財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

許佳佳 劉卿 黃莉

摘 要：人才培養(yǎng)，主要包含了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系建設(shè)、課程教學(xué)實(shí)施、教學(xué)監(jiān)督等過(guò)程性內(nèi)容。由于地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化氛圍等的不同，不同的院校專業(yè)發(fā)展應(yīng)針對(duì)人才培養(yǎng)工作形成個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)外部因素變化適時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。本文以安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)商貿(mào);人才培養(yǎng)模式;課程體系

基金項(xiàng)目：安順市職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)教育課題（安順職教2018001）。

在國(guó)家大力支持職業(yè)教育發(fā)展的形勢(shì)下，職業(yè)院校需要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，探索出適合本專業(yè)發(fā)展的新模式。如何培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)人才，如何建立一個(gè)良性循環(huán)的人才培養(yǎng)模式提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是當(dāng)前財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)發(fā)展的重要突破口。

安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)，從“零距離”人才培養(yǎng)開(kāi)始，一直堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，以提高質(zhì)量為核心，創(chuàng)新體制機(jī)制，校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)，促進(jìn)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)與行業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，全面提升財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)建設(shè)水平和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，大力培養(yǎng)致力于培養(yǎng)“精深的專業(yè)技術(shù)+豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)+良好的職業(yè)素質(zhì)”的既滿足社會(huì)人才需求、又符合人才個(gè)性發(fā)展需要的“精操作、能管理、懂經(jīng)營(yíng)”的高素質(zhì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)技術(shù)技能型人才。

1 財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

我院財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)以培養(yǎng)面向貴州地區(qū)企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)一線的操作層、管理層，掌握現(xiàn)代財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的基本理論和操作技能，能在生產(chǎn)、流通和服務(wù)領(lǐng)域中從事財(cái)務(wù)服務(wù)、信息管理、營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)等職能工作，能正確選擇、熟練應(yīng)用各類平臺(tái)，能指導(dǎo)、管理他人進(jìn)行財(cái)經(jīng)商貿(mào)類工作，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神、組織管理、市場(chǎng)開(kāi)拓、客戶關(guān)系管理能力，符合社會(huì)發(fā)展需要的“精操作、能管理、懂經(jīng)營(yíng)”高素質(zhì)技能型現(xiàn)代財(cái)經(jīng)商貿(mào)類人才，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)建電子商務(wù)專業(yè)“三融合、二階段、一中心”人才培養(yǎng)模式。

“三融合”，即培養(yǎng)目標(biāo)以“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”融合培養(yǎng)為主線，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，解行業(yè)企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類人才的素質(zhì)要求、知識(shí)及能力要求，以培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為主線，不斷完善校企對(duì)接共同育人，突出職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)核心能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

“二階段”，即學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程采用以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái)實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)和以校外實(shí)訓(xùn)基地為依托實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向的崗位實(shí)踐兩個(gè)階段;實(shí)施人才培養(yǎng)的第一階段，將以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、“校中廠”的建設(shè)為平臺(tái)，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)方法，第二個(gè)階段將以校外實(shí)訓(xùn)基地為依托實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向的崗位實(shí)踐。

“一中心”，即利用校企合作的協(xié)同創(chuàng)新中心、創(chuàng)業(yè)孵化園等進(jìn)行學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的提升。

該模式以校企合作共同開(kāi)發(fā)為前提基礎(chǔ)，將進(jìn)一步通過(guò)深化校企合作來(lái)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持以服務(wù)企業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為途徑，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為核心，不斷深化教育教學(xué)改革，深化人才培養(yǎng)模式建設(shè)。

2 財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程改革

2.1 構(gòu)建實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才素能的“寬平臺(tái)、分模塊、多口徑”課程體系

根據(jù)行業(yè)的發(fā)展及對(duì)人才的發(fā)展需求，我院財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)從過(guò)去的注重人才培養(yǎng)目的的“崗、證、賽、創(chuàng)”課程體系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝瞬排囵B(yǎng)的過(guò)程的“寬平臺(tái)、分模塊、多口徑”的課程體系，以工作崗位為主線，構(gòu)建涵蓋財(cái)經(jīng)商貿(mào)類人員職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)崗位核算能力、管理能力、籌劃分析能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。

