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      《無機元素化學》在線開放課程建設實踐

      2020-10-27 06:57:24李書靜杜曉迪柴春霞姚新建
      江西化工 2020年5期
      關鍵詞:無機線下化學

      李書靜 杜曉迪 蔡 斌 柴春霞 姚新建

      (周口師范學院化學化工學院,河南 周口 466000)

      《無機化學》是化學類學生的第一門專業(yè)必修課,包括無機化學原理和無機元素化學兩部分內(nèi)容?!稛o機元素化學》的知識體系龐大,應用性強,有規(guī)律可循但又較為瑣碎。在多數(shù)化學類院系中,其課時并不足以使教師將其內(nèi)容完美的呈現(xiàn)給學生,如何在有限的條件下滿足學生對知識的渴求,是我們一直在積極思考的問題。自2015年4月我國教育部發(fā)布《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見(教高[201513號)》后,各大高校都開始建設自己的在線開放課程,其時間和空間的開放性、呈現(xiàn)的多樣性,以及可提供的師生互動等特點,可以作為常規(guī)教學的有益補充[1]。在線開放課程不是傳統(tǒng)課堂教學的復制搬家,它是精心設計的學習平臺,包括講課視頻,課件,在線師生互動,在線測試等。借助這個平臺,我們可以把線上線下的教學活動結(jié)合為一個有機的整體,把傳統(tǒng)的教師在課堂上灌輸知識向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變,上課將不再單單是完成基本的教學任務,而是提高學生的學習能力[2]。在面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢下,建設《無機元素化學》在線開放課程,對于教學本身具有重要的意義。它不但可以促進教師提升自身能力,豐富教學方法和手段,同時可以激發(fā)學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性,最終達到提升教學效果的目的。

      1 課程建設背景

      《無機元素化學》是化學類、化工類、材料類及生物類學生的專業(yè)必修課,一般開設在第一學期或第二學期?!稛o機元素化學》的教學內(nèi)容難度不高,但內(nèi)容龐雜,相對比較瑣碎,再加上學時的限制,傳統(tǒng)的教學過程中,很容易讓學生成為被動的信息接受者,極大地影響學生的學習興趣和積極性[3]。為了使學生能夠更好的掌握相關內(nèi)容,我們教研室全體教師一直在積極探索更好的教學方法,并在2019年最終明確了方向。我們要建好課程的線上資源,充分發(fā)揮線上線下混合式教學的優(yōu)勢,“以學生為中心”,通過課堂的重構(gòu),拓寬學生的學習渠道,學習時間和空間,提高學生學習的主動性,提高教學效果。

      2 課程設計

      2.1 教學目標

      (1)使學生掌握周期表中各族元素的重要單質(zhì)及化合物的結(jié)構(gòu)、制備和性質(zhì)等基礎知識,并能利用相關的化學原理去解釋它們的性質(zhì)。

      (2)合理提升課程的挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度,使學生了解最新的無機化學科學前沿,相關知識在生產(chǎn)、生活中的實際應用,達到啟發(fā)科學思維能力和提高科學素養(yǎng)的目的。

      (3)通過無機元素化學課程的混合式學習,營造課堂文化,注重思政引領,落實立德樹人的根本任務。

      2.2 教學內(nèi)容

      根據(jù)我們制定的課程教學大綱,依托高等教育出版社出版的由吉林大學、南開大學、武漢大學三校合編的《無機化學》(第三版)下冊教材,《無機元素化學》在線開放課程的教學內(nèi)容包括12章,32個教學知識點。每一章的教學資源包括知識點視頻、教學課件、單元檢測題、討論題和擴展資源等。具體章節(jié)和知識點內(nèi)容見表1。

      表1 《無機元素化學》教學內(nèi)容

      2.3 教學設計與方法

      《無機元素化學》在線開放課程不僅可作為獨立的模塊進行學習,更是線下課堂的重要支持。因此,必須將線上教學和線下課堂教學相融合,基于混合式教學的理念組織教學,“以學生為中心”,圍繞教學目標精心設計和規(guī)劃教學活動,依托現(xiàn)代教學技術,提高學生學習的積極性和主動性,提高教學質(zhì)量[4]。同時,教師還要注重營造課堂文化,注重思政引領,挖掘課程思政的教育元素,實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領”相統(tǒng)一,落實立德樹人的根本任務[5]。我們積極探索了課前、課中、課后的“三段式”課程教學模式[6]。

