劉業(yè)妃

教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會(huì)、不舉辦和參加集中性活動(dòng)。為確保師生生命安全，一場(chǎng)“停課不停教，停課不停學(xué)”背景下的線上教學(xué)戰(zhàn)斗在全國(guó)的教育系統(tǒng)打響了。

線上教育顧名思義，是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，以班級(jí)為單位組織授課和雙向互動(dòng)，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式。有條件的學(xué)校還可以采用直播+線上答疑的形式，課后輔導(dǎo)可以采用點(diǎn)播或線上答疑形式。教師告別傳統(tǒng)的面授教學(xué)課堂，不再站在三尺講臺(tái)上，而是搖身一變成“主播”，對(duì)著直播設(shè)備進(jìn)行授課。學(xué)生變成“粉絲”，坐在家里，看著直播的課程，自主學(xué)習(xí)。一根網(wǎng)線，一個(gè)平臺(tái)，不受時(shí)間空間的限制，學(xué)生就能隨時(shí)隨地獲取到知識(shí)。線上教學(xué)瞬間從配角站到了教學(xué)舞臺(tái)的中央，自有它那無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1 線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 實(shí)現(xiàn)資源的共享

長(zhǎng)期以來，我國(guó)城鎮(zhèn)鄉(xiāng)間、區(qū)域間教育水平差距極大，教育資源明顯不平等，社會(huì)對(duì)教育資源的均衡性關(guān)注度極高。通過互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資源大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一所學(xué)校，這就有可能讓教育更好地與互聯(lián)網(wǎng)融合，加快教育公平和教育改革的推進(jìn)。一根根網(wǎng)線、一塊塊屏幕、一個(gè)個(gè)線上平臺(tái)，把最優(yōu)秀的教師，最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，最新穎的教育內(nèi)容和教育方式通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方，惠及全國(guó)每個(gè)學(xué)生，城鄉(xiāng)教育差距也在逐漸縮小。

1.2 打破時(shí)空限制

傳統(tǒng)教學(xué)，受制于課程表、時(shí)間、地點(diǎn)多方面的限制，極不靈活。線上教學(xué)則憑借多媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了多方面的轉(zhuǎn)變：時(shí)空的轉(zhuǎn)換——教室到網(wǎng)上;教學(xué)形式的變化——線下到線上;學(xué)習(xí)方式的改變——面授到自學(xué)。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地方、從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)。如學(xué)生根據(jù)自己的需求確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到重難點(diǎn)，可反復(fù)觀看視頻或可中途暫停視頻進(jìn)行思考，從而使學(xué)習(xí)具有極大的靈活性。

1.3 推動(dòng)課堂教學(xué)改革

有些教師將線上教學(xué)定位為線下教學(xué)的線上化，把傳統(tǒng)的課堂授課方式通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式照搬到網(wǎng)上，違背了在線教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教育方式的原則，造成在線教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不盡如人意的局面。缺了課程表的約束，少了面對(duì)面的氛圍，在線教學(xué)著重更新了教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，以學(xué)生自學(xué)為主，教減到最少，學(xué)放到最大。這樣的教學(xué)方式正是符合我國(guó)當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。線上教學(xué)給學(xué)校教學(xué)改革帶來了難得一遇的發(fā)展機(jī)遇，是推動(dòng)課堂革命的重要契機(jī)，更決定了這場(chǎng)革命的廣度和深度。

1.4 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

線上教學(xué)，就是對(duì)老師教學(xué)能力的“大練兵”。小學(xué)一節(jié)20分鐘左右的網(wǎng)課，是正常課堂授課時(shí)長(zhǎng)的一半，且是無生講授，這就要求老師們要在最短的時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)練的語言、有趣的風(fēng)格呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并能重點(diǎn)攻破。線上教學(xué)，已成為老師的必備技能。教師必須快速提升專業(yè)教學(xué)的能力，才能更好地應(yīng)對(duì)已經(jīng)來臨的教育變革。

線上教學(xué)，就是對(duì)老師信息技術(shù)能力的“大練兵”。在線直播，在線答疑、錄制微課就需要教師學(xué)會(huì)熟練操作各種軟件。時(shí)代在快速發(fā)展，急速前進(jìn)，信息化是新時(shí)代教育的必然趨勢(shì)。未來教育教學(xué)，一定是一個(gè)信息化的時(shí)代，一名教師如果不懂信息技術(shù)，就無法適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)的需要。從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)中，廣大教師要認(rèn)識(shí)到自身角色的變化——從居高臨下的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、陪伴者，從教書匠變?yōu)榕c時(shí)代保持高度鏈接的思考者，并成為新知識(shí)、新技術(shù)的持續(xù)學(xué)習(xí)者。盡快掌握信息技術(shù)，適應(yīng)在線教育新模式，不斷提高信息化能力水平。

2 線上教學(xué)模式的實(shí)施策略

2.1 準(zhǔn)備階段

2.1.1 整合課程資源，保障學(xué)生有學(xué)

