淺談小學(xué)低年級(jí)唱歌教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練

吳 婷

（珠海市香洲區(qū)楊匏安紀(jì)念學(xué)校，廣東 珠海 519000）

淺談小學(xué)低年級(jí)唱歌教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練

吳 婷

（珠海市香洲區(qū)楊匏安紀(jì)念學(xué)校，廣東 珠海 519000）

演唱歌曲，“音準(zhǔn)”先行。新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)生提出了明確的演唱要求，用自然的音色、準(zhǔn)確的節(jié)奏獨(dú)唱或合唱，然而在實(shí)際的音樂教學(xué)中，“跑調(diào)大王”屢屢出現(xiàn)，輕者孩子會(huì)害羞，重者將影響孩子的心理健康，在音樂這條道路上越走越偏，最后不再歌唱。那么，作為音樂教育者該如何訓(xùn)練小學(xué)低年級(jí)在唱歌時(shí)的音準(zhǔn)水平？本文從小學(xué)低年級(jí)音準(zhǔn)問題的緣由和解決的途徑兩方面來分析，旨在讓低年級(jí)學(xué)生唱歌動(dòng)聽起來。

跑調(diào)緣由；音準(zhǔn)對(duì)策；提高樂感

一、低年級(jí)學(xué)生緣何唱歌跑調(diào)

（一）樂感缺位。現(xiàn)如今，家長非常重視孩子的學(xué)齡前文化課教育，陪伴他們參加各類的補(bǔ)習(xí)班，往往忽略了音樂教育。大部分孩子沒有樂感，識(shí)別樂譜能力更差。即便是有個(gè)別低年級(jí)學(xué)生接觸樂器，但也是懂得一些皮毛知識(shí)，甚至連1—i的音階都唱不準(zhǔn)。顯然，節(jié)奏更是抓不準(zhǔn)，音樂方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少之又少。

（二）氣息不足或氣息?！白咭襞苷{(diào)”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)在小學(xué)音樂課上，有的老師誤以為孩子是天生的“跑調(diào)大王”，實(shí)際上是由小學(xué)生的氣息決定的，尤其是一些低年級(jí)的孩子氣息不足，高音唱不上去，低音低不下來，唱著唱著就走音了，孩子卻渾然不覺。

（三）教學(xué)誤導(dǎo)。在平時(shí)的教課中，音樂老師所涉及的“音準(zhǔn)”訓(xùn)練非常少，即便是涉及，也是利用強(qiáng)音量訓(xùn)練孩子們的聽音模唱，結(jié)果低年級(jí)孩子們聽覺受到這些音量的干擾而逐步遲緩，失去了敏銳辨別兩音差異的能力。有些老師忽視聲樂技巧的運(yùn)用，習(xí)慣性地教導(dǎo)學(xué)生們大聲吼歌，慢慢地，學(xué)生在這種反復(fù)地教學(xué)中養(yǎng)成了不良習(xí)慣，根本沒有能力再去識(shí)別音準(zhǔn)。此外，低年級(jí)學(xué)生非常適合先唱后進(jìn)行視譜學(xué)習(xí)，然而很多老師不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力教孩子們識(shí)譜，認(rèn)為他們年齡太小，學(xué)習(xí)能力太差，故而忽視了這方面的教學(xué)指導(dǎo)，這促使學(xué)生們對(duì)于陌生的譜子產(chǎn)生了極大的抵觸情緒，即使由低年級(jí)走向了高年級(jí)，也不愿再去利用譜子唱歌。

（四）內(nèi)心膽怯?？偸怯幸恍┖⒆幽軌蛟谡Z文課上大聲朗讀，卻不敢在音樂課上“發(fā)音”。他們總是小心翼翼地歌唱，有時(shí)聲音小到即使站在他們的身邊，也聽不到他們的聲音，不過這樣的孩子大多數(shù)有一副天生的好嗓音，僅僅是因?yàn)樽约喝狈ψ孕牛J(rèn)為自己沒有任何“音樂細(xì)胞”。

二、巧妙糾正這些走音的“歌王”

（一）練習(xí)發(fā)聲，培養(yǎng)良好習(xí)慣。音樂教師在教新歌時(shí)，一定要注意讓孩子們先來一組發(fā)聲練習(xí)，使他們放松緊張的情緒，打開雙嘴，可以讓器官進(jìn)入到良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，隨時(shí)都可以發(fā)聲。這樣一來孩子們對(duì)新歌的準(zhǔn)確性有了一定的把握。練習(xí)發(fā)聲時(shí)，我們可以運(yùn)用各種靈活的方式，比如模仿鳥叫，簡潔的對(duì)話，有趣的呼吸訓(xùn)練，甚至是曾經(jīng)唱過的歌曲。培養(yǎng)孩子們良好的演唱習(xí)慣也是至關(guān)重要，例如擺正身姿，運(yùn)用準(zhǔn)確地呼吸方法，不再吼歌而是運(yùn)用感情用心去唱。只有孩子們擁有了好習(xí)慣，音準(zhǔn)的把握才能有保障。

