李瑾

摘?要：由于我國國民的生活水平不斷提高，藝術(shù)類的課程變得深受大家喜愛，因此，藝術(shù)類課程的教學(xué)，逐漸成為了教育的重要組成部分，不管是規(guī)模上還是質(zhì)量上都得到了前所未有的提高，當(dāng)然鋼琴類課程也不例外。但與此同時，由于社會的快速發(fā)展，課改的全面深化，當(dāng)前高校的鋼琴教育體系雖然有了長足的進(jìn)步，但還是存在著一些問題的，普通高校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)體系在課改的大環(huán)境之下，也迎來著新的挑戰(zhàn)。作為一種先進(jìn)的教育理念，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，OBE理念下的教學(xué)模式有著更為清晰的脈絡(luò)，以社會的需求為原則，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo)都變得可視化，并且能夠進(jìn)行無縫對接，基于這個理念下，針對普通高校的鋼琴教學(xué)體系需要更進(jìn)一步地研究和探討。

關(guān)鍵詞：OBE模式;普通高校;鋼琴教學(xué)體系

引言

鋼琴教學(xué)長期以來都是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的熱門課程，而且，對于音樂系的學(xué)生來說，鋼琴不僅是一門基礎(chǔ)課程更是一門專業(yè)的必修課程，不論是從受歡迎的程度上還是專業(yè)的設(shè)置上面，鋼琴都在高校的教育當(dāng)中占據(jù)著十分重要的位置。OBE這一教學(xué)理念，是以結(jié)果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心來進(jìn)行教學(xué)的反向設(shè)計，這會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更為清晰，還能夠讓學(xué)生更為主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時在教學(xué)理念的確定上面，還可以根據(jù)實際狀況進(jìn)行對教育理念地持續(xù)改進(jìn)，這是非常具有現(xiàn)實意義的。OBE教學(xué)理念對于高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)的明確，對于教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)都有著提高的效果。不僅如此，由于OBE教學(xué)理念是很看重社會需求，所以一般所教出來學(xué)生都是能夠符合社會的需求的。那么如何將OBE的教學(xué)理念，與當(dāng)今高校的教學(xué)體系進(jìn)行更好地融合，還需要廣大教師根據(jù)實際情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并不斷進(jìn)行實踐，讓OBE的教學(xué)理念能夠更好地融入高校的教學(xué)體系。

一、當(dāng)前普通高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題

1.教學(xué)模式不豐富，存在單一性

鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式有兩種，一種是教師逐個指導(dǎo)教學(xué)，一種是正常的集體式的教學(xué)。一對一的教學(xué)模式，不管是從教師的立場還是從學(xué)生的立場來說都是很有效果的，教師和學(xué)生之間能夠充分的交流，教師能夠針對學(xué)生的需求給予相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的情況向教師請求幫助，但這種教學(xué)方式有很大的一個問題就是時間的浪費，教學(xué)資源的浪費，按目前學(xué)生的數(shù)量來說，一對一的教學(xué)模式不能夠在規(guī)定的時間之內(nèi)，完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，可以說這種教學(xué)模式與當(dāng)前高校的實際需求是不符合的。相反的，集體教學(xué)的模式，雖然能夠?qū)Y源的浪費有一定的緩解作用，但考慮到學(xué)生之間的素質(zhì)是存在差異的，針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，如果課程的內(nèi)容過于豐富，學(xué)生肯定會難以理解，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，內(nèi)容過于簡單的話就是在浪費他們的時間。這就導(dǎo)致教師很難平衡好課程教學(xué)，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.課程設(shè)計不合理，教學(xué)內(nèi)容不完善

學(xué)校的教學(xué)設(shè)計往往都是固定的，在教學(xué)的理念上追求著學(xué)生的整齊性，往往會忽略掉學(xué)生個體的差異性，包括一些基礎(chǔ)知識的差異性，以及個性的差異性等等，在這種情況下進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計是不符合教學(xué)實際的。藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)重點應(yīng)該放在學(xué)生個性的釋放上面，在教學(xué)的時候要能夠根據(jù)學(xué)生的性格特點做出相應(yīng)的改變，讓學(xué)生能夠?qū)防碇R融入自己的個性特點，變成自己的特色，否則的話，鋼琴就跟數(shù)學(xué)的公式?jīng)]什么區(qū)別了，這對于學(xué)生的培養(yǎng)是不利的。

