譚文玉

中學語文復習課是初中畢業(yè)年級的重要的教學環(huán)節(jié)，通過形式多樣豐富多彩的復習課教學，通過語文復習課先進的教學方法，通過語文復習課教學組織形式，在復習中通過各種練習的方式，使學生的語文知識系統化，使學生對潛意識學習的語文知識進行喚醒，進行牢固加深掌握，并進一步的形成語文知識能力的過程。上好語文復習課，能夠真正提高語文的整體記憶和學生對語文的深刻理解，并且使語文知識得到靈活的運用，使語文知識系統化，因此，語文教師要注重語文復習課的策略和方法，真正的達到語文復習課的教學效果和教學目的。

一、語文復習課的設計和組織

中學語文的教學實踐告訴我們，中學語文復習課的設計和組織應該以充分的喚起學生的記的，把學生學過的知識喚醒起來，把學過的知識進行消化和鞏固，并且使學生全面掌握基礎性知識的基礎上，使學生的語文能力不斷得到加強，語文教師在這個過程中應該精講精練，講練結合，使語文復習過程真正的達到事半功倍的效果，具體來講可以分一下四個步驟：

1.就是老師把知識點，能力點，考點，德育點等等進行系統的歸納。

把教材的各種內容進行科學的分類，進行準確的、簡潔的，概括性的解剖，使所學到的知識系統化，把這些知識演變成綜合性的練習題，讓學生在訓練過程中得到得到啟發(fā)，使學生的整個知識體系形成脈絡、形成骨架和思維導圖，把種單元中各種規(guī)律性的知識，精心的設計為練習題，對學生真正的發(fā)揮啟迪和引導的作用，老師能夠熟練的駕馭語文復習課堂，熟練的駕馭教材，真正的達到復習課最佳的效率。

2.讓學生認真讀書。

通過老師的巧妙啟迪、引導，是為學生有目的地讀書服務的。那么這里的讀書，就不是一般意義上的讀書，而是要求學生帶著問題（思考題），在老師指導下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。把知識反復咀嚼，帶著的問題解決了。知識梳理、喚起記憶的這個初步目的就達到了。讀書過程中，教師必須對讀的方法進行具體指導，提出明確要求，學生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。

3.通過學生的練習，把語文的知識不斷的進行消化。

在復習的過程中，使學生學過的語文知識得到了喚醒，同時還要通過不斷的鞏固，不斷地消化使語文基礎知識掌握的更加牢固，學生的語文素質得到強化，使學生的語文能力得到形成，這是語文的復習的真正目的。在這個過程中，要掌握好精講和巧練這個關鍵的問題，學生練習題的數量要達到恰到好處，知識的難度也達到恰到好處，使學生節(jié)約復習時間，提高復習效率，真正的達到語文復習的目的。

4.多種形式的檢查和矯正進行反饋。

學生練習后，不能一做了之，老師一定要采取簡便有效的方式進行教學信息反饋，及時插缺補漏，或同位批改，或全班批改，或組長批改，或老師評講、兄弟班同學交叉改，或老師抽樣改等，收取改后的試卷，迅速了解情況、對練習中出現的傾向性問題必須及時“回爐補火”，進行個別輔導，或發(fā)揮學習優(yōu)秀者——“小助手”的作用來解決。

二、語文復習課的策略和方法

通過多年的實踐，筆者認為，設計好簡明精要的圖示，配合必要的語言描述進行語文復習，是一種好方法，具體說來，表現在以下幾方面。

1.語文復習課要達到一定的放射性。

語文教師應該通過復習使學生原學習的各種知識清晰起來，再現出來，使學生通過一定的思維規(guī)律，使學生的知識系統放射開來，使學生的語文知識得到拓展，使學生的語文知識通過放射更加系統化，通過放射，使語文知識得到系統的掌握。

2.復習的時候要達到一定的覆蓋面。

因為各種語文知識是分散在散文、小說或者戲劇等各種課文之中，老師在復習的過程中，應該應該把各種零散的知識集中起來，達到一定的覆蓋，使各種各種知識連貫起來，達到覆蓋面廣，覆蓋全面不遺漏，真正的達到語文復習的目的。

3.復習的時候系統性要強。

整個中學語文知識是一個大系統，里面包含著好些既各有特點，又互相聯系的小系統，諸如語文知識系統，文體知識系統，文學知識系統等。復習時把整個語文知識系統分成若干個小系統;然后把這些小系統視作一個個相對獨立的“整體”，并根據這些整體特點，按由淺入深，表表及里，由簡單到復雜的原則對一個小“整體”進行有條理、有系統地復習，最后把它們“互相聯系”起來，融會貫通，連接整個語文知識體系，使學生居高臨下地審視自己的知識結構、特點和缺陷。

4.復習的時候比較性要好。

“比較”被稱為“藝術的超級武器”，在語文教學中，特別是在復習階段，搞好各知識點之間的比較區(qū)別是十分重要的。而板書圖示（包括表格）不失為一種簡潔實用的好方法。整個中學知識的方方面面，都可以用豐富多彩有板書圖示、表格顯示出來。

5.趣味性足。

目前，有些老師的復習方法是從第一冊開始，逐課地“炒原飯”，從字詞句篇，到語修邏文，面面俱到，再教一遍。教師在臺上侃侃而談，學生在臺下懨懨欲睡，語文復習毫無趣味性可言，也難怪復習的效果不佳了。運用圖示法進行復習卻不同。它借助文字、符號、線條、圖畫和語言等多種手段，充分刺激學生各種感覺器官，帶有極強的趣味性，讓學生產生好奇感。

語文復習課是語文教學的重要組成部分，語文教師要注重語文復習課的教學設計，認真組織好復習課的教學過程，使學生的語文知識系統化。程序的語文知識教師要進行精講，在學生復習的過程中，教師要注重引導和啟迪的作用，要注重學生的消化的程序，注重學生反饋的程序，使學生的記憶得到喚醒，另外，對于在復習過程中要通過涉及的簡明扼要的圖示，使語文知識得到放射，在復習的過程中使各種知識得到覆蓋，得到比較，使學生的復習充滿趣味性，提高學生語文復習的效率和復習效果效果，從而真正的提高學生的語文知識水平和教學水平，為培養(yǎng)應用性人才打下良好的基礎。