王冬冬

化學(xué)用語(yǔ)是初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的必備工具。因此，提高化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性顯得尤為重要。然而，化學(xué)用語(yǔ)具有規(guī)范度高、內(nèi)容抽象、規(guī)律性強(qiáng)等特點(diǎn)，相對(duì)初三學(xué)生的心智發(fā)展水平屬于難點(diǎn)知識(shí);教師對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)往往缺乏基于學(xué)科特征的引導(dǎo)和科學(xué)合理的方法，教學(xué)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)老師講的大汗淋漓，學(xué)生聽(tīng)的目瞪口呆;加之化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)段正值初三學(xué)業(yè)最重的時(shí)期，投入化學(xué)學(xué)習(xí)的精力有限。以上因素使得學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)有效性大大降低，甚至成為化學(xué)學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)。如何提高化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性呢？下面是我粗淺的看法：

一、分散難點(diǎn)，逐步滲透

（1）明確各種化學(xué)用語(yǔ)在整個(gè)化學(xué)用語(yǔ)中的地位及各用語(yǔ)間相互依存的關(guān)系。元素符號(hào)是所有化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)于初中階段要求掌握的三十多個(gè)元素符號(hào)，學(xué)生短時(shí)內(nèi)識(shí)記并不難，關(guān)鍵是消除學(xué)生易混易錯(cuò)的關(guān)聯(lián)元素。隨著原子構(gòu)成的解密，原子構(gòu)成的規(guī)律對(duì)分子、原子、離子的符號(hào)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要?；瘜W(xué)式在化學(xué)用語(yǔ)中具有承前啟后的重要作用?；瘜W(xué)方程式則是對(duì)化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果。各化學(xué)用語(yǔ)之間存在密切的聯(lián)系，因此教學(xué)中要盡可能體現(xiàn)階段性、連續(xù)性，進(jìn)而分散難點(diǎn)。

（2）“宏觀—微觀—符號(hào)”是化學(xué)學(xué)科特有的思維方式。所以在化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該逐步滲透這一思維方式。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科觀念又可以賦予化學(xué)用語(yǔ)豐富的內(nèi)涵，使知識(shí)學(xué)習(xí)與思維發(fā)展交相輝映。

二、授之以漁，逐級(jí)突破

（1）提供多種識(shí)記方法供學(xué)生選擇。識(shí)記是化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，面對(duì)抽象且豐富的化學(xué)用語(yǔ)教師可以提供多種識(shí)記方法供學(xué)生選擇如：口訣法、諧音法、聯(lián)想法、卡片法等。

（2）反復(fù)強(qiáng)化是關(guān)鍵。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握會(huì)出現(xiàn)短時(shí)的高原現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為對(duì)具有一定關(guān)聯(lián)的用語(yǔ)反復(fù)錯(cuò)。要解決這一問(wèn)題除了要通過(guò)訓(xùn)練反復(fù)強(qiáng)化外，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)各用語(yǔ)間的區(qū)別與聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用其中的規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。

三、見(jiàn)縫插針，持續(xù)學(xué)習(xí)

（1）化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在用，在日常的學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)使用規(guī)范的化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行交流盡可能的多讀多寫。教師對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的使用更要常態(tài)化、規(guī)范化。利用作業(yè)批注、板書(shū)演示、輔導(dǎo)講解等時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的強(qiáng)化。

（2）利用豐富的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的持續(xù)學(xué)習(xí)。教師可采用課前抽測(cè)、課中提問(wèn)、課后作業(yè)等形式，輔以周測(cè)、月測(cè)、期中、期末進(jìn)行評(píng)價(jià)測(cè)試，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)可持續(xù)性。

化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)而且是發(fā)展學(xué)生抽象思維的重要形式。因此，教師要精心組織教學(xué)保證學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極熱情，防止化學(xué)用語(yǔ)成為化學(xué)學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中自覺(jué)滲透化學(xué)學(xué)科思想引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)。