3.教育資源的缺失

當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的熱度雖然空前高漲，但與之相對應(yīng)的，各個學(xué)校所配套的教材還十分的不足，各高校缺少制定教學(xué)教材的系統(tǒng)，導(dǎo)致教材的使用上通常是以通用的教材為主，同時，部分教師由于個人的喜好會使用一些不同的教材，這就導(dǎo)致高校的鋼琴教學(xué)亂象叢生，缺乏一個更為實用的教學(xué)系統(tǒng)。除了教材資源，具有優(yōu)質(zhì)超前教學(xué)理念和較強(qiáng)教學(xué)實踐能力的教師資源也是十分匱乏。高校即使不采用最優(yōu)的一對一式的教學(xué)模式，教師資源依舊是十分缺乏的，高校鋼琴教學(xué)依然面臨著學(xué)生多，層次不清晰、教學(xué)內(nèi)容要求多樣、學(xué)生能力差異化、專業(yè)教師不足的局面。同時，一些學(xué)校的鋼琴教師雖然具備了教師的資格，但是整體的音樂素養(yǎng)還不是很理想，教學(xué)理念落后需要更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和優(yōu)化。

4.課程的方向模糊，目的不明確

現(xiàn)在部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，往往只注重對學(xué)生操作規(guī)范性的教學(xué)，缺少對學(xué)生情感方面，以及學(xué)生的感悟力和藝術(shù)創(chuàng)造力的引導(dǎo)。藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)，技巧應(yīng)該只是一部分，音樂的靈感，音樂的內(nèi)涵，樂符的排列，以及每一個姿勢所飽含的情感都是十分重要的，會彈鋼琴的人也必須要學(xué)會感悟，學(xué)會創(chuàng)造，否則，彈鋼琴就像我們小時候背古詩一樣，背下來了，但并不理解是什么意思，會說但并不不會用，這在很大程度上偏離了教學(xué)的軌道。同時，很多學(xué)校在對鋼琴專業(yè)人才地培養(yǎng)上，往往是并不是在強(qiáng)調(diào)鋼琴的專業(yè)性，而只是強(qiáng)調(diào)人才能否進(jìn)行鋼琴表演上面，這樣的教學(xué)模式雖然可能會在短期之內(nèi)看到成效，但這樣的教學(xué)往往是膚淺的，學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)是不能成型的，這也不利于學(xué)生學(xué)好鋼琴。

二、基于OBE模式下普通高校鋼琴教學(xué)體系的幾點建議

1.建立更加明確且符合學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念，往往教師占據(jù)著教學(xué)的核心位置，學(xué)生往往都處在一個被動地狀態(tài)之下，接受教師單方面知識的注入，這樣的課堂往往是枯燥的，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時往往不同的教師還會根據(jù)自己的喜好，添加或者刪減一些內(nèi)容，造成教學(xué)目標(biāo)的模糊性，導(dǎo)致學(xué)生往往不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。OBE教學(xué)理念下的課堂就可以對這一點進(jìn)行改進(jìn)，OBE理念是以學(xué)生為教學(xué)的核心、最終教學(xué)成果為導(dǎo)向的，OBE理念下的課堂能夠圍繞學(xué)生，明確學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓教學(xué)變得更加有效率。以O(shè)BE為教學(xué)理念下的高校鋼琴教學(xué)，要對學(xué)生的欣賞能力、演奏能力、創(chuàng)作能力等多方面的基礎(chǔ)能力全方位地進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的最終目的，在課程教學(xué)的方向上面，要結(jié)合社會對人才的需求，結(jié)合學(xué)生的需求，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好地完成教學(xué)任務(wù)的目的。例如，教師在設(shè)計教學(xué)的時候可以針對學(xué)生的喜好、能力、素養(yǎng)等方面做一些調(diào)查問卷，了解學(xué)生的喜好，掌握學(xué)生的鋼琴能力，這對于教師的教學(xué)設(shè)計能夠起到非常大的幫助，而且能夠極大地提高教師課堂教學(xué)的效率，不會浪費課堂時間。類似這樣，能夠在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也能夠符合社會的需求，最終讓學(xué)生會彈、會創(chuàng)作、會欣賞，成為符合當(dāng)代社會需要的鋼琴人才的最終目的。