新的課程體系構(gòu)建可以滿足學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)。依據(jù)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位的分析，對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類崗位進(jìn)行工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、職業(yè)能力分解，在此基礎(chǔ)上與行業(yè)、企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、考證知識(shí)點(diǎn)，以及技能大賽等對(duì)接工作崗位的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程體系。

2.2 校企協(xié)作進(jìn)行課程改革，真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)課堂

我院就財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的課程進(jìn)行改革，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式，真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目案例貫穿教學(xué)始終，學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，更重要的是掌握項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校企合作企業(yè)還會(huì)引進(jìn)大型商業(yè)項(xiàng)目提供給學(xué)生實(shí)踐和運(yùn)營(yíng)，所有項(xiàng)目由企業(yè)投入資金及技術(shù)指導(dǎo)，項(xiàng)目實(shí)踐從財(cái)務(wù)管理、平臺(tái)建設(shè)、營(yíng)銷策劃、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營(yíng)銷推廣、在線交易、數(shù)據(jù)分析、客戶關(guān)系管理及項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)評(píng)估等各項(xiàng)流程，由企業(yè)與校內(nèi)專業(yè)老師共同指導(dǎo)，學(xué)生全程負(fù)責(zé)實(shí)施。通過(guò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和商業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 進(jìn)行財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是以專業(yè)定位為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段改革為重點(diǎn)，以深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的，突出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和文化素質(zhì)的培養(yǎng)并貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)制定、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，使今后每一位老師在該門課程的教學(xué)活動(dòng)中都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)課程水平。

我院的做法是打破既往以專業(yè)劃線的鴻溝，構(gòu)建以課程體系建設(shè)為單位的教師隊(duì)伍建設(shè)的模式，專門成立了課程小組，在標(biāo)準(zhǔn)化課程建設(shè)中做到八個(gè)方面的統(tǒng)一，分別是統(tǒng)一課程標(biāo)識(shí)、課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)思想、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及情境設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施補(bǔ)充建議、課程考核建議、教學(xué)資源要求。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，希望全面提高課程教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化和整合課程資源，建立符合辦學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系;建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理且相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍;進(jìn)一步規(guī)范和推進(jìn)教材建設(shè)。課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是職業(yè)教育課程改革的重要基礎(chǔ)工作，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的重點(diǎn)專業(yè)和精品課程才會(huì)更加有效，更加具有推廣價(jià)值。專職講師每個(gè)季度都要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)考試，每一項(xiàng)工作都需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的步驟和規(guī)范開(kāi)展工作，并且納入崗位績(jī)效考核。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的管理和強(qiáng)有力的執(zhí)行，保證90%以上的學(xué)生都能學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3 財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教學(xué)方法與手段改革

3.1 構(gòu)建“崗位導(dǎo)向、工學(xué)交替”的教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行以職業(yè)崗位的工作過(guò)程為導(dǎo)向，按照實(shí)際工作崗位和流程，選取和組織教學(xué)內(nèi)容，按崗位認(rèn)知與體驗(yàn)、崗位實(shí)訓(xùn)與技能考核、商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)四層次構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”為原則，使學(xué)生基本素養(yǎng)和技能得以提升。

