學(xué)生動起來,小學(xué)音樂課堂更精彩

陳敏

胡長保小學(xué)教育集團(tuán)

游戲是兒童的天性。小學(xué)階段是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足啟蒙教育，以興趣培養(yǎng)為主，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的持久熱愛。和傳統(tǒng)的單調(diào)的歌唱教學(xué)模式相比，音樂游戲的運(yùn)用，能夠促使教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，積極設(shè)計(jì)具有趣味性的課堂游戲，并促使學(xué)生在游戲的過程中掌握音樂基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。因此，教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的相關(guān)要求，積極通過音樂游戲的運(yùn)用，構(gòu)建富有趣味性的音樂教學(xué)課堂，全面提高課堂教學(xué)效果。

1.小學(xué)音樂課程中音樂素養(yǎng)的含義

小學(xué)生正處于年齡較小階段，活潑好動是獨(dú)有的天性，教師可以充分利用這一點(diǎn)，將學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的好奇心調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生在探索中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。音樂屬于抽象藝術(shù)的一種，更優(yōu)于表達(dá)現(xiàn)代思想的情感藝術(shù)，利用人們的聽覺將音樂滲透到心里，幫助學(xué)生學(xué)會聽從自己的內(nèi)心來表達(dá)情感。音樂核心素養(yǎng)的生成與常規(guī)知識培養(yǎng)有相通之處，讓學(xué)生學(xué)會對音樂作品有屬于自己的理解，并在自我理解的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行二次創(chuàng)造或是表達(dá)自我建議，而在實(shí)際教學(xué)中教師首先便沒有找準(zhǔn)音樂教學(xué)的定位，僅僅教會了學(xué)生如何更加熟練的使用樂器，未激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與引導(dǎo)其自我探索音樂情感。而教育改革實(shí)施之后教師與院校更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開始大力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)課堂，讓豐富文化知識涵養(yǎng)的傳輸在原有基礎(chǔ)上增加整體音樂質(zhì)感，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞，并且在今后的學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)建設(shè)起音樂鑒賞能力。

2.1 情境表演，激發(fā)興趣

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，情境表演可以稱為音樂游戲的主要形式之一。有趣的情境表演，能夠活躍音樂課堂教學(xué)氣氛，而這樣的教學(xué)氛圍有利于讓學(xué)生更加深刻地理解音樂知識，使學(xué)生對知識的掌握更加的牢固，同時達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率提升的目的。例如，教師在教學(xué)《小花貓和小老鼠》的內(nèi)容時，為了讓課堂教學(xué)的更加有趣和形象，教師可以將學(xué)生分成兩個組，一組學(xué)生扮演小花貓、一組學(xué)生扮演小老鼠，讓學(xué)生通過邊表演邊唱的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。這堂課，學(xué)生們都興致勃勃，積極主動地參與到課堂表演中來，課堂結(jié)束之后，學(xué)生們依然感到意猶未盡，這對于提升小學(xué)音樂的教學(xué)效率具有重要的推動作用。又如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音符的過程中，教師可以通過游戲的形式，讓枯燥的音符學(xué)習(xí)變得更加有趣。如讓學(xué)生扮演小青蛙，五個音符當(dāng)成臺階，教師唱1，學(xué)生跳一個臺階;教師唱2，學(xué)生上2個臺階;等等，這樣的游戲活動形式，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的投入，有利于促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2 激發(fā)主體作用，強(qiáng)化積極參與

在小學(xué)音樂游戲的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，形成師生互動的良好課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全面提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩只懶烏鴉》時，就可以通過設(shè)計(jì)一定的游戲情節(jié)，讓學(xué)生通過詼諧幽默的聲音演唱歌曲，讓學(xué)生正確演唱，并明白歌詞的真實(shí)含義，在日常的生活中養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣;同時，在教學(xué)中，教師還可以將《明日歌》與該歌曲有效結(jié)合起來教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過舞臺劇的表演，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，這樣既讓學(xué)生掌握了音樂的基礎(chǔ)知識，又鍛煉了學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 以節(jié)奏跟進(jìn)作為游戲方式

節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，一首音樂吸引人的地方很大一部分是來自節(jié)奏的跟進(jìn)。[2]但是小學(xué)階段的學(xué)生的節(jié)奏感都不強(qiáng)，甚至不能理解。作為老師，可以以節(jié)奏作為音樂游戲讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)體會節(jié)奏感。例如，跟著節(jié)奏搖擺起來，或者一個節(jié)奏跺腳一次等這樣的節(jié)奏游戲，既可以讓學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)，又可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。

3.2 借助情景表演游戲來展開教學(xué)

在音樂游戲當(dāng)中，情景表演是很重要的一部分。借助生動有趣的情景表演來活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠深入理解和掌握音樂的知識。孩子天生具有表演的天賦，作為老師我們要去開發(fā)學(xué)生的表演天賦，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)。例如：在歌曲《兩只老虎》中，老師可以讓學(xué)生先聽幾遍歌曲，體會兩只老虎的心理狀態(tài)，再根據(jù)學(xué)生體會的結(jié)果播放音樂來情景表演。邀請兩個學(xué)生來扮演兩只老虎，這樣既能快樂學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。

3.3 給予學(xué)生足夠的時間和空間享受音樂

音樂是一門藝術(shù)，作為老師，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間和空間去欣賞和享受音樂。因?yàn)橐魳烦煽儾挥?jì)入考試成績，所以用于音樂教學(xué)的時間與空間一再地被壓縮。而想要改變這種局面，那老師就要合理安排學(xué)生的時間和空間。例如，老師可以帶學(xué)生去大自然享受大自然鬼斧神工般的美景，與此同時享受優(yōu)美和諧的自然音樂。在時間和空間都充裕的條件下，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在大自然里邊聽音樂邊做游戲。

（四）音樂歌詞接龍小游戲

總而言之，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂游戲的開展，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)音樂教學(xué)效率，促進(jìn)音樂教學(xué)改革。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)通過音樂游戲的開展，多角度、全方位地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主動參與性，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升。