fā)展，尤其是信息交流的快速化和地域之間交通的便利化，人與人之間物質(zhì)依賴性和精神依賴性的減弱，個體獨(dú)立性增強(qiáng)。通過觀察，訪談發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生（10%左右）甚至存在對老鄉(xiāng)等地域關(guān)系的排斥和否定態(tài)度。由此可見老鄉(xiāng)觀念，同鄉(xiāng)觀念等地域性意識在非正式群體的形成中影響力逐漸弱化。

2.變動性強(qiáng)化

一方面現(xiàn)代社會人與人之間的交流和溝通更加方便，選擇的機(jī)會更多，選擇的空間更大，個體在選擇非正群體的時候自由度更高;另一方面由于個體個性更加突出和彰顯，如果非正式群體成員的需要得不到預(yù)期的滿足，或者個體行為受到約束，就會出現(xiàn)有些成員脫離該非正式群體，造成非正群體的較大變動甚至消失。因此在當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生非正式群體顯得更為松散，變動性更大。

3.時空性靈活

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等通訊方式及產(chǎn)生的各類社交平臺，使非正群體成員成員交流更加快捷，靈活，溝通效率提高，非正群體成員來源空間范圍擴(kuò)大，不僅僅限于一所學(xué)校，一個院系、一個年級、一個專業(yè)、一個班級的空間范圍。學(xué)生之間聯(lián)系和溝通的快捷化、多樣化，為非正群體形成提供了更加廣闊、自由、私密、隱蔽的時空條件。

4.隱秘性增強(qiáng)

相對于班集體，非正式群體的形成和維持有賴于成員之間的直接接觸和交往，而且情感成分在調(diào)節(jié)人際關(guān)系上發(fā)揮主要作用。（皮連生《教育心理學(xué)》）。滿足歸屬感的需要是形成學(xué)生非正式群體的重要因素，而歸屬感需要的滿足更多的體現(xiàn)在情感方面，表現(xiàn)為一種心理體驗(yàn)，這就是涉及到學(xué)生更多的秘密和隱私，因此當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生非正式群體的隱秘性更加突顯。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃高校與職業(yè)院校一般課題《高職院校學(xué)生非正式群體現(xiàn)象及管理方法研究》階段性研究成果之一（課題編號：GS[2018]GHBZZ016）