心理健康教育在中職班主任班級管理中的運用

王潔

重慶市銅梁職業(yè)教育中心

教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》明確了心理健康教育的隊伍建設和工作機制：“學校要逐步建立在校長領導下，以班主任和專兼任心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制”。中等職業(yè)學校學生作為一個特殊青年群體，其心理健康教育是近年教育中討論的熱點話題，作為班主任，加強對中職生心理健康教育策略的研究，對學生的心理健康具有十分重要的實際意義。

一、在班級管理中運用心理學的意義

1.與時俱進的體現(xiàn)

當下中職學校班主任在進行班級管理時也需要與時俱進，適應新時代下學生的思想觀念變化，將心理學運用到班級管理之中也是在越來越注重學生綜合素質的教育環(huán)境下，實現(xiàn)對學生潛力和個人特質有效挖掘的重要舉措。通過心理學手段，能夠在班級管理過程中幫助學生正確認知自己的特長，進而促進學生的全面發(fā)展。

2.有助于實現(xiàn)對學生個體的尊重

現(xiàn)在中職學校學生的個性都較強，不同學生的個人色彩也很明顯，而心理學在班級管理工作中的應用能夠避免傳統(tǒng)的一刀切管理方式，進而實現(xiàn)因材施教，提高班級管理的質量和水平。

3.增加班級管理工作的靈活性

中職學校中的班級管理工作較為復雜，也存在一定的困難程度，班主任在開展工作時面臨著諸多困難，相關管理工作需要班主任具有一定的靈活性，能夠根據(jù)時間、地點、對象等客觀因素對自己的工作內容進行變通，提高班級管理工作的針對性。心理學在班級管理中的應用，可以有效提升班級管理的靈活性，通過和學生的心靈溝通讓學生感受到班主任的關懷，也有助于讓學生對中職學校的學習和生活能夠迅速適應融入。

二、中職班主任應具備的心理健康教育策略

1.做一個認真的傾聽者

傾聽是心理健康教育中非常重要而又較容易掌握的技術。對于班主任來說，傾聽的習慣和態(tài)度比傾聽的技術更重要。因為在現(xiàn)實的班級管理中，很多班主任習慣說而不習慣聽，甚至不愿意給問題學生以說話的機會，更不用說通過主動傾聽了解學生內心的真實情感和想法了。傾聽能夠貼近學生，傾聽能夠讓學生親師信道，所以，作為班主任要能夠給所有的學生以表達和傾訴，甚至為自己辯解的機會。班主任要表現(xiàn)出發(fā)自內心的真誠、平等、寬容、誠信和耐心，讓學生感覺老師是能夠理解他的，在和他共同面對難題和困境，內心自然會生出安全感。認真、耐心地傾聽能營造出信任和融洽的心理氛圍，也才能使班主任及時捕捉和把握更多更準確的信息，從而找到正確的辦法解決問題。班主任應多深入學生中間和學生“閑聊”，通過這些看似無用的閑聊，能夠拉近班主任與學生之間的心理距離，班主任也能更好的掌握學生的心理動態(tài)。

2.為學生提供現(xiàn)實的指導和幫助

當學生向班主任提出自己面對的問題時，班主任應首先幫助學生分析問題，讓學生自己找出解決問題的方法，同時班主任也可以以建議的口吻向學生提供一些處理問題的意見。因為中職生由于年齡和經驗所限，自己較難找出好的解決方法，如果教師沒有給出一些中肯的建議，他反而會無所適從，問題分析了一大堆，但他不知該怎么做。

3.以行為矯正技術培養(yǎng)學生良好的行為習慣

多數(shù)中職生其實明白自己的行為正確與否、該不該做，但他們明知是錯卻不能很好的控制自己，從而出現(xiàn)不良行為。行為主義心理學倡導使用強化法、代幣獎勵法、自我消退法示范法等方式，對個體的不良的行為進行矯正。在班級管理中同樣可以參照這些方法，教師以自身的行為示范，促使學生良好行為的養(yǎng)成;使用代幣獎勵法激勵學生朝向更高的行為目標不斷努力（評選班級之星，包括優(yōu)秀學生獎、進步獎、愛心獎、優(yōu)秀班干部等）;使用自我消退法讓學生認識到自身行為的不足;以強化法使學生改過的積極行為不斷得到鞏固（對學生表現(xiàn)出的進步進行及時的鼓勵）。

4.在班級活動中滲透團體心理輔導技術 團體心理輔導活動設計的主要原則，是通過活動中的角色扮演、使用心理位移等方式實現(xiàn)對他人情感、態(tài)度及對周圍事物的正確體驗，從而獲得正確的感知、認識，以指導學生日常的交往、學習等行動。以這種輔導活動設計的理念進行班級活動的開展時，強調活動要能夠調動學生豐富的內心感受，喚起學生的強烈情感體驗，更好地理解父母、理解他人、理解社會，同時拉近了師生間、同學間的情感關系，形成一種氣氛融洽親和力強的良好團體氛圍，利于學生良好心理品質的養(yǎng)成。如在班會課上，滲透團體輔導的技術，改變以往班主任說教、學生被動聽的形式，由學生自己設計和組織班會，班主任進行指導，通過角色扮演（小品）達到對人生的感悟、對家人的理解。

結論

班主任必須充分認識到對學生進行心理健康教育的重要性，學習、研究中職生心理健康教育知識，掌握一定的心理健康教育策略，才能為學生營造出一個溫馨的學校大家庭，才會有和諧的班集體。同時要充分借助學校心理健康輔導中心專職心理老師力量建立健康教育和危機干預聯(lián)動機制，堅持心理健康教育與思想教育相結合，普及教育與個別咨詢相結合，課堂教育與課外活動相結合。生命教育與校園文化教育相結合。通過構建心理干預體系，宣傳普及心理健康知識，幫助學生消除心理困惑，使有心理問題的學生度過心理難關，增強其克服困難，承受挫折的能力，降低心理危機事件發(fā)生率，促進學生身心協(xié)調和健康成長。