2.基于OBE教學(xué)理念，采用相應(yīng)的教學(xué)方式

基于OBE教學(xué)理念下的高校鋼琴課堂，不僅教學(xué)設(shè)計方面要做出相應(yīng)改變，同時教學(xué)方式肯定也是要做出改變的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往課堂都是固定的模式，缺少應(yīng)變性。而OBE理念下的鋼琴課堂，在以教學(xué)的目標(biāo)為核心任務(wù)的基礎(chǔ)之上，鼓勵采取可變的教學(xué)方式，參考教學(xué)實際，號召學(xué)生積極并有效地參與到課堂當(dāng)中來，針對教學(xué)環(huán)境的變化及時地做出改變。在教學(xué)上要將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與文化知識、理論技巧做出更好地融合，讓實踐與理論、指導(dǎo)與教學(xué)、以及更加高效地運用課堂時間等方法，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)能夠更好地得到全方位地提高。為了讓教學(xué)目標(biāo)能夠更好地達(dá)成，在教學(xué)方式的寬度上也要做出相應(yīng)地調(diào)整，要增加課堂教學(xué)的豐富性，例如，在進(jìn)行樂理知識教學(xué)的時候，就可以和彈奏技巧做出一些融合，讓學(xué)生可以即興地彈走一些樂曲，讓學(xué)生的個性能夠得到釋放的同時，也能鍛煉學(xué)生的鋼琴技巧。類似這樣，好的教學(xué)方式要能夠?qū)⒗碚撆c實踐更好地融合，豐富了課堂教學(xué)的同時，也讓學(xué)生得到了更好地鍛煉和學(xué)習(xí)。但要注意的是，任何教學(xué)方式都應(yīng)該要和教學(xué)目標(biāo)保持高度的統(tǒng)一性，可以是有階段性的目標(biāo)，但最終的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該是一樣的，這既是OBE理念的要求，也是讓教師更好地進(jìn)行課堂設(shè)計的有效辦法。同時，也能讓學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保持高效的課堂教學(xué)。

3.加強(qiáng)教學(xué)資源的質(zhì)與量

OBE教學(xué)理念雖然提供了一個很好地理論基礎(chǔ)，但是與之配套的教材或者教師的質(zhì)量上面有待提高，尤其教師不僅是質(zhì)量，教師的數(shù)量也是極為缺少的。高校鋼琴教學(xué)所使用的教材往往是統(tǒng)一的，缺少對學(xué)生個性化，以及水平的考慮，而往往一般的學(xué)校并不具備可以對教材進(jìn)行編纂的人才，即使有也是工作任務(wù)比較繁重，無暇進(jìn)行教材編纂的，因此，關(guān)于教材是需要進(jìn)行更進(jìn)一步研究的，需要提高教材的質(zhì)量，加強(qiáng)教材與學(xué)生的粘合性。另一方面，比教材產(chǎn)生的影響更大的就是教師了。鋼琴的教學(xué)往往不止注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技巧，更加注重對學(xué)生靈感，音樂素養(yǎng)以及藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，而這些都有由教師來進(jìn)行培養(yǎng)的，一般的情況下，教師的水平會直接影響學(xué)生的水平。

4.建立更加健全的考核機(jī)制

傳統(tǒng)的考核機(jī)制往往就是期末的時候進(jìn)行一次演奏表演，這實際上并不能反映學(xué)生的綜合能力，對于全方面對學(xué)生進(jìn)行評價來說，這樣的考核制度是不夠的健全的。而OBE教學(xué)理念下的鋼琴課堂是極其看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的，而考核機(jī)制的單一化、簡單化會讓學(xué)生對鋼琴考核產(chǎn)生消極的觀念，不能更好地完成鋼琴學(xué)習(xí)的目的。為了更好地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，健全當(dāng)前學(xué)校的考核機(jī)制是十分有必要的。想要更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以采取更加細(xì)分化的考核機(jī)制，根據(jù)具體的教學(xué)要求針對性地設(shè)計考核制度與評價標(biāo)準(zhǔn)，讓鋼琴考核能夠更加的多元化、以及專業(yè)化。例如，可以根據(jù)階段性的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考核的設(shè)置，如果一個學(xué)期設(shè)置了三個階段性的目標(biāo)就可以在考核的時候設(shè)計三個考核標(biāo)準(zhǔn)。除此以外，還可以根據(jù)專業(yè)能力的劃分進(jìn)行考核設(shè)置，比如創(chuàng)作、演奏、理論知識等等都能進(jìn)行針對性地進(jìn)行考核。最為學(xué)生教育的最終閉環(huán)，考核機(jī)制是驗證教師教學(xué)成效的最好的辦法，更加健全的考核機(jī)制，能夠為確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)保駕護(hù)航，還能夠更加全面地完成對學(xué)生的能力評價，這無疑是十分符合OBE理念的。

結(jié)束語

音樂類課程的教學(xué)，是新時代下普通高校教育的一個新興的重點內(nèi)容，鋼琴課程的教學(xué)是重中之重。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)的教學(xué)體系改革，不僅可以明確地教授學(xué)生鋼琴知識和技巧，而且能夠符合社會的需求，并且不斷地根據(jù)社會的需求以及學(xué)生的需求做出相應(yīng)的改變，這種機(jī)制是十分靈活且符合學(xué)生需求的，并且能夠讓學(xué)生更加積極地參與到鋼琴課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，這對提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、專業(yè)知識、以及專業(yè)技巧都能夠有十分積極的影響。但OBE的教學(xué)理念與高校鋼琴教學(xué)體系的融合并不是一朝一夕就可以看到成效的，這還需要長期地堅持下去，不斷地對教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和完善，更好地將OBE理念融入到高校的鋼琴教學(xué)體系當(dāng)中去。

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