（二）音準(zhǔn)基礎(chǔ)，堅(jiān)持練習(xí)音階。學(xué)習(xí)音階是掌握音準(zhǔn)的敲門磚，一年級(jí)新生需經(jīng)常練習(xí)音階，要重點(diǎn)進(jìn)行1—i的音階訓(xùn)練，持續(xù)一年的時(shí)間反復(fù)記憶，老師最好是每堂課抽出幾分鐘的時(shí)間，利用不同的字音唱相關(guān)的音階。直到小學(xué)二年級(jí)，要讓孩子開始熟悉不同類別的音階變化。隨后，要進(jìn)行音域大范圍的跨度訓(xùn)練，利用多個(gè)音反復(fù)地演唱。三年的時(shí)間足可以，使孩子們的音階都得到了良好的訓(xùn)練，可以為今后的唱歌做好鋪墊。假若，學(xué)生在沒有伴奏時(shí)走音，需要在課堂上多示范幾遍音高，音準(zhǔn)自然有所提升。

（三）利用教材，識(shí)譜提高音準(zhǔn)。我國現(xiàn)有的音樂教科書是由相關(guān)音樂家根據(jù)孩子們的生理特點(diǎn)，挑選出適宜他們歌唱的曲目。因此，我們要珍惜這些教材，讓孩子們盡力去唱好每一首歌曲。眾所周知，每首歌曲中，有一些難度較高的音節(jié)，我們需要特別留意，反復(fù)讓孩子們唱準(zhǔn)這些地方。

識(shí)譜對(duì)孩子能夠完整地、有節(jié)奏地唱準(zhǔn)一首歌曲非常有必要，值得注意的是，識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂的入門技巧。授之以魚不如授之以漁，一至三年的聲樂訓(xùn)練，孩子們能從教材中了解到一些簡單的樂理知識(shí)，音樂老師只是每堂課的稍加輔導(dǎo)，就能使他們從量變達(dá)到質(zhì)變的效果，會(huì)識(shí)譜自然音也就準(zhǔn)了，唱起歌來信手拈來，為他們的聲音插上一個(gè)翅膀，在未來的音樂殿堂自由的飛翔。

（四）多種形式，激發(fā)唱歌興趣。興趣永遠(yuǎn)是孩子最好的老師。為了能讓孩子們完整的詮釋一首歌曲，需要讓他們多聽多唱，在聽賞中動(dòng)一動(dòng)，提高孩子們的興趣，尋找歌曲旋律的難點(diǎn)，提高孩子們歌唱技巧。直觀教學(xué)會(huì)使學(xué)生印象深刻，例如圖畫、視頻等方法，學(xué)生多次模仿，將收獲良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程中，要求孩子們以聆聽鋼琴為主，再小聲對(duì)照譜子進(jìn)行歌唱，仔細(xì)辨別自己唱的與老師彈奏的聲音是否一致。這不僅僅能令學(xué)生的辨音能力大增，還能夠訓(xùn)練他們的識(shí)譜能力，憑借多聽、多比較才會(huì)有提升空間。

歌曲演唱形式盡量多變，告別枯燥無味的教學(xué)，例如讓孩子們一人一句接唱，或是選中幾組學(xué)生進(jìn)行合唱對(duì)抗賽，或是在課堂上播放孩子們喜歡的歌曲，或是激發(fā)孩子們舉辦小型音樂會(huì)的熱情，還可以讓孩子們唱一些經(jīng)典曲目，在愉悅的氛圍中感受音樂的魅力，這必將能夠提升孩子們的音準(zhǔn)能力。

三、在音準(zhǔn)授課中應(yīng)注意的問題

與高年級(jí)學(xué)生相比，低年級(jí)學(xué)生接受知識(shí)相對(duì)較慢，忘性較大，因此在每一次授課中，音樂教師需要反復(fù)講解前期教授的音樂知識(shí)以及巧妙地滲透一些新的樂理，讓孩子們盡快養(yǎng)成好習(xí)慣，習(xí)得好音樂。

總之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生練就音準(zhǔn)不是一蹴而就，這需要教師數(shù)年的、投入的、科學(xué)的教導(dǎo)，掌握了音準(zhǔn)的能力，孩子們才愿意去感受音樂帶來的美好，才愿意去演唱美妙的歌曲，從而形成獨(dú)到的音樂技能。■

［1］ 夏秀娟.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練和掌握.速讀，2014，09.

［2］ 樊夢楠.論基礎(chǔ)音樂教育中的識(shí)譜教學(xué)［D］.洛陽師范學(xué)院，2015.