金志輝

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

一、課程思政的由來

2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

在黨的十九大報(bào)告中習(xí)總書記指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

2019 年，習(xí)近平在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。“解決好各類課程和思政課相互配合的問題”。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神，上海率先啟動(dòng)“課程思政”教育教學(xué)改革[1]。

二、課程思政的現(xiàn)狀

自提出課程思政、概念形成以來，不少學(xué)者在研究課程思政的內(nèi)涵，有學(xué)者認(rèn)為，沒有正確認(rèn)識(shí)與理解“課程思政”的本質(zhì)內(nèi)涵[2]。有學(xué)者明確指出問題所在，認(rèn)為“一是在教育理念上，‘全課程育人理念’沒有完全樹立起來。二是在課程設(shè)置上，不能正確處理好顯性課程與隱性課程之間的關(guān)系。三是在隊(duì)伍建設(shè)上，不能統(tǒng)籌處理好育才能力和育德能力的關(guān)系”[3]。部分教師結(jié)合課程內(nèi)容，介紹了一些開展課程思政教育的經(jīng)驗(yàn)和方法[4,5]，但主要采用案例教學(xué)，教學(xué)方法單一，未使用教具，未在實(shí)訓(xùn)和測評中體現(xiàn)課程思政教育。

三、平法識(shí)圖課程思政教育概述

平法識(shí)圖是土木工程領(lǐng)域的一門選修課，課程教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面，首先是，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主要落實(shí)富強(qiáng)、敬業(yè)、誠信。其次是傳承魯班、詹天佑、大國工匠精益求精的工匠精神。最后，用超級工程增強(qiáng)專業(yè)自信，引導(dǎo)學(xué)生攻堅(jiān)克難、創(chuàng)新創(chuàng)造。結(jié)合這門課程的具體內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生了解建筑風(fēng)水、古代建筑工具、古代建筑榫卯結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。

四、平法識(shí)圖課程思政實(shí)施四部曲

經(jīng)過長期的探索和實(shí)踐，在傳統(tǒng)案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，用教具和實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化了課程思政的實(shí)施，最后用測評這根指揮棒檢測了課程思政的實(shí)施情況。實(shí)現(xiàn)了從思想教育到教具體驗(yàn)式教學(xué)、動(dòng)手操作、測評，四個(gè)完整的教學(xué)過程，從而提升課程思政的教學(xué)效果。

（一）案例教學(xué)

在之前的專業(yè)課教學(xué)過程中，經(jīng)常使用典型工程案例進(jìn)行教學(xué)，案例教學(xué)是最容易實(shí)施的教學(xué)方法。在課程思政教育中，關(guān)鍵是要從專業(yè)課程中提煉出課程思政教學(xué)目標(biāo)，并且匹配典型的案例。本課程采用案例教學(xué)的思政教學(xué)目標(biāo)和與之對應(yīng)的典型案例見表1。

表1 案例教學(xué)法思政教學(xué)目標(biāo)與典型案例表

用汶川地震強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這門課程的重要性，2008 年汶川地震造成直接經(jīng)濟(jì)損失8452 億人民幣，由于房屋破壞造成的損失占到了近50%，更加嚴(yán)重的是倒塌房屋奪走了數(shù)萬條寶貴的生命，由此可見建造安全可靠的房屋尤為重要。這門課程主要學(xué)習(xí)鋼筋工程相關(guān)內(nèi)容，對結(jié)構(gòu)安全有重要作用。

用嘉峪關(guān)閣樓處的一塊磚的典故要求按圖算量。相傳明正德年間，有一位名叫易開占的修關(guān)工匠，精通九九算法，所有建筑只要經(jīng)他計(jì)算，用工用料十分準(zhǔn)確和節(jié)省。監(jiān)督修關(guān)的監(jiān)事管不信，要他計(jì)算嘉峪關(guān)用磚數(shù)量，易開占經(jīng)過詳細(xì)計(jì)算后說：“需要九萬九千九百九十九塊磚?！北O(jiān)事管依言發(fā)磚，并說：“如果多出一塊或少一塊，都要砍掉你的頭，罰眾工匠勞役三年。”竣工后，只剩下一塊磚，放置在西甕城門樓后檐臺(tái)上。監(jiān)事管發(fā)覺后大喜，正想借此克扣易開占和眾工匠的工錢，哪知易開占不慌不忙的說：“那塊磚是神仙所放，是定城磚，如果搬動(dòng)，城樓便會(huì)塌掉?！北O(jiān)事管一聽，不敢再追究。從此，這塊磚就一直放在原地，誰也不敢搬動(dòng)。現(xiàn)在，此磚仍保留在嘉峪關(guān)城樓之上[6]。

