李霞

《走下講臺做教師》是北京十一學校曹書德老師的作品。曹老師在書中用大量真實的事例記述了學校轉(zhuǎn)型后師生的變化，每一篇文字都飽含熾熱的教育情懷和睿智的教育思考。他以自己拆掉心中講臺的心路歷程為線索，將“走下講臺做教師”的教育宣言演繹得淋漓盡致。特別是書中的《不是自己的學生該管嗎》一文，讓我的內(nèi)心久久不能平靜。

文章講述的是曹老師下班前，在博物館后面的樹林里發(fā)現(xiàn)了一對爭吵的母子。兒子歇斯底里地怒吼，媽媽顯得手足無措，明顯處于下風。當曹老師靠近時，兒子馬上跳到別處并繼續(xù)吼叫：“不用你管我，走開！”曹老師詢問媽媽后才知道，原來她是來接兒子的，每天說好五點半在校門口接，可是兒子沒有一次是守時的，今天媽媽忍不住到校園里尋找，發(fā)現(xiàn)他竟然是在跟幾個同學玩手機游戲，于是忍不住數(shù)落了兒子幾句，沒料到他竟然暴跳如雷，狂吼亂叫，弄得媽媽一時不知如何是好。

接下來，文章花了很大篇幅敘述了曹老師和媽媽的談話，我梳理了一下，主要有以下幾點。

首先，兒子走后，曹老師阻止媽媽繼續(xù)走近兒子，給孩子發(fā)泄的時間和空間，勸她等孩子冷靜下來再解決問題。曹老師猜到媽媽每次接不到兒子，肯定會對兒子進行嚴厲的責備批評，這就是問題的根源。兒子不守時肯定是錯的，可是當媽媽嚴厲訓斥他的時候，他就會覺得媽媽的態(tài)度和方法才是最大的錯誤，而他自己的問題就成了次要的，甚至不值一提了，這也是盡管媽媽多次批評他，而他屢教不改的根本原因。要知道，教育也好，批評也罷，不能傷了孩子的自尊心，不能讓他覺得你的方式是錯的。媽媽當著同學的面批評兒子，會讓他的自尊心受到傷害。

其次，媽媽只和孩子約時間，沒有約定違約責任。母子倆只是說好五點半來接，但沒有約定好沒接到的辦法。如果五點半孩子不到車上，又不打電話和發(fā)短信說明，媽媽就可以直接把車開走，讓他自己回家，這樣兒子就會意識到不守時會給自己帶來的后果。

閱讀這篇文章之后，我重點關(guān)注了曹老師和孩子媽媽的溝通過程。曹老師所運用的其實就是我們教師所學的關(guān)于家庭教育的理論知識，讓媽媽心服口服。雖然文中也沒有敘述之后母子的狀況，可是這樣的事情在生活中天天上演，而現(xiàn)實生活中這樣的班主任少之又少。如果我們每個班主任都做到了，那我們就真正地從班主任走向了教育者。

曹老師的書中處處彰顯著教育的智慧，從中我看到了教師褪去神圣光環(huán)后的真實和擔當，更看到了學生對教師發(fā)自內(nèi)心的熱愛與尊重。按照曹老師所言，“拆掉有形的講臺容易，拆掉心中的講臺很難”，因為登上講臺，我們接近了生活理想；走下講臺，才更接近教育的本質(zhì)。其實，講臺下才是真的別有一番風景。

（作者單位：太原市杏花嶺區(qū)小返學校）