魯曼

工匠精神是這個時代全方位發(fā)展的需要，特別是高等職業(yè)院校作為我國教育體系的基本組成，在培養(yǎng)人才方面肩負著重擔。高職院校教學活動展開環(huán)節(jié)一定要關注學生工匠精神的培養(yǎng)，以工匠精神作為核心動力，推動教育教學活動更加高效，更加順利的展開。藝術設計專業(yè)作為高職院校的重點專業(yè)，是培養(yǎng)優(yōu)秀藝術設計的專業(yè)。更需要在平時教育教學中強調(diào)學生工匠精神的培養(yǎng)。文章以高職院校藝術設計專業(yè)為例，探討了學生工匠精神的培養(yǎng)。明確了培養(yǎng)的意義，提出了具體的培養(yǎng)思路。

1 前言

當代職業(yè)教育，工匠精神始終被強調(diào)和關注。并且我國已經(jīng)形成戰(zhàn)略局勢，關注中國制造。制造業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)，不僅僅關注規(guī)模，資源，技術，還關注匠人精益求精，強調(diào)完美的品質(zhì)。我國文化產(chǎn)業(yè)中真正具有精湛藝術能力的人才少之又少，廣大高校身兼重擔，一定要將工匠精神的培養(yǎng)作為核心融入到藝術設計專業(yè)中，最大限度的保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 高職院校藝術設計專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)的意義

2.1工匠精神作為藝術設計人才的核心能力存在

工匠精神融入高職院校藝術設計專業(yè)學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)意義顯著，首先作為藝術設計人才核心能力存在。職業(yè)核心能力始終貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)的各個階段，核心能力和學生的職業(yè)生涯的發(fā)展順利與否息息相關。藝術職業(yè)教育形式越來越豐富，藝術設計專業(yè)分支越來越多，對于設計人才的整體要求，無論是知識層面，還是能力，素質(zhì)層面的要求越來越嚴格。高職院校在培養(yǎng)藝術設計人才的時候，一味的沿用傳統(tǒng)課程體系肯定不行，無論是學生的創(chuàng)造性思維還是創(chuàng)新能力都不會得到有效的發(fā)掘，培養(yǎng)工匠精神以及時代創(chuàng)新精神，盡快適應全球經(jīng)濟的快速變革，是當前教育改革重點研究的熱門話題。工匠精神就是強調(diào)任何事情都追求完美的匠人精神。并且工匠精神在不同的時代具體表現(xiàn)也不盡相同。工匠精神的培養(yǎng)應該與藝術設計專業(yè)人才應該具備的創(chuàng)新意識，手作能力，行業(yè)價值認知能力等等有機結合起來，在具體工作實踐中真正做好工匠精神的認知工作，反思重塑設計人員的職業(yè)精神，將其作為高職院校藝術設計專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)的著力點。

2.2工匠精神作為藝術設計人才養(yǎng)成的本質(zhì)要求存在

工匠精神是藝術設計人才養(yǎng)成的本質(zhì)要求所在。從社會需求層面分析，藝術設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進一步向前一步發(fā)展，絆腳石并不是技術本身而在于創(chuàng)意?，F(xiàn)代工匠精神作為藝術設計產(chǎn)業(yè)對于創(chuàng)意設計人員職業(yè)責任的本質(zhì)要求，也是特別需要強調(diào)的職業(yè)精神理念。設計是人類智慧體現(xiàn)在行動上的表現(xiàn)，設計經(jīng)過長時間的發(fā)展作為現(xiàn)代生活的基石存在，與社會發(fā)展息息相關。藝術設計在多個領域都有所設計，實際高職藝術設計教育，也面臨著深化改革，培養(yǎng)人才決不能單純的停留在個別專業(yè)人才培養(yǎng)方面，需要強調(diào)整個教學過程的融入，一定要逐步形成大設計觀，強調(diào)意識先行的引導作用。其次很多職業(yè)樂趣是從知識分享中產(chǎn)生的。當今時代變化萬千，知識共享時代全方位來到，高職藝術設計專業(yè)的學生，有自己獨特的觀察，感悟等等學習心得，是工匠精神的直接來源，設計人才培養(yǎng)和生產(chǎn)者職業(yè)技能培養(yǎng)存在很大不同，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)格外關注學生與其他人分享知識的心態(tài)，切不可封鎖內(nèi)心，在分享中往往有更多的創(chuàng)作靈感產(chǎn)生。

3 高職院校藝術設計專業(yè)學生工匠精神的培養(yǎng)改革路徑

3.1關注創(chuàng)新思維和設計能力的培養(yǎng)

