曾潔

摘 要：伴隨著一系列的教學(xué)改革，學(xué)校教育在人才培養(yǎng)方面更加注重實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)，也就是本文中我們所探究的“生活化”。那么如何做好教學(xué)的“生活化”構(gòu)建實(shí)用性為主的課堂？以下我就結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際給出我的看法和教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高職中文生活化課堂建構(gòu)策略探究

教育最根本的目的在于“教書(shū)育人”，所謂“教書(shū)”則是針對(duì)學(xué)科來(lái)說(shuō)，針對(duì)不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和需要制定相應(yīng)難度和范圍的知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)人類(lèi)文明的傳承，同時(shí)塑造學(xué)生理論方面的知識(shí)素養(yǎng);而育人，則是在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同時(shí)代學(xué)生個(gè)體發(fā)展特性的不同制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，從而在個(gè)人道德和能力等多個(gè)方面進(jìn)行塑造。而從我國(guó)學(xué)校教育的發(fā)展來(lái)看，自建國(guó)以來(lái)我國(guó)的教育制度逐步確立并走向成熟，我們最開(kāi)始實(shí)施的是應(yīng)試教育教學(xué)體制，那么教書(shū)育人的教學(xué)核心，基本只執(zhí)行了“教書(shū)”這一部分，而對(duì)于育人尤其是德育和實(shí)踐能力教育則是微乎其微，所以我國(guó)的人才培養(yǎng)很長(zhǎng)時(shí)間都處于理論人才占主導(dǎo)的階段，而伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端開(kāi)始呈現(xiàn)，過(guò)度的偏向于知識(shí)教學(xué)使得學(xué)生的思維呈現(xiàn)出程式化，并缺乏舉一反三、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

本文中我們探究的是高職中文教學(xué)生活化的課堂構(gòu)建。從高職教育來(lái)看，高等教育更加注重學(xué)生個(gè)體能力的開(kāi)發(fā)，注重理論應(yīng)用于實(shí)踐能力的培養(yǎng);所以在整個(gè)高職教育中，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)都以“生活化”為教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)理念。而從中文專(zhuān)業(yè)的特性來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)審美能力，而文學(xué)屬于主觀性的內(nèi)容，教學(xué)中更多的是理論知識(shí)，但是從應(yīng)用方面來(lái)看，其理論最終都要轉(zhuǎn)化到實(shí)際的文學(xué)閱讀和寫(xiě)作等方面中。所以，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建生活化的課堂，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。以下我就針對(duì)教學(xué)中的生活化理念展開(kāi)探究，從實(shí)際教學(xué)中分享一些關(guān)于構(gòu)建生活化中文課堂的策略建議。

一、高職中文教育生活化的必要性分析

中文是承載著中華民族語(yǔ)言和文學(xué)的一門(mén)特殊性課程，在教學(xué)中具備非同尋常的意義。要想切實(shí)實(shí)踐生活化課堂，我們要先從教育教學(xué)生活化的發(fā)展入手，明確高職中文教育生活化課堂構(gòu)建的必要性。

1.單純從教育和社會(huì)生活之間的聯(lián)系出發(fā)。教育作為文化建設(shè)的一項(xiàng)重要組成部分，和社會(huì)整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，好的教育是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展，提高綜合國(guó)力的基石。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，尤其是對(duì)于高職為例的高等教育階段來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的是未來(lái)應(yīng)用于社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)人才力量;而生活的能力則是學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)，持續(xù)存在于社會(huì)所必須具備的能力，生活能力在當(dāng)今時(shí)代并不僅僅指生存，更是指將受教育階段的知識(shí)和技能活學(xué)活用于日常實(shí)踐中，所以教育和生活的結(jié)合是必不可少的。

2.從學(xué)校教育的改革來(lái)看。生活化并不是基于理論的一種理想化課堂構(gòu)建模式，而是基于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀和在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)問(wèn)題所提出的。就以高職中文專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生離社會(huì)就“一步之遙”，而高職學(xué)生未來(lái)就業(yè)相互競(jìng)爭(zhēng)的主要是實(shí)踐能力，而不是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就更加注重課堂上知識(shí)的生活化，那么要想提高教學(xué)效果，生活化的內(nèi)容和教學(xué)模式才能夠提高課堂效果，并且也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠看到未來(lái)的發(fā)展方向，產(chǎn)生更為明確的目標(biāo)和期待，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的形成。

3.從高職中文專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看。伴隨著教育的改革，教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題凸顯的更為明顯。本身中文知識(shí)理論性強(qiáng)的特質(zhì)就較為突出，教學(xué)過(guò)程中如何擺脫紙上談兵的教學(xué)桎梏一直是我國(guó)高等教育中文專(zhuān)業(yè)教學(xué)探究的重點(diǎn)。而生活化課堂構(gòu)建是一個(gè)基本的思路，也給中文等主觀類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供了一個(gè)更有效的教學(xué)模式參照。

二、高職中文教學(xué)“生活化”課堂的構(gòu)建策略

對(duì)于高職中文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們依舊是要明確以人為本的教學(xué)核心，從學(xué)生的實(shí)際生活需要、未來(lái)發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建生活化的課堂，讓學(xué)生成為課堂主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.在高職中文教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)科的生活化，從而合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高職中文教學(xué)來(lái)說(shuō)，基本集中于普通話、文學(xué)、寫(xiě)作這幾個(gè)方面，其中又涉及多個(gè)具體小類(lèi)別。而以上所列舉的范圍都和生活實(shí)踐相關(guān)，就以文學(xué)閱讀來(lái)說(shuō)，存在于日常生活的方方面面，如語(yǔ)句理解，文章解讀賞析等，所以在內(nèi)容規(guī)劃上，我們可以采取群文閱讀的方式，通過(guò)集中的主題內(nèi)容、文體探究等，引入日常生活中能夠閱讀到的大眾文章作為教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在目標(biāo)設(shè)置方面，更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力和審美素養(yǎng)。

2.在教學(xué)中關(guān)注教學(xué)關(guān)系的生活化。高職學(xué)生基本都是成年人群體，所以在課堂教學(xué)中學(xué)生和教師更需要一種平等互動(dòng)的關(guān)系，尤其是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于學(xué)生想法和觀點(diǎn)的尊重。畢竟中文所涉及的文學(xué)和審美都是帶有強(qiáng)烈主觀色彩的內(nèi)容，所謂“一千個(gè)讀者就要一千個(gè)哈姆雷特”。課堂構(gòu)建過(guò)程中我們要打造生活化師生關(guān)系，彼此尊重，平等交流和探討。

3.在高職中文教學(xué)中，我們還要注重教學(xué)模式的生活化。即利用文學(xué)所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境構(gòu)建對(duì)應(yīng)的文學(xué)和語(yǔ)言生活場(chǎng)景。比如在解讀文章過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的視頻、音頻背景，將文章內(nèi)容、情感、美感融入畫(huà)面、聲音，從而構(gòu)建起教學(xué)情境，逐步塑造學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

生活化教學(xué)理念，籠統(tǒng)來(lái)說(shuō)就是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。從具體教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，依舊是回歸素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的以人為本教學(xué)核心理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中科學(xué)規(guī)劃的重要性。那么在教學(xué)實(shí)踐中我們就要圍繞學(xué)生和實(shí)踐這兩大因素來(lái)展開(kāi)教學(xué)策略的設(shè)定，從而不斷探索出更為有效的教學(xué)模式。

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