蒙照梅

摘 ?要：隨著素質教育的不斷深入，在小學語文閱讀教學活動中，教師要在加強課本知識教學的同時，結合課本教學內容有效的課外延伸，以提升其整體的教學質量?；诖?，在本次研究中就結合部編版五年級語文課堂教學中存在的問題進行研究討論，并以此為基礎加強課堂延伸閱讀，為小學語文閱讀教學活動提供有效參考。

關鍵詞：立足課堂;延伸閱讀;問題;策略

引言：

在小學階段加強課外閱讀能夠有效拓寬學生獲取知識的面，不斷增加學生的知識儲備，為學生日后的學習和生活打下堅實的基礎。而在現(xiàn)階段的小學語文課堂教學活動中，由于課外閱讀的氛圍不過濃厚，學生缺乏課外閱讀的興趣，導致小學語文課外閱讀教學不夠理想，還存在許多問題急需解決。在閱讀教學活動中，通過有效的課外延伸，在啟迪學生思維和智慧的同時，激發(fā)學生的夢想，增強學生學習意識，培養(yǎng)學生學習的動機，加強素質教育。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

在社會經濟發(fā)展過程中，各種各樣的信息充斥在人們的生活中，快餐文化的興起改變了人們的閱讀習慣。而在現(xiàn)階段的小學閱讀教學活動開展過程中，由于缺乏一個良好的課外閱讀環(huán)境，增加了學生課外閱讀習慣養(yǎng)成的難度，難以為學生構建一個良好的文化氛圍，家庭環(huán)境和社會環(huán)境。再加上，在小學語文閱讀教學活動中，教師缺乏針對性的指導教學，使得學生的學習興趣逐漸喪失，而強迫式的閱讀和功利性的閱讀增加了學生的心理壓力，降低了學生的熱情，難以有效提升小學語文閱讀課堂教學的整體質量，使得學生很難進行課外閱讀。而教師在意識上的忽視，在課堂教學活動中，難以結合學生自身的主觀因素來加強閱讀方法和技巧的指導，降低了課堂閱讀教學的整體質量，同時也讓學生形成了恐懼心理，難以開展課外閱讀活動。

二、立足課堂加強課外閱讀延伸的策略

（一）立足課堂，激發(fā)學生閱讀興趣

教師可以為學生構建一個良好的課堂閱讀環(huán)境，讓學生在加強課文學習的同時，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這就需要學生家長和教師能夠充分聯(lián)合起來，發(fā)揮各自的教育責任。通過親子閱讀等方式，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，加強學生和家長之間的情感交流，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。而教師在教學的過程中，要結合課堂教學內容，有效的向課外延伸，通過這樣的方式充分調動學生的閱讀興趣，結合趣味性的閱讀活動，全面提升小學語文課堂閱讀教學的質量，加強課外延伸，有效提高學生的閱讀能力[1]。例如，在《桂花雨》的教學中，教師可以聯(lián)系日常生活，讓學生結合下雨的場景，充分發(fā)揮學生的想象力和聯(lián)想能力，帶領學生暢想下桂花雨時的場景。而教師可以在帶領學生進行詞句解析的環(huán)節(jié)中，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在課下能夠通過有效的延伸，加強同類型作品的閱讀，讓學生能夠更深刻的感受到本篇文章中所蘊含的思鄉(xiāng)情懷和對故鄉(xiāng)美好生活的懷念。

（二）優(yōu)化教學，創(chuàng)新教學方式方法

在小學語文閱讀教學活動中，為了提高課堂閱讀教學的整體質量，教師要不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學過程，結合更具有針對性的閱讀教學內容加強培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，讓學生能夠掌握閱讀的方法和技巧。在閱讀課堂教學中，教師可以將課堂閱讀的方法有效的延伸到課外，幫助學生養(yǎng)成好讀書讀好書的閱讀習慣。而在閱讀的過程中，教師可以指導學生做批注和記號，而通過積累好詞好句，幫助學生加強閱讀知識的積累。而通過精讀，細讀等多種不同的閱讀方式，幫助學生進一步加強對閱讀內容的理解，加強與作者之間的情感交流，有效提高學生的閱讀質量。當學生在完成課外閱讀之后，讓學生撰寫心得，進一步鞏固學生的閱讀效果。例如，在《祖父的園子》教學中，教師可以讓學生通讀課文，加強句子解析，從而了解到祖父園子對于作者來說是一個什么樣的存在？而在帶領學生加強閱讀蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，以進一步拓寬學生的閱讀范圍。教師可以利用多媒體技術，借助PPT來展示長篇小說《呼蘭河傳》激發(fā)學生的意識，在課堂教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生在課下能夠找出這本書來展開閱讀。

（三）深化教學，打造高效閱讀課堂

在小學語文閱讀教學活動中，為了提高學生閱讀技巧和能力，教師要在加強課堂閱讀教學的同時，結合相應的閱讀教學內容深入教學，讓學生能夠掌握閱讀的方法和技巧。因而在課堂閱讀教學過程中，教師要充分發(fā)揮其指導作用，為學生選擇內容健康，道德高尚的課外讀物[2]。而在課外讀物選擇的過程中，教師要結合課堂教學的內容和相關知識，考慮到學生對知識的理解能力和領悟能力，綜合學生不同的年齡階段和心理發(fā)育的實際狀況，來選擇相應的課外讀物。在課堂閱讀教學活動中，教師還需要結合學生年齡需求和興趣愛好，有效地向課外延伸，在加強課本閱讀的同時，以借助課外閱讀，不斷豐富小學語文閱讀課堂教學的內容。而通過加強同題材作品的閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷增強學生的自主閱讀意識，提高學生的閱讀能力。而結合廣泛的課外閱讀，讓學生能夠接觸到不同類型的課外讀物，在拓寬學生視野的同時，幫助學生積累不同的文化知識。

三、結束語

總之，在小學語文閱讀課堂教學活動中，教師可以結合相應的課堂閱讀教學內容，有效的向課外延伸，激發(fā)學生的閱讀興趣。這就需要教師能夠充分扮演好其引導者的角色，在加強課堂閱讀教學的同時，有效激發(fā)學生的學習興趣，帶領學生加強課外閱讀。

參考文獻

[1] ?曹瑞敏.讓群文閱讀之選文成為語文課堂教學的拓展和延伸[J].語文課內外，2019，（29）：101.

[2] ?劉寧.選擇適宜的拓展內容進行語文課堂閱讀教學的拓展延伸[J].小學生作文輔導，2018，（2）：20.