張桂枝

每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

1 營造鼓勵幼兒創(chuàng)造的心理氛圍

1.1寬容理解

心理學(xué)的研究指出：有創(chuàng)造性的人往往會因為自己的思想和行動偏離了常規(guī)而感到焦慮不安，幼兒也是如此。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“心理的安全和心理的自由是促進創(chuàng)造性的兩個重要條件”。因此，在美術(shù)區(qū)域活動中，我總是以一顆寬容之心來對待孩子“與眾不同”的言行，從不輕易指責(zé)孩子，讓孩子在一種輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自己的創(chuàng)造才能。一次活動中，我讓孩子用水粉在紙上創(chuàng)設(shè)畫，發(fā)現(xiàn)其中一個孩子偏不在紙上畫，而是用顏料偷偷在另一區(qū)域的竹筒器皿上“揮灑作畫”！他發(fā)現(xiàn)我時下意識的把手藏在背后，感到恐慌和不安。我敏銳的覺察到孩子的創(chuàng)造性，不但沒有批評他反而請大家討論并向家長收集許多高矮不一可供幼兒揮灑的廢舊竹筒，形成了我班頗具特色的“竹筒天天畫”。孩子們在這片方寸空間盡情發(fā)揮自己的想象，而且還不浪費紙張，畫了又洗，洗了又畫。所以，面對幼兒看似“出格”行為，我們應(yīng)進行換位思考，寬容理解幼兒并通過幫助啟發(fā)使幼兒敢想敢做，從而營造寬松自由的創(chuàng)造氛圍。

1.2賞識幼兒?賞識是對幼兒創(chuàng)造力的肯定，更是開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的催化劑

幼兒的作品哪怕是微不足道的，只要是幼兒自己自主創(chuàng)作就應(yīng)當(dāng)給與肯定和賞識。在美術(shù)區(qū)域活動中我發(fā)現(xiàn)：老師欣賞的目光，滿意的點頭，一句話，一個動作都能給幼兒帶來莫大的快樂，能較好的激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。在“裝飾區(qū)”里，幼兒習(xí)慣于用記號筆裝飾杯子，一幼兒改變了方法：用記號筆自己畫瓶子，自己給瓶子裝飾。我立即對她的大膽創(chuàng)新表示出極大的興趣并贊賞道：多棒的設(shè)計師，把瓶子娃娃打扮的這么漂亮！她漲紅了臉，顯得很激動。我真切的感受到了她內(nèi)心的自豪，體驗了賞識的價值。

2 為幼兒創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的物質(zhì)環(huán)境

2.1開放美工區(qū)環(huán)境

活動區(qū)的環(huán)境要開放，我精心的構(gòu)思活動室的每塊墻面、每個角落，讓活動區(qū)環(huán)境處處成為幼兒求異創(chuàng)造表現(xiàn)的天地。壁面環(huán)境“超級變變變”是幼兒求異創(chuàng)作的成果。幼兒大膽利用廢舊光盤裝飾或制作成形態(tài)各異的小動物，有老虎、小熊、獅子、螃蟹等等?！皠?chuàng)意架”上全是幼兒的創(chuàng)造。很多是用牛奶盒和食品包裝盒、瓶子制作的“各種車”“大象”等，用廢舊的一次性紙杯制作的“窗花”，另外我們利用多種廢舊材料制作出各異的服裝秀懸掛墻上，雖沒經(jīng)過精細(xì)的加工，但無不透露出幼兒思維的新奇。科學(xué)小制作“燈亮了”也是活動區(qū)環(huán)境的一份子，經(jīng)過細(xì)心創(chuàng)設(shè)也成為一處創(chuàng)意作品的風(fēng)景線，餐碗動物、紙袋民族娃娃等?？傊?，創(chuàng)設(shè)開放的活動區(qū)環(huán)境，發(fā)揮了幼兒求異創(chuàng)造的能力。

2.2提供豐富變化的物質(zhì)材料

幼兒的求異創(chuàng)造離不開物質(zhì)材料，只有豐富多彩難易適度的材料才能保證幼兒活動的質(zhì)量。我在提供材料上吸引幼兒共同搜集，因為幼兒自己搜集的材料更易引發(fā)幼兒的創(chuàng)造。老師提供的材料不能過分精細(xì)和復(fù)雜，應(yīng)使幼兒不用太復(fù)雜的技巧就可以獲得滿足感，材料要富有變化性能吸引幼兒更多的直接參與活動，顏色鮮亮、小巧、易折、形狀易引發(fā)想象的材料很受幼兒歡迎?？傊?，在材料提供上大至紙箱，小到紐扣、綠豆，但凡是就要丟進垃圾筒的干凈廢品都要考慮是否可以進幼兒的“百寶箱”。這些材料都會讓幼兒感到如獲至寶，均可成為觸發(fā)幼兒創(chuàng)造靈感的觸點。幼兒的創(chuàng)造一般是在模仿的基礎(chǔ)上進行的，是對模仿經(jīng)驗內(nèi)化后的改變。而能夠在模仿的基礎(chǔ)上舉一反三正是幼兒創(chuàng)造的特點。

2.3幼兒欣賞，激發(fā)創(chuàng)作

因為美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，又高于生活。這些美術(shù)作品的內(nèi)容包括了題材內(nèi)容的創(chuàng)新和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新。我在班級區(qū)域里特別創(chuàng)設(shè)了美術(shù)欣賞區(qū)，在美術(shù)欣賞角每天展示幼兒不同作品，讓幼兒感受他人作品色彩的鮮艷，認(rèn)識顏色的種類。另外投放大師作品，通過觀察大師的杰作，使幼兒感受美，從而大膽想象創(chuàng)作。同時也將教師創(chuàng)作的作品、優(yōu)秀兒童作品張貼在小畫廊里供幼兒欣賞。

