大數(shù)據背景下《統(tǒng)計分析軟件應用》課程的優(yōu)化探索

楊英英

摘 要：大數(shù)據背景下，統(tǒng)計思想、方法等均發(fā)生了重大的變化，對高校實踐應用型人才的培養(yǎng)更是提出了新的要求，本文以西安財經大學行知學院統(tǒng)計學專業(yè)核心課《統(tǒng)計分析軟件應用》為例，在授課過程中整理出當下課程教學模式中有待改進的地方，從課堂教學、實踐教學、課程考核體系三方面提出了統(tǒng)計分析軟件應用課程優(yōu)化的具體措施，為大數(shù)據背景下高校課程的改革提供參考建議。

關鍵詞：大數(shù)據;《統(tǒng)計分析軟件應用》;課程優(yōu)化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.32.062

《統(tǒng)計分析軟件應用》是以計算機為基礎，以統(tǒng)計學理論和方法為指導，使用統(tǒng)計分析軟件系統(tǒng)的對社會經濟現(xiàn)象數(shù)據的搜集、整理、分析、應用等綜合技能相融合的一門實踐性課程。大數(shù)據時代的到來，對統(tǒng)計分析軟件應用的課程發(fā)展來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。機遇在于：大數(shù)據分析是以統(tǒng)計學的分析方法為基礎，而統(tǒng)計分析軟件又是統(tǒng)計分析方法中的核心課;挑戰(zhàn)在于：當下該課程的教學方法和手段難以滿足企業(yè)對大數(shù)據時代從業(yè)者數(shù)據分析技能的深層次要求。因此，切實掌握軟件分析大數(shù)據的能力，是當下高校培養(yǎng)應用型統(tǒng)計人才的定位方向。

1 統(tǒng)計分析與軟件用當下課程教學模式

1.1 教材選用情況

西安財經大學行知學院選用的教材是中國人民大學出版社由薛薇編著的《統(tǒng)計分析與SPSS的應用》第五版。多年來學校一直使用“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃系列教材。該教材主要面對經濟類統(tǒng)計學專業(yè)，并且強調與計算機的結合，廣泛吸收國內外優(yōu)秀教材的成果，注重結合大量的實際數(shù)據和實例說明統(tǒng)計方法的特點及應用條件，適合不同院校的學生學習，但該教材也有其缺陷，不能完全滿足獨立院校學生的應用能力培養(yǎng)的需要。

（1）實際案例和理論知識的銜接性不足。雖然每個知識點的引入都是從實際案例出發(fā)，但是案例過于簡單，在大數(shù)據盛行的當下，如何將貼近生活的大數(shù)據案例融入課程實踐顯得更為重要;另一方面案例的種類不夠豐富，案例之間不具有連貫性，未能夠全面綜合的串聯(lián)課程實踐全過程。

（2）知識點的安排有待調整。有些知識點的位置有待調整，比如4.4.3中頻數(shù)分析的擴展功能和4.2的基本描述統(tǒng)計量是重復的，完全可以放在一起;4.4多選項分析中涉及多選題的選項拆分、數(shù)據錄入、多選題卡方檢驗問題，而全書并未涉及該部分實踐;一些專業(yè)的核心知識點此教材尚未涉及，比如非常重要的信效度檢驗、邏輯回歸等模型。

1.2 教學方式情況

在課堂教學中，教師主要采用一節(jié)理論知識+一節(jié)實踐操作的教學模式，讓學生在理論知識的基礎上，快速著手進入實操環(huán)節(jié)。但存在的問題是學生總感覺實踐時間不充足，在有限的時間內能掌握到的只是各個獨立的知識點，而不能通過完整的時間段和連貫的綜合案例來全方位的體驗一個數(shù)據分析項目的全過程。因而，會降低學生學習的積極主動性，導致學生實踐能力未能達到預期要求。同時，教師在針對不同專業(yè)的學生講課中，尚未結合不同專業(yè)的特色，進行案例區(qū)別化、授課方式多樣化對待，從而使得實踐操作與專業(yè)特色的緊密結合度有所欠缺。所以，當下的課程教學方式并未完全達到課程對應用型人才培養(yǎng)的真正要求。

1.3 課程考核情況

（1）課程考核體系構成。課程的考核是對教學質量和學習效果的真實反饋，“統(tǒng)計分析與軟件應用”的課程考核體系一方面取決于學校對所有課程的整體考核安排，以“30%平時成績+70%期末成績”為大方向;另一方面取決于授課教師對課程性質和考核目標實質性的把握程度，具體來說，該課程的平時成績由“50%實驗上機實驗+30%考勤+20%課堂實操表現(xiàn)”組成，期末成績由機考試題決定。一般機考試題包含3套試題，學生按照學號隨機分配為3組，分別完成不同試題同類題型的期末考試。

（2）課程考核體系存在的問題。當下的課程考核方式由來已久，但是在大數(shù)據盛行的當下，更為靈活的考核方式才能培養(yǎng)出與企業(yè)需求相接軌的人才。①對于實踐應用課程來說，平時成績和期末考試的“三七”分值分配不合理，以期末機考為主的考核體系并不能全面體現(xiàn)學生對這門課程的掌握程度;②如何解決實驗報告的雷同問題是考核中很關鍵的環(huán)節(jié)。由于課堂時間有限，課后完成的實驗報告質量不高且雷同率較高，且課后書面的報告不能準確的評價學生的分析能力;③期末考試的方式不夠全面化。對于一門實踐課程來說，單純的通過機考做題并不能全面綜合的體現(xiàn)學生理論和實踐的綜合應用能力。