3.2 堅(jiān)持“以賽促教、以賽促建、以賽促改”，采用多種形式的技能比賽激活課堂。

針對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生組織各項(xiàng)技能比賽，以“面向廣大師生，服務(wù)全體同學(xué)”為宗旨，更好的將技能大賽的知識(shí)與技能要求融入到各門專業(yè)課程的日常教學(xué)中。目前舉辦的比賽賽項(xiàng)分為職業(yè)素養(yǎng)類和專業(yè)技術(shù)類。職業(yè)素養(yǎng)類比賽包含職業(yè)規(guī)劃比賽、辯論賽、職業(yè)禮儀比賽、演講大賽等。專業(yè)技術(shù)類比賽包含會(huì)計(jì)技能大賽、ERP技能比賽、PPT設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷大賽、電子商務(wù)技能競(jìng)賽、全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競(jìng)賽等。職業(yè)素養(yǎng)類的比賽均要求所有學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)以賽代訓(xùn)的目的，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，始終堅(jiān)持以賽帶練，用比賽檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。讓全體學(xué)生們?cè)谌粘＝虒W(xué)中就能參與到技能大賽中，每年組織或參加各類大賽近10項(xiàng)，從國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、學(xué)院內(nèi)部等各級(jí)技能競(jìng)賽，形式多樣，內(nèi)容豐富。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)考核模式和方法，考試形式的多樣化

在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革下，逐步創(chuàng)新教學(xué)考核模式和方法，改變過(guò)去一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的形式，考試形式多種多樣，實(shí)施“考賽結(jié)合、考證結(jié)合、以賽代考、以證代考，以創(chuàng)代考”的考試模式，把參加各種技能大賽取得的成績(jī)計(jì)入學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，通過(guò)組織系級(jí)、市級(jí)比賽提高學(xué)生參加技能大賽的積極性，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另一方面，把學(xué)生參加職業(yè)資格考試的成績(jī)計(jì)入專業(yè)課程成績(jī)，互換學(xué)分，除此之外有些如網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)，商品攝影等課程考核注重過(guò)程，注重實(shí)操，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)經(jīng)營(yíng)自己的網(wǎng)店獲得收益，把學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程及收獲計(jì)入專業(yè)課程成績(jī)。改革考核方法和模式后，學(xué)生考證、參賽、創(chuàng)業(yè)的積極性得到提高。

4 建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系

圍繞學(xué)生這一主體，以學(xué)院、教學(xué)系（部）、教研室、學(xué)生教學(xué)信息員作為質(zhì)量監(jiān)控的四個(gè)不同維度，建立起“四維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織系統(tǒng)，各維度的職責(zé)如下：

4.1 第一維度監(jiān)控組織

由教學(xué)主管校長(zhǎng)、教務(wù)處和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組參與的校級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控構(gòu)成了第一維度監(jiān)控組織系統(tǒng)。主要負(fù)責(zé)在校級(jí)層面上為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供政策保證、制度保障、過(guò)程規(guī)范，以督促、指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理與教學(xué)改革的實(shí)施。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施包括定期檢查和隨機(jī)抽查兩種形式。

4.2 第二維度監(jiān)控組織

以教學(xué)系（部）為主體的第二維度監(jiān)控組織系統(tǒng)。主要負(fù)責(zé)在系部層面上指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理和教學(xué)改革方案的實(shí)施和落實(shí);指導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方案制訂、課程教學(xué)大綱制訂、課程建設(shè)、青年教師的培養(yǎng)等專業(yè)建設(shè)工作的實(shí)施;督促日常教學(xué)任務(wù)的完成與規(guī)范化建設(shè);搜集、分析教師、學(xué)生對(duì)教學(xué)管理工作的意見(jiàn)和建議。

4.3 第三維度監(jiān)控組織

由專業(yè)主任、課程負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師參與的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控構(gòu)成了第三維度監(jiān)控組織系統(tǒng)。主要負(fù)責(zé)從學(xué)生培養(yǎng)的角度制定、 改進(jìn)課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法等方面的工作，及時(shí)掌握課程的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、學(xué)生的反饋等方面的情況，并加以監(jiān)督、調(diào)控。

4.4 第四維度監(jiān)控組織

由各班自主選拔的教學(xué)聯(lián)絡(luò)員組成了第四維度教學(xué)監(jiān)控組織系統(tǒng)，主要負(fù)責(zé)做好學(xué)生學(xué)風(fēng)及第二課堂教育的調(diào)控工作等具體工作。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

許佳佳（1984-），女，漢族，山東濰坊人，碩士研究生，安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：經(jīng)濟(jì)法，教學(xué)管理。