康莎

四川省雅安市漢源縣順河彝族鄉(xiāng)中心小學(xué)

1.教學(xué)活動中充滿人文關(guān)懷

英國教育家斯賓基認為：“如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學(xué)不輟?！边@句話強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果有著積極的情感體驗，精神愉悅，那么即使沒有教師和家長的監(jiān)督，他們也會充滿激情地在知識的海洋中翱翔。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗。

語文本身在這一方面就具有很大的優(yōu)越性。教材中所選課文都是文質(zhì)兼美的，具有豐富的人文主義內(nèi)涵。語文課的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更主要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，影響著一個人對世界的感受以及對生活的體驗。這就要求教師在語文教學(xué)中不能做“轉(zhuǎn)運站”，而必須“披文入情”。首先，透過形形色色的文字符號，去體味其中蘊含的情和意，成為一個被感動的讀者;進而將自己融入其中，成為情不自禁的作者;然后設(shè)置一種與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜。其次，教師要認識到教育行業(yè)干的是地地道道的“良心活兒”，家長把孩子教給我們，對他們寄予厚望，希望能教育孩子成才。但是，教育行業(yè)頻繁出現(xiàn)對待學(xué)生不正常的教育方式，遠遠背離了教師的職業(yè)道德。如某學(xué)校體罰小學(xué)生提著褲子跑步、讓學(xué)生登報對教師道歉、無端的諷刺、羞辱學(xué)生等等行為，無怪乎有的學(xué)生提起教師就害怕，不想上學(xué)了?！缎W(xué)教師專業(yè)標準（試行）》中明確規(guī)定，教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心。為人師表，教書育人，自尊自律，做學(xué)生健康成長的啟蒙者和引路人。因此，教師在教知識的同時，還要讓學(xué)生有愉悅的心理體驗，這就需要教師在情感層面上去關(guān)懷學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格，維護他們的合法權(quán)益，平等對待每一個學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。學(xué)生在洋溢著春風(fēng)的環(huán)境中，接受教師的關(guān)懷和教育，愿意與教師交流，大家平等如同朋友，教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生積極地走進語文學(xué)習(xí)中。

2.教學(xué)體系要科學(xué)化

語文教學(xué)體系的科學(xué)化是語文教學(xué)改革的方向之一，是提高語文教學(xué)水平的重要保證。探索小學(xué)語文科學(xué)化的體系，必須以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，從實際出發(fā)，確立基礎(chǔ)教育以訓(xùn)練基本功、提高素質(zhì)為本的思想，促進小學(xué)生發(fā)展語言，發(fā)展思維，使小學(xué)生受到共產(chǎn)主義世界觀的啟蒙教育。同時，以系統(tǒng)論為基本研究方法，把小學(xué)語文教學(xué)作為一個整體來看待。它包括幾個子系統(tǒng)：課堂系統(tǒng)（課內(nèi)、課外）;教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)（聽、說、讀、寫知識和能力交叉配合）;教與學(xué)的系統(tǒng)（以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線）。各子系統(tǒng)又有各年級段的要求，它們之間有階段性與連續(xù)性。從目前發(fā)展的趨勢看，可逐步形成以聽、說、讀、寫知識為框架，以學(xué)生語文能力為序列的語文知識和語文訓(xùn)練相配合的教學(xué)體系。這樣的體系符合小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律，既考慮語文知識體系的安排及語文能力形成的過程，又考慮不同階段的學(xué)生在接受知識、形成能力方面的特點，講究一定的教學(xué)程序，實行教學(xué)的定向、定量、定度、定序、定勢和優(yōu)化調(diào)節(jié)。這樣長期教學(xué)，必然由單純傳授知識，轉(zhuǎn)移到打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上來;由教學(xué)生“學(xué)會”，轉(zhuǎn)移到學(xué)生“會學(xué)”上來;由單純研究教師怎樣教，轉(zhuǎn)移到重視研究學(xué)生怎樣學(xué)上來。近年來，小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)體系和教學(xué)程序的改革上是有進展的，但是整個小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)化的教學(xué)體系的形成，還亟待研究。

3.用科學(xué)、有效的方法突破漢字教學(xué)的三“關(guān)”：認讀關(guān)、書寫關(guān)、積累關(guān)

根據(jù)漢字使用的頻率，科學(xué)地編制出漢字認讀等級表。小學(xué)教材的課文，按等級表列出的漢字組織編寫。初中教材的課文，按等級表列出的漢字，提取、整理、歸類;少數(shù)缺漏的，在有關(guān)材料中補出。編制或選用適合不同學(xué)段學(xué)生需要的漢字規(guī)范化書寫字帖，供學(xué)生臨摹。硬筆字帖，軟筆字帖分別編制，并體現(xiàn)出一定的階段性和層次性。職高和中專根據(jù)某些職業(yè)的特殊需要，加強書法訓(xùn)練。小學(xué)低年級把突破漢字關(guān)作為教學(xué)重點之一認真加以研究。最近遼寧省正在總結(jié)推廣“韻語識字”經(jīng)驗，這是繼承和發(fā)展傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗的一個范例。中小學(xué)各年級都根據(jù)教學(xué)需要把指導(dǎo)學(xué)生使用基礎(chǔ)性的語文工具書作為一項重要工作;有條件的學(xué)校，把漢字教學(xué)和計算機漢字編碼與操作訓(xùn)練結(jié)合起來，向教育內(nèi)容和手段的現(xiàn)代化邁出第一步。

4.在教學(xué)過程中，要注意鼓勵學(xué)生的求異思維，鼓勵那些與眾不同的見解

綜上所述，閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發(fā)展思維并獲得自身體驗的過程；閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同目的加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們情操，提升自我修養(yǎng)的過程；是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒定、評價和探索文章的過程。小學(xué)是學(xué)生認識世界的關(guān)鍵時期，而閱讀能幫助學(xué)生更好的認識這個世界，了解這個世界，融入這個世界。在這一重要時期，需要教師教授學(xué)生正確的閱讀方法：首先整體閱讀其次精細閱讀，最后要鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。