2 課程的優(yōu)化與探索

實踐教學課程的本質是以實踐為主、理論為輔，無論從課堂教學、實踐方式、課程考核評價上均應以“實踐”二字為中心，全方位的落實應用型人才培養(yǎng)的終極目標，揚長避短，向社會大數(shù)據人才需求的方向邁進。

2.1 課堂教學的優(yōu)化

課堂教學的優(yōu)化探索是整個課程人才培養(yǎng)的方向標。其一方面體現(xiàn)在對現(xiàn)有教學資源的整合和優(yōu)化，另一方面體現(xiàn)在教師對教學內容的合理安排以及教師在實踐教學中對學生的全方位引導性作用。

（1）選擇與時俱進的教材。教材中盡可能多的涉及大數(shù)據相關的案例集以及建模方法。如果所選教材眾口難調，不能全方位的滿足所需，教師應根據學時及時調整課程安排，通過課外理論知識的補充，從應用的角度重點給學生講解如何通過軟件去實踐理論，以及如何檢驗和解讀分析結果。

（2）合理化安排課程時間段。改變以往每周2次，每次2課時的課程安排，嘗試每周2-3次，每次4課時的課程任務。給學生更多連貫的時間段，使學生感受一個更為完整的社會調查過程，從而使學生連貫有效的完成數(shù)據錄入、預處理，以及相關統(tǒng)計分析，最終形成具有說服力的調查報告。

（3）團隊式課堂學習。為了避免參差不齊的學習水平影響課程進度，可以通過組建團隊的課堂學習方式，課程從始至終的任務都要求以團隊的方式來實現(xiàn)，同時團隊內部要求成員之間相互幫助，保證不掉隊。

2.2 實踐方式的優(yōu)化

（1）以賽促踐，以踐促學。每年一屆的“全國大學生市場調查與分析大賽”是政府支持、企業(yè)認可、高校師生積極參與、海峽兩岸高度聯(lián)動的統(tǒng)計學科實踐教學平臺，但綜合行知學院往年的參賽經歷，最終進入省賽、國賽的大多數(shù)是非統(tǒng)計類專業(yè)學生，所以如何引導提升統(tǒng)計類專業(yè)學生的參賽積極性，發(fā)揮本專業(yè)的技能特長是重中之重。教師可以嘗試在課程一開始就通過組隊實踐的方式來模擬大賽的全部流程，從選題到最終的分析報告全過程演練，不僅可以讓學生在完整的項目中由淺入深的掌握課程所有知識點，而且為調查大賽做足充分的準備工作，從而調動學生的積極性。

（2）數(shù)據分析技能的多方面培養(yǎng)。大數(shù)據時代對從業(yè)者的數(shù)據分析技能有著更高層次的需求，這就要求我們高校作為人才培養(yǎng)的輸出方全方位的去了解企業(yè)對人才技能的真實需求，對學生的軟件分析實踐課程也不能僅限于統(tǒng)計分析軟件。合理利用課后時間，定期給學生安排大數(shù)據相關Python、R等軟件技能的培訓。結合疫情期間的實際情況，一方面可以組織學生參加線上集中的實操課程培訓，通過打卡、筆記、學習成果展示等各種方式檢驗學生的吸收效果;另一方面可以讓學生嘗試使用新學到的編程技能去豐富、擴展和完善調查報告的內容，進一步提升調查報告的質量水平，為參加“全國大學生市場調查與分析大賽”奠定夯實的基礎。

2.3 課程考核體系的優(yōu)化

（1）調整課程考核分配比例。摒棄以往的平時成績30%、期末成績70%分配比例，優(yōu)化為平時成績40%、期末成績60%，或按照二者各占50%的比例分配。同時，在平時成績中需減少作業(yè)或實驗報告的比重，避免雷同性影響課程的考核。

（2）優(yōu)化期末考試方式。因課程一開始學生通過組隊實踐模擬調查大賽，已完成了從選題、數(shù)據處理、統(tǒng)計分析，到報告的全過程，期末的最終考核則可以根據調查報告的質量水平、現(xiàn)場匯報的表現(xiàn)、PPT的制作展示等來綜合評價打分。同時，針對調查報告內容的評閱需要制定評分標準表，評分標準需分為選題、數(shù)據預處理、統(tǒng)計分析、建模、結論及建議等模塊依次打分，以保證合理的分值區(qū)間。以五五比例分配為例，做優(yōu)化后的課程考核體系圖1所示。

3 結語

為了緩解大數(shù)據時代對傳統(tǒng)統(tǒng)計學專業(yè)的沖擊，本文結合多年教學經驗，以西安財經大學行知學院《統(tǒng)計分析軟件應用》課程為例進行優(yōu)化，探索課程改革提升的新方向。其核心點在于：一方面將“全國大學生市場調查大賽”融入課堂，構建模仿比賽式課程實踐教學全過程，將“學”與“用”緊扣在一起;另一方面通過調查企業(yè)所需，為學生補充拓展數(shù)據分析人才所需掌握的更多專業(yè)軟件技能。切實做好高校人才輸出和企業(yè)人才輸入橋梁的無縫對接，最終建立起一套符合本學科資源條件和本校學生特點的實踐教學新模式。

本課程的部分優(yōu)化探索內容已通過兩屆學生的應用，從學生反饋效果、參賽積極性、學生就業(yè)方向等方面來看均取得明顯的成效。為了進一步滿足大數(shù)據時代對專業(yè)和人才的要求，需切實踐行學校“知行合一”的文化理念，將課程改革工作推向更高水平，以培養(yǎng)出更多的實踐型和創(chuàng)新型人才。

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