淺探小學勞動與技術教學中的課堂示范

莫云麗

浙江省溫嶺市方城小學

示范是小學勞動與技術教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它的學科特性決定其知識、技巧的掌握、消化，多在于此，也是提高小學勞動與技術教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我們的課堂應該根據(jù)學生的認識水平、心理特點學習目標進行少而精的有效示范，對學生創(chuàng)作有重要的引導和啟發(fā)作用。

一、營造示范氛圍

教師進行示范時，要懂得把握時機，恰到好處地示范，能很好地營造一個示范的氣氛，此時的示范能起到事半功倍的效果。因為這時的學生是想主動學習，而非被動學習，他們想要獲取所需的技能，而在這時教師再去展示如何做，可以達到良好的課堂教學效果。

有一次上課的時候，我教大家用紙做坦克，上課了，我對同學們說，同學們，這節(jié)課我們來折紙，你們是要做百合花還是做坦克呢?說著我就拿出了一朵折好了的百合花和坦克模型，這時候全班炸開了鍋一樣，嚷著要跟我學做坦克!于是我把需要準備的材料寫在黑板上，開始教他們做了?！拔覀兿葋碜鎏箍祟^，第一步，拿出一張正方形的紙，對折，看清楚了沒有?”我盡量做得很慢，這一步很簡單，“下面再反過來對折，就像我們以前折的紙包子一樣。”接著，我請了一位同學做我的搭檔，我在前面示范，他在后面示范，這樣后面看不清的同學也可以照著他做!大家紛紛鼓起掌來。然后我又開始折紙，這個方法真好，看，后面的同學紛紛請教張弛怎么折的，同學教得也很認真，真為我分擔了不少憂慮呀，不一會，大家都學會了坦克頭的折法。

這件小事給我很深的印象，我認為，鼓勵，作為一種教育教學手段，特別是在創(chuàng)造師生民主、平等、和諧的教學氛圍，在轉(zhuǎn)化后進生方面，具有突出的效能。這樣既能夠激發(fā)學生探究的熱情，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，又能讓學生掌握技能。適時、充分、恰當對學生進行鼓勵，往往會受到事半功倍的教育教學效果。

二、巧用示范方法

對于一些簡單的示范，站在講臺上示范時，后面的學生也許看不清楚。這時老師可以站到前排學生處進行示范，或者學生兩組座位之間的過道處。如果時間寬裕，可以在一二組間示范后，再在三四組間示范一次。此時學生就容易觀察到老師的示范了。

有時示范受實物或操作本身客觀條件所限，難免有因為遮蔽，或是操作動作細微等原因，造成示范不夠形象直觀。此時，就需要借助自制或現(xiàn)有的教具或模型，來進行清晰的示范。比如：在《花卉的上盆》的內(nèi)容中，用普通的花盆，示范過程中學生很難觀察到花盆里面的情況。筆者將用完的大桶花生油罐稍加改造，做成一個透明的“花盆”。這樣在示范的時候，就可以直接透過這個透明的“花盆”，觀察到加粗培養(yǎng)土、基肥、細培養(yǎng)土和種植的整個過程?！盎ㄅ琛敝懈鲗优囵B(yǎng)土、基肥的位置和加入的量，以及花卉種植在盆中的位置，直接在盆壁外就可以觀察到。而且等花卉上盆后，澆水時還能觀察到水從上往下滲透的過程，這樣比照本宣科地給學生講什么是“澆透水”形象直觀多了。

現(xiàn)在課堂上使用多媒體輔助教學已經(jīng)很常見，合理利用這些多媒體技術，可以讓課堂示范更清晰，效果更好。比如：示范水仙花的雕刻時，常規(guī)的演示，往往只有離老師比較近的學生能觀察到雕刻操作的細節(jié)。此時可以利用實物展示臺或者攝像頭，將雕刻過程投影出來，這樣雕刻演示的畫面放大了，手上動作等細節(jié)也可以看得比較清楚了。我們還可以利用多媒體技術，在課堂上放大展示實物和工具，播放課件和視頻。上《四驅(qū)車的升級與改造》時，筆者就播放了一個課件。課件里面馬達的改造、控制飛車的改造、車體結(jié)構(gòu)的升級等都講得很清楚，吸引了學生的注意力，也激發(fā)了學生自己動手的興趣。

三、提高示范質(zhì)量

筆者在執(zhí)教《動物樂園》時，給學生展示了編織動物圖形的全過程，示范時操作十分具體、詳細，可結(jié)果并不那么理想，學生交上來的作品大同小異。由此深思：如何設計課堂示范的內(nèi)容，關系到課堂示范的質(zhì)量，也影響到學生學習的效果。那么我們在設計示范內(nèi)容時，要注意哪些因素呢?

示范教學需適時一節(jié)課的示范點可以出現(xiàn)在任何環(huán)節(jié)，教師一定要伺機示范，以學生為主，因時而變，因惑而生，讓勞技課的示范巧妙生成，新穎別致，恰到好處。示范不止要在操作指導環(huán)節(jié)進行，還應在其他的幾個教學環(huán)節(jié)中進行。如在導入環(huán)節(jié)進行示范，可以讓學生的注意力迅速地集中起來，激發(fā)他們的學習興趣；在操作指導環(huán)節(jié)進行示范，可以讓學生輕松地掌握技術要領，拓展學生的思維；在作業(yè)環(huán)節(jié)示范，可以糾正學生一些不正確的動作，引領正確的航程；在延伸階段環(huán)節(jié)示范，可以開拓學生的創(chuàng)作思路，更新他們的想象空間。

示范教學需適度。為了幫助學生了解操作技能的全過程，以及各局部動作之間的銜接，有時候需要教師對制作過程進行整體性操作即整體示范。整體示范有助于教師全程把關，宏觀調(diào)控，使學生不出現(xiàn)技術上的失誤。

示范不宜過多教師示范決不能面面俱到，要給學生留出想象的空間，否則，學生迫于教師的權威，就會制作出過分單一、缺乏個性的“模仿品”。這就需要教師把握好一個“度”，每一個示范動作都要簡潔明了，讓學生一目了然。

四、結(jié)語

現(xiàn)在的小學生大多動手能力比較差，而且又是剛接觸這些勞技內(nèi)容，許多時候需要學生先模仿教師的操作示范，然后通過自己動手操作來學習掌握技能。所以在平時勞技課上，教師的課堂示范十分重要。如果課堂上教師的示范得不到位，學生沒看明白，那等到學生自己實際動手操作時就很困難了?？傊趧诩颊n堂教學，只有把握好時機，巧用科學的方法，設計好示范的內(nèi)容，優(yōu)化了課堂示范的環(huán)節(jié)，才能提高課堂的教學效果。