正所謂，巧婦難為無米之炊。這里的“米”指的是在線教學(xué)資源，其重要性不言而喻。自從1月29日教育部發(fā)出了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停教、停課不停學(xué)”的臨時(shí)應(yīng)急措施，各級(jí)教育部門開始推出優(yōu)質(zhì)教育資源，如廣州市教育局組織廣州市的骨干教師錄制優(yōu)質(zhì)課例，并通過廣州電視臺(tái)每天固定時(shí)間播放課例。另外，國(guó)家教育資源服務(wù)公共平臺(tái)也推出了名師課堂等等。這些教學(xué)資源全學(xué)段、全學(xué)科，知識(shí)一個(gè)不漏。各校因地制宜，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的網(wǎng)上資源，讓孩子們足不出戶也能享受有趣的學(xué)習(xí)。

2.1.2 搭建教學(xué)平臺(tái)，保障學(xué)生能學(xué)

當(dāng)下廣州市教育局聯(lián)合廣州廣播電視臺(tái)向全市中小學(xué)生推出廣州電視課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以直播教學(xué)內(nèi)容，并且能提供電腦、手機(jī)、平板重復(fù)觀看以及下載視頻的機(jī)會(huì)。學(xué)生除了觀看直播視頻，老師可根據(jù)授課內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)再選擇自己熟悉且合適的各大直播平臺(tái)和APP進(jìn)行額外的內(nèi)容講解，如QQ直播，騰訊課堂、釘釘直播、微信企業(yè)，微信等，讓線上教學(xué)變得有活力，提升學(xué)習(xí)效益。

2.2 實(shí)施階段

2.2.1 多樣化教學(xué)，保障學(xué)生學(xué)有所獲

（1）教師深入挖掘教材、充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與線上教育特點(diǎn)相符合的導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生跟著電視直播的進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方可反復(fù)觀看視頻或者及時(shí)請(qǐng)教老師，進(jìn)行線上答疑。

（2）當(dāng)電視課堂有些內(nèi)容與教材銜接不恰，教師就要錄制微課對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行額外的補(bǔ)充。

（3）為了讓學(xué)生更好地講解課本或者作業(yè)的難題，教師可以通過直播的方式面授講解。

（4）適量的布置課后作業(yè)，及時(shí)更改，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)可以直播展示，激發(fā)學(xué)生要養(yǎng)成好習(xí)慣的意識(shí)。

（5）充分利用線上投票的功能獲取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，比如教師創(chuàng)建多選題請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行投票表決，接收到意見后有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

2.2.2 家校合作，保證育人有合力

身為家長(zhǎng)，如何助力孩子的居家學(xué)習(xí)？班主任要及時(shí)展開班級(jí)線上視頻家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)線上學(xué)習(xí)問題作出更為詳細(xì)的指導(dǎo)，希望家長(zhǎng)們能為孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良學(xué)習(xí)的環(huán)境，做孩子學(xué)習(xí)的陪伴者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者，積極配合學(xué)校的線上教學(xué)工作，提高孩子的線上教學(xué)效率。

2.3 反饋階段

為全面了解線上教育教學(xué)開展情況，提升教師教學(xué)質(zhì)量，教師可以線上開展調(diào)查問卷。針對(duì)直播內(nèi)容特點(diǎn)和知識(shí)的難易程度設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，以便能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，對(duì)線上教學(xué)起到調(diào)整和促進(jìn)的作用。調(diào)查問卷題量適中，難度不大，用時(shí)10分鐘以內(nèi)。線上教學(xué)調(diào)查問卷能幫助學(xué)生在測(cè)試中感受和體驗(yàn)在線學(xué)習(xí)的快樂和成就感，帶給學(xué)生明確的目標(biāo)和動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

3 線上教學(xué)的反思與未來發(fā)展趨勢(shì)

線上教學(xué)固然為教學(xué)的改革帶來了契機(jī)，得到了廣泛的推廣，但也存在一定的弊端。首先，小小的屏幕就限制了師生、生生深入的面對(duì)面交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流學(xué)習(xí)同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。線上直播課連麥?zhǔn)强梢詤⑴c討論，但是時(shí)間有限、網(wǎng)絡(luò)擁擠，并不真正激發(fā)生生們之間的思維碰撞。其次，有的同學(xué)平時(shí)在學(xué)校的課堂都不能認(rèn)真聽課，居家學(xué)習(xí)，沒有老師的監(jiān)督，孩子們的自我管理能力差，容易分散注意力，學(xué)習(xí)效果較差。再有，線上教學(xué)對(duì)小孩子來說最大的隱患就是影響視力，長(zhǎng)期對(duì)著電腦屏幕對(duì)于低年級(jí)孩子來說勢(shì)必對(duì)視力造成一定的影響，甚至?xí)尯⒆訉?duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴。

“停課不停教、停課不停學(xué)”背景下的線上教學(xué)卻推動(dòng)了課堂教學(xué)革命的改革。正所謂，教無定法。我們要持續(xù)發(fā)揮線上教育作用，將其從應(yīng)急之舉變成課改教改的常態(tài)之舉，同時(shí)做好線下教學(xué)的查漏補(bǔ)缺。在未來的教育中，線上教學(xué)與線下教學(xué)雙管齊下，博采眾長(zhǎng)，彰顯出教育方法的多樣性和靈活性。

（作者單位：廣東省廣州市黃埔區(qū)東薈花園小學(xué)）