      (1)課前

      在教學課堂學時有限的情況下,為了更好的完成教學內(nèi)容,達到預期的教學效果,首先要督促和鼓勵學生提前做好課前預習工作。提前發(fā)布學習任務,使學生明確學習目標和學習內(nèi)容。學生利用課余的碎片化時間通過閱讀教材、在線觀看授課視頻,進行在線測試等方式完成課前預習工作,有問題可以在討論區(qū)留言。教師在課前跟蹤了解學生的預習情況,收集學生提出的問題,及時調(diào)整上課任務和教學方法。

      (2)課上

      在線下課堂上,教師結(jié)合課前學生的預習情況合理組織教學內(nèi)容,以每節(jié)課的重難點和學生較為困惑的內(nèi)容為重點進行講授。將線上收集的問題拋出來,引導學生分組進行交流討論,鼓勵學生上臺進行總結(jié)講解,并開展學生互評。最后,教師引導學生,共同對課程內(nèi)容進行歸納總結(jié),這樣的教學過程更有利于學生對知識點的吸收和內(nèi)化。線下教學時,要注重改革課堂教學模式,充分開展討論法、案例分析法等多種教學方法,提高學生學習的主動性。同時在教學過程中,還要適時地融入相關科學史、科學前沿等內(nèi)容,實現(xiàn)課程的思政目標。

      (3)課后

      要求學生及時完成作業(yè),進行擴展閱讀,并指導學生利用思維導圖進行總結(jié)。如果學生仍然存在疑問,要及時提問,教師負責線上輔導答疑。學生的在線學習、討論和測試等情況都將納入平時成績,對學生進行過程性評價。教師要定期查看學生的學習數(shù)據(jù),及時發(fā)現(xiàn)“后進生”并對他們進行心理和學習方面的輔導。定期組織團隊教師參加,總結(jié)交流教學過程中的問題。

      2.4 學習評價

      建立多元化的學習評價體系,采用線上和線下融合,過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化考核評價模式。過程性考核成績占30%,包括線上每章的單元測試測試,線上和線下作業(yè),線上討論,線上期末考試情況;終結(jié)性考核成績占70%,由線下期末考試成績折算。

      3 課程特色和成效

      《無機元素化學》在線開放課程在教學內(nèi)容調(diào)整、教學資源建設及教學方法設計等方面進行了許多的探索和實踐,具有較明顯的課程特色和建設成效。

      3.1 課程特色

      (1)科學性、實用性和前沿性

      在保證知識的科學性的基礎上,增加了與課程內(nèi)容相關的生產(chǎn)、生活中的應用實例,及最新的科技前沿內(nèi)容,突出了課程內(nèi)容的實用性和前沿性。

      (2)高水平的教師團隊

      課程團隊共8人,包括主講教師5人,助教3人。教師的年齡、職稱和學歷結(jié)構(gòu)合理,其中教授2人,副教授3人,講師3人,博士2人,碩士6人。主講教師負責線上知識點視頻的講授工作,均為教學一線教師,教學能力強,教學經(jīng)驗豐富,并多次在各類課堂教學大獎賽中獲獎。助教主要負責資源上傳和維護,線上答疑和組織討論等工作。

      (3)立足二本院校學生實際

      課程建設立足二本院校大學生的實際學習能力情況進行內(nèi)容的設計和規(guī)劃,更有針對性,而且具有一定的師范特色,因此不但能更好地滿足二本院校學生的學習需求,也將使需要進行拓展學習的中學化學教師及學生受益。

      3.2 課程建設成效

      目前課程的基本資源已經(jīng)建設完成,內(nèi)容豐富,互動性強,且具有科學性、實用性和前沿性。作為河南省精品在線開放課程,本課程已經(jīng)在中國大學MOOC平臺面向全國的教師和學生免費開放了兩個學期,充分發(fā)揮了課程的共享作用,為更多的人提供了一個網(wǎng)絡學習平臺。

      通過課程的建設和使用實踐,教學團隊的教學能力也整體得到了提升。教師在日常教學過程中積極進行教學改革,通過開展線上線下相融合的混合式教學模式,提高了學生的學習主動性和積極性,提高了教學效果。

      將線上和線下教學有機融合,對學生的在線學習情況進行跟蹤評價,并結(jié)合學生線下課堂的參與情況、期末考試等,逐漸形成多元化的評價體系。

      4 結(jié)語

      歷經(jīng)兩個學期的建設和使用,《無機元素化學》在線開放課程達到了預期的建設目標,可以滿足學生的基本需求。我們將本課程應用到本校學生的教學過程中,采用線上線下混合式教學,也取得了較好的教學效果,不但提高了學生學習的積極性,而且提升了教師個人的教學能力。后期我們還將圍繞資源建設、教學活動設計和課程評價管理等方面進一步的建設和完善,以期能更好地提升學習者的學習效果。

      *基金項目:河南省化工學會新工科教育教學項目,周口師范學院教育教學改革研究項目(J2019025)。

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