藝術設計專業(yè)強調(diào)學生工匠精神的培養(yǎng)。首先關注創(chuàng)新思維以及設計能力的培養(yǎng)，制定針對性強的人才培養(yǎng)方案，讓學生自覺注重設計意識以及動手實踐能力的培養(yǎng)，關注原創(chuàng)設計能力的訓練，促進工匠精神的落實，在實際培養(yǎng)環(huán)節(jié)強調(diào)實踐和手腦的緊密結合，真正提升學生的設計能力，動手操作能力，教學環(huán)節(jié)關注產(chǎn)品設計，表現(xiàn)，審美，讓學生感受知行合一的精神品質(zhì)，在自身設計中追求完美，并且與設計市場密切結合起來。

3.2關注專業(yè)課程體系作為核心教學內(nèi)容

專業(yè)課程體系作為核心教學內(nèi)容，我國的藝術設計專業(yè)日建成時，再加之新課程改革進程的深入，教育教學質(zhì)量也在不斷提升。教學各個環(huán)節(jié)的實施與課程展開工作緊密相關，培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生的工匠精神，必須強調(diào)辦學特色的發(fā)揮，再考慮崗位需求，企業(yè)實際，強化與各大設計企業(yè)的合作聯(lián)系。例如開展藝術設計類比賽，產(chǎn)品研發(fā)等等活動，讓學生以多種形式累積實踐經(jīng)驗，專業(yè)方向特色課程的開設中一定要關注工匠精神特質(zhì)課程的開設，例如剪紙藝術，雕刻藝術，泥塑等等，工匠技藝和藝術設計教學結合起來，吸收更為豐富的藝術設計資源，學生專業(yè)單一化的不足有效彌補，強化學生對于傳統(tǒng)文化的認知，在平時的學習中自覺關注工匠精神的培養(yǎng)。

3.3藝術大師作為主導強調(diào)項目教學的有效性

高職院校藝術設計專業(yè)強調(diào)學生工匠精神的培養(yǎng)，需要強調(diào)藝術大師的引導作用，關注項目教學的高效展開，藝術設計專業(yè)培養(yǎng)的是未來的藝術設計師，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)需要考慮有效教學方式的應用，是否沿用傳統(tǒng)，是否發(fā)揮大師引導優(yōu)勢強調(diào)雙導師制協(xié)同育人培養(yǎng)模式的應用值得細化思考。將設計大師，能工巧匠引入藝術設計課堂中，關注學習設計師講課思路，藝術設計實踐經(jīng)驗，從技能上強調(diào)教學指導工作的高效展開，給學生更多藝術特色的啟發(fā)，讓學生對于藝術設計市場有更為全面的認知和了解，更加系統(tǒng)有效的把握專業(yè)領域。實際教學環(huán)節(jié)強調(diào)工匠精神的滲透，一定要挖掘專業(yè)知識中蘊含的精神品質(zhì)，例如讓學生借鑒藝術大師對于自然的熱愛，對于人生的體悟，創(chuàng)作出來的作品，深深領域藝術大師的職業(yè)態(tài)度和操守，給與學生更多創(chuàng)新意識以及精神層面的啟示，更加堅定學習自信，發(fā)揮大師的影響力，強調(diào)相關社會資源的整個，促進職業(yè)規(guī)劃的額進一步明確，為接下來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。

3.4借助創(chuàng)作設計實踐突出教學特色

強調(diào)創(chuàng)作設計實踐的應用，使得教學特色被有效的發(fā)揮出來。以市場發(fā)展為基本引導，發(fā)揮地方資源特色，與高職藝術設計教學優(yōu)勢緊密結合起來，對于文化的有效傳承強化思考，同時鼓勵學生做好自己設計師角色定位，積極探索自身興趣點，與畢業(yè)設計主題有機結合起來，深化設計思路，材料選擇，作品展示等等，保障學生各方面的能力不斷提升，為終身學習奠定扎實的基礎。

3.5校內(nèi)外實訓結合提升教學實踐能力

校內(nèi)外實訓結合，促進教學實踐能力的提升，更好的構建更具開放性的校內(nèi)工作室，將工匠精神藝術設計人才的培養(yǎng)切切實實的落到實處，學校積極與各大藝術設計組織做好對接，為學生搭建實踐平臺、校內(nèi)外實訓結合為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供更廣闊的空間，讓學生有效的展開實際操作，促進學生實戰(zhàn)能力的有效鍛煉。校內(nèi)外實訓基地的有效結合，使得學生的職業(yè)設計能力不斷提升，工學交替也促進了學生工匠精神的有效養(yǎng)成。

4 結語

綜上所述，高職院校藝術設計專業(yè)強調(diào)學生工匠精神的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代藝術設計人才自身發(fā)展的需要，同時也符合藝術設計市場自身的需要。廣大高職院校一定要明確培養(yǎng)責任，深化教育改革，專著學生精神品質(zhì)，藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和設計創(chuàng)新創(chuàng)造的有機結合，符合地方經(jīng)濟發(fā)展，為藝術設計行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

基金項目：2019年度湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目：《高職服務類專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)路徑研究》階段性成果，湘教通〔2019〕278 號，立項編號：ZJGB2019139 。

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院）