用秦朝偷梁換柱的典故要求按圖施工。秦始皇稱帝后存在兩個(gè)實(shí)力強(qiáng)大的政治集團(tuán)，一個(gè)是長子扶蘇、蒙恬集團(tuán)，一個(gè)是幼子胡亥、趙高集團(tuán)。扶蘇恭順好仁，為人正派，在全國有很高的聲譽(yù)。秦始皇本意欲立扶蘇為太子，幼子胡亥，早被嬌寵壞了，在宦官趙高教唆下，只知吃喝玩樂。公元前210年，秦始皇突然一病不起，連忙召丞相李斯，要李斯傳達(dá)秘詔，立扶蘇為太子。當(dāng)時(shí)掌管玉璽和起草詔書的是宦官頭兒趙高，他故意扣壓秘詔。秦始皇駕崩后，李斯怕太子回來之前，政局動(dòng)蕩，所以秘不發(fā)喪。趙高特此去找李斯，二人合謀，制造假詔書，賜死扶蘇，殺了蒙恬。趙高只用偷梁換柱的手段，就把昏庸無能的胡亥扶為秦二世，為自己今后的專權(quán)打下基礎(chǔ)，也為秦朝的滅亡埋下了禍根[7]。

用修筑統(tǒng)萬城的責(zé)任制要求遵守行業(yè)規(guī)范，質(zhì)量終身責(zé)任。統(tǒng)萬城位于陜西榆林靖邊縣城北58 公里處的紅墩界鄉(xiāng)白城則村，為匈奴人的都城遺址，其建筑質(zhì)量據(jù)史載是“乃蒸土筑城”，即用“蒸土”的辦法筑墻，具有苛刻的工程質(zhì)量管理制度，用錐子扎入墻內(nèi)不得超過一寸，若錐入一寸，立即殺掉包工頭，隨即將尸體埋入墻內(nèi)[8]。

（二）教具體驗(yàn)式教學(xué)

案例教學(xué)容易開展，但教學(xué)效果主要取決于教師的說服力和感染力。本課程在授課過程中使用教具加深印象，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟土木工程相關(guān)文化和精神。思政教學(xué)目標(biāo)和教具名稱見表2。

表2 教具體驗(yàn)式教學(xué)思政教學(xué)目標(biāo)與教具名稱表

在實(shí)訓(xùn)過程中，讓學(xué)生用具有英尺、魯班尺、丁蘭尺、公尺刻度的鋼卷尺測量鋼筋的長度和間距值，從而了解這四種長度之間的換算。

魯班尺有陰尺、陽尺之分，使用上按上陽、下陰使用。陽尺乃指用于陽宅的測量，如企業(yè)寫字樓、民居等建筑物、家具、門口、房間等都會(huì)出現(xiàn)尺寸的吉兇變化，量時(shí)紅色為吉，黑色為兇。陰尺的使用，從?。吹谌缣帲┢鹩?jì)，古人意天一寸地一寸（留二），祠堂、廟、陵墓牌坊、墓碑、石人石馬、公仔、紀(jì)念堂等，也是紅色為吉尺黑色為兇尺。測門量內(nèi)徑，測家具量左右兩邊。以公分(厘米)為標(biāo)準(zhǔn)，參考中間黑色以上的字，比如38 厘米在財(cái)至上，那么38 厘米即為吉祥的尺寸，可放心的采用。進(jìn)戶門的尺寸最好是迎福、橫財(cái)、財(cái)至、大吉。主臥室門門的尺寸最好是財(cái)至、進(jìn)寶、興旺、六合。兒童房門的尺寸最好是登科、貴子、大吉、益利[9]。

