楊旭輝

摘?要：在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，信息化的技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，尤其是多媒體技術(shù)，其在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用有效的改善了教學(xué)的形式，提高了教學(xué)的質(zhì)量與效果。而作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在廣泛應(yīng)用的同時(shí)仍然暴露出了許多的應(yīng)用問(wèn)題，存在教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也存在技術(shù)使用上的不到位，因此本文從多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的融合出發(fā)，探究語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何高質(zhì)量的應(yīng)用多媒體技術(shù)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，以期為語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;語(yǔ)文;教學(xué);

引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改善了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的課堂教學(xué)模式。在新課改的背景下語(yǔ)文教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，其課堂教學(xué)方式的改變以及教學(xué)模式的改變，也不斷的提升著語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。學(xué)生主體地位的突出以及多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)前。技術(shù)更新與教學(xué)改革的新要求與新方向，而在當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合過(guò)程中，其呈現(xiàn)了融合優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也存在著一定的融合問(wèn)題，影響了多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合效果。

一、語(yǔ)文多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中都會(huì)應(yīng)用到多媒體技術(shù)進(jìn)行圖片，視頻，音樂(lè)短片等多樣化的展示形式，從而豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而在實(shí)際的多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)用手段的單一，應(yīng)用質(zhì)量的有限仍然是多媒體應(yīng)用中存在的問(wèn)題。

首先從語(yǔ)文教學(xué)與多媒體的融合來(lái)看，其主要存在的問(wèn)題在于教師的計(jì)算機(jī)水平有限。部分語(yǔ)文教師其對(duì)于多媒體的利用僅僅局限在語(yǔ)文資源的多樣化展示上而忽視了教學(xué)的創(chuàng)新性以及新穎性。在便捷的網(wǎng)絡(luò)資源下，部分教師課堂的語(yǔ)文課件制作較為單一，模板的套用影響了多媒體的應(yīng)用效果也使得語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法有效的保障。

其次，在語(yǔ)文教師應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，存在忽視語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)際情況。多媒體的講解作為語(yǔ)文教學(xué)輔助展示的手段，僅僅只能作為片面化的語(yǔ)文信息傳遞，而不能作為主要的語(yǔ)文教學(xué)形式。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神以及教材中的情感變化，單一的多媒體展示難以使學(xué)生形成有效的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)中的缺乏互動(dòng)以及知識(shí)直接傳遞也影響了學(xué)生對(duì)于文章的整體理解與綜合體驗(yàn)。

最后在語(yǔ)文教學(xué)的多媒體運(yùn)用過(guò)程中，現(xiàn)代化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的不融合，部分教師無(wú)法有效的處理現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的差異，在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中出現(xiàn)了摒棄朗讀，板書(shū)，提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤教學(xué)方式，而單一的以屏幕的方式展示給學(xué)生教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，造成了課堂學(xué)習(xí)方式單一，語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)不突出的實(shí)際問(wèn)題。

二、利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用以現(xiàn)代化的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代個(gè)性的教學(xué)中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的參與感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高課堂的教學(xué)效率。而面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的過(guò)程中存在的效果有限的實(shí)際問(wèn)題，其多媒體應(yīng)用質(zhì)量的提高可以通過(guò)以下幾個(gè)具體的措施，改善其應(yīng)用狀態(tài)與應(yīng)用質(zhì)量。

（一）突出語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)

從多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)看，其與語(yǔ)文教學(xué)的融合主要是為了輔助語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)要掌握一定的應(yīng)用原則，同時(shí)要把握好語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)。通常情況下多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件設(shè)置，并在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一展示。其作為板書(shū)展示的現(xiàn)代化手段，內(nèi)容的完整性以及順序性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法有效的把握語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。

因此多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師在開(kāi)展課件設(shè)置時(shí)要明確教材的重難點(diǎn)。通過(guò)課件制作時(shí)的知識(shí)分類與重點(diǎn)突出，使得學(xué)生在多媒體進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有效的分清學(xué)習(xí)的主次，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

其次在語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)以及主次有效把握的基礎(chǔ)上，教師要積極的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)資源的再拓展，通過(guò)對(duì)于教學(xué)課件以及教學(xué)知識(shí)的優(yōu)化，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文背景以及課外知識(shí)，提高學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所吸納知識(shí)的深度以及廣度改善課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收效果。

（二）提高語(yǔ)文教師計(jì)算機(jī)水平

隨著當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)作為教育信息化的重要應(yīng)用方向。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合需要通過(guò)語(yǔ)文教師自身計(jì)算機(jī)水平的提升來(lái)改善其課堂的多媒體技術(shù)應(yīng)用效果，提高多媒體教學(xué)開(kāi)展的順利性。

首先在課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師的課件設(shè)置要通過(guò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確把握，在融合信息的過(guò)程中將語(yǔ)文的教學(xué)知識(shí)與輔助性的教學(xué)信息相融合。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富，提高課堂知識(shí)的全面性以及趣味性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在課堂上注意力的集中與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

其次，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，教師要把握好語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則，既要發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值，同時(shí)也要把握好語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)作為教材學(xué)生教學(xué)三者之間有效融合的工具，要符合教學(xué)的目標(biāo)與要求同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確保其充分展示內(nèi)容的同時(shí)，避免多媒體技術(shù)的過(guò)度使用而產(chǎn)生影響課堂的有效開(kāi)展。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)

在當(dāng)前多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合過(guò)程中，多數(shù)教師陷入了多媒體技術(shù)的使用誤區(qū)，其單純的以課件為課堂的開(kāi)展方式，對(duì)于課件知識(shí)的直接講解使得學(xué)生與教師之間缺乏有效的互動(dòng)，使得語(yǔ)文知識(shí)的講解變成了枯燥乏味的知識(shí)傳遞。

在豐富的語(yǔ)文知識(shí)中，由于師生互動(dòng)的缺乏，課堂呈現(xiàn)出枯燥學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也影響了學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)的感知與理解，因此在多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要意識(shí)到課堂互動(dòng)教學(xué)的重要性，在進(jìn)行多媒體課件展示的過(guò)程中，要通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)交流的開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中，以開(kāi)放性問(wèn)題的引入提高課堂學(xué)生參與度的同時(shí)改善課堂的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索語(yǔ)文內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的感知與理解能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于多媒體技術(shù)而言，其在教育領(lǐng)域的廣泛使用是當(dāng)前教育改革的重要方向，而作為語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在多媒體的利用過(guò)程中，教師要通過(guò)自身計(jì)算機(jī)能力的加強(qiáng)，在課件的設(shè)計(jì)上突出重點(diǎn)，在課堂的講解上注重師生互動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中既利用多媒體技術(shù)改善課堂的教學(xué)方式，同時(shí)也突出學(xué)生的主體地位以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳水鳳.用好多媒體語(yǔ)文課堂更精彩[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018，000（011）：27.

[2]郭夕蘇.淺談多媒體在語(yǔ)文課堂上的有效運(yùn)用[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，000（003）：139.