3 適時介入，促幼兒發(fā)展

3.1善于觀察

活動中幼兒的創(chuàng)造火花是稍縱即逝的，所以老師要細(xì)心的觀察捕捉。我觀察到一個孩子利用橢圓形添畫活動中把橢圓形石頭拿在手里反復(fù)看了好半天，然后頗費了一番力氣用橡皮泥在上面粘了長長的脖子，還有四肢，最后他將石頭扔到一邊。我及時的問他：“為什么不做下去？”“因為我覺得不象長頸鹿的脖子。”原來聰明的孩子把橢圓形石頭當(dāng)作長頸鹿的身體，在裝脖子和四肢時遇到了麻煩。我引導(dǎo)說：“長頸鹿的脖子這么長，打個彎吧！”孩子看著看著，眉宇舒展了。他重新燃起了創(chuàng)造的火花，飛快的在石頭上粘貼了彎彎的脖子，象是在吃地上的小草，一個活靈活現(xiàn)的長頸鹿就做成了。有了這次成功的經(jīng)驗，他一氣呵成用石頭、橡皮泥、火柴梗制作了“小刺猬”、“小老鼠”等。可以看出，老師細(xì)心的觀察和適時點撥可以重新點亮孩子的創(chuàng)造火花，保證幼兒的創(chuàng)造順利進行。

3.2適時指導(dǎo)

中班上學(xué)期，在繪畫區(qū)里，讓幼兒用圓形想象添畫發(fā)現(xiàn)有一個幼兒作畫時漠然置之，無從下筆。見此我就鼓勵他任意在紙上畫一個圓形或長方形。他就隨意畫出了一個不規(guī)范的橢圓形，我立即啟發(fā)他：這個形象什么？他回答像一個蛋。但如果畫蛋就無法深入地畫下去，我就講了個簡短的故事《小螃蟹去旅行》，再通過語言描述出螃蟹的形象、動態(tài)。這樣一來，在他頭腦里逐漸形成了螃蟹的形象。受到啟發(fā)后，他很快能在橢圓形上添畫螃蟹的八只大鉗子，并用許多美麗的線條圖案裝飾，結(jié)果畫出了一只栩栩如生的螃蟹，接著我又啟發(fā)幼兒還可以添畫什么小動物呢？于是又添畫了蝸牛、魚兒等。這樣，一幅構(gòu)圖優(yōu)美、形象生動的長頸鹿圖、蝸牛圖躍然紙上，呼之欲出。此例，既沒有要求幼兒怎樣畫，也沒有幫幼兒代筆，而是運用“不教善教”的教法，不斷啟發(fā)引導(dǎo)，增強兒童繪畫的自信心，發(fā)掘出兒童繪畫的潛能，提高兒童的想象創(chuàng)造能力，使兒童從想不到、畫不出到想得多、畫得好。

4 家園共賞，提升信心

4.1了解幼兒

幼兒的思維是直觀形象的，而成人的思維是抽象的，要想兩者達(dá)成共識，成人必須學(xué)會了解幼兒，觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導(dǎo)，從而使幼兒主動地去學(xué)習(xí)。當(dāng)成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時，應(yīng)對作品給予及時的肯定和贊揚，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望。對于作品中不理解的內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)家長并和家長一起與幼兒探討，以開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，促使幼兒的潛能在美術(shù)區(qū)域活動中得到更進一步的發(fā)展。

4.2傾聽幼兒

釋放孩子的創(chuàng)造激情，我們評價時要屏棄教師或家長一言堂的做法，給幼兒充分表述自己創(chuàng)造的機會。每次活動結(jié)束時，幼兒都有強烈的表達(dá)愿望。這時，我們最好做一個合格的聽眾，請幼兒把自己的創(chuàng)造思路淋漓盡致的展示給我們，這樣有利于孩子下一次的創(chuàng)造。如：活動還沒結(jié)束，一個薛成燁孩子就迫不及待的把“刺猬一家”介紹給我們：這是刺猬爸爸、刺猬媽媽、還有刺猬阿姨和刺猬寶寶，媽媽和阿姨是穿著裙子的，寶寶更小，他為什么把阿姨也列入為他家庭中一員呢？原來這位阿姨是孩子從一生下來開始就帶他的保姆，感情特別深，瞧情商多高的孩子呀，我把作品給他的阿姨看，阿姨激動的淚水直流，口中一直說沒有白帶他——孩子說的眉飛色舞，得到了很大的滿足。可以看出我們這樣做的好處就是：使幼兒求新求異的創(chuàng)造思路充分展露，使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放。

美術(shù)區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑。對幼兒來說，這種活動形式寬松，幼兒選擇感興趣的內(nèi)容自由積極的進行表現(xiàn)和創(chuàng)造，創(chuàng)造能力易于提高。對老師來說，這種活動區(qū)別于集體的正規(guī)活動，老師可以及時充分的觀察和了解到每個幼兒的狀況，及時的進行引導(dǎo)和幫助幼兒生成，利于各種層次幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時，教師還可以根據(jù)每個幼兒的現(xiàn)有水平，確定他們的最近發(fā)展區(qū)，使幼兒陶醉在沒有最好只有更好的追求中，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省南平市建陽區(qū)曼山幼兒園）