講到錨固和搭接長度時(shí)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)魯班鎖。魯班鎖，是中國古代民族傳統(tǒng)的土木建筑固定結(jié)合器，曾廣泛流傳于中國民間的智力玩具，民間還有“別悶棍”、“六子聯(lián)方”、“莫奈何”、“難人木”等叫法。不用釘子和繩子，完全靠自身結(jié)構(gòu)的連接支撐，就像一張紙對折一下就能夠立得起來，展現(xiàn)了一種看似簡單，卻凝結(jié)著不平凡的智慧[10]。

魯班枕，俗名“瞎掰”，傳說是2600 年前魯班發(fā)明的。是用一塊木板做成的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、可折疊的木制生活用品，魯班枕可以打開當(dāng)小板凳用，睡覺時(shí)可以當(dāng)枕頭，便于攜帶，一物多用、方便生活，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，是古人聰明才智和創(chuàng)造性的象征[11]。

斗拱是中國古代建筑特有的一種結(jié)構(gòu)。在立柱和橫梁交接處，從柱頂上加的一層層探出成弓形的承重結(jié)構(gòu)叫拱，拱與拱之間墊的方形木塊叫斗，合稱斗拱，也作枓拱、枓栱。起到絕妙的裝飾和減震作用[12]。

在實(shí)訓(xùn)過程中，讓學(xué)生用具有市尺和公尺刻度的鋼卷尺測量鋼筋的長度，從中讓學(xué)生了解一丈=10尺，1尺=10寸，1寸≈3.3cm。

在理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程中，為表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)魯班獎(jiǎng)杯或詹天佑獎(jiǎng)杯（學(xué)生拍照留影后回收），調(diào)解課程氛圍，引導(dǎo)學(xué)生追求精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造的精神。

（三）實(shí)訓(xùn)

作為土木工程類實(shí)踐性很強(qiáng)的平法識(shí)圖課程，安排了10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要完成鋼筋工程識(shí)圖、算量、下料、綁扎的核心能力。在實(shí)訓(xùn)過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱見表3。

表3 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱表

（四）測評

采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展理論試題的測評，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助下，可以插入相關(guān)的彩色圖片、照片。為了檢測以上三種教學(xué)方法的教學(xué)效果，直接把某些課程思政的內(nèi)容作為試題進(jìn)行測評，見表4。

表4 思政教學(xué)目標(biāo)與測試方式表

列舉3道課程思政的題目。[判斷]識(shí)圖和鋼筋算量，需要了解相關(guān)長度單位，常用的長度單位有米尺（又稱公尺，1 米=100 厘米=1000 毫米），還有中國的市尺（1丈=10尺=100寸），如圖所示（略），1市寸約等于3.3厘米，3市寸等于10厘米（正確）。

[單選]中國建設(shè)工程魯班獎(jiǎng)（國家優(yōu)質(zhì)工程）是中國建筑行業(yè)工程質(zhì)量的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)，每兩年評選一次，每次獲獎(jiǎng)工程數(shù)額不超過240項(xiàng)。以下哪個(gè)是魯班獎(jiǎng)杯（A）。

A、獎(jiǎng)項(xiàng)圖片略B、獎(jiǎng)項(xiàng)圖片略C、獎(jiǎng)項(xiàng)圖片略D、獎(jiǎng)項(xiàng)圖片略

[多選]為了鼓勵(lì)中國超級工程取得的成就，對優(yōu)質(zhì)工程以及工程師頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，以下哪些獎(jiǎng)項(xiàng)屬于土木工程領(lǐng)域（ABC）。

A、魯班獎(jiǎng)B、詹天佑獎(jiǎng)C、大國工匠獎(jiǎng)D、諾貝爾獎(jiǎng)E、菲爾茲獎(jiǎng)

本門課程學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程要求拍照、錄像，最后加入其它素材制作成實(shí)訓(xùn)視頻，其中在評分標(biāo)準(zhǔn)中直接要求加入超級工程片段，從而增強(qiáng)專業(yè)自信，引導(dǎo)學(xué)生攻堅(jiān)克難、創(chuàng)新創(chuàng)造。