分析漢語言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳播

摘要：我國擁有十分悠久的歷史，許多文化在歷史的長河中孕育而生，漢語言文學(xué)就是其中之一。在現(xiàn)代社會中，漢語言文學(xué)依舊是一門廣受歡迎的人文學(xué)科，許多人對漢語言文學(xué)很感興趣并進行了深入的研究。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進步，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對文學(xué)研究的影響逐漸加大，其改變了很多學(xué)科的教學(xué)和傳播方式，漢語言文學(xué)也不例外。本文主要就漢語言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳播進行闡述和分析。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 傳播

很多高校專門開設(shè)了漢語言文學(xué)專業(yè)，可見漢語言文學(xué)在我國文學(xué)研究中的地位。通過漢語言文學(xué)的研究和學(xué)習(xí)，可以了解我國古代文學(xué)作品的寫作手法和文化內(nèi)涵，不僅可以陶冶情操，還能提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，有助于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)傳播的特點

（一）詞語簡化

現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟和科技都迅速發(fā)展，隨著人們生活質(zhì)量的不斷提升，越來越多的人開始關(guān)注文化建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們有了更多交流平臺和交流方式，信息傳播的速度在不斷加快，傳統(tǒng)的信息傳遞方式逐漸被時代所淘汰，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)世界范圍內(nèi)的信息同步[1]。雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們的溝通和交流提供了便利，但也加快了人們的生活節(jié)奏，人們的交流方式也愈加簡單化，很多網(wǎng)絡(luò)詞匯在網(wǎng)絡(luò)交流中應(yīng)運而生。這些網(wǎng)絡(luò)詞匯雖然具有一定的趣味性、簡潔性，但對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)的傳播和學(xué)習(xí)造成了很大的影響。例如“喜大普奔”就是喜聞樂見、大快人心、普天同慶和奔走相告四個詞語的縮寫，看似一個成語，實則是一種網(wǎng)絡(luò)語言，很容易使人產(chǎn)生誤解。

（二）互動性強

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種信息技術(shù)日臻成熟，包括大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等等。這些技術(shù)的應(yīng)用使人與人之間的距離縮短，人們的交流和溝通不會再受時間和區(qū)域的限制，而是可以隨時隨地地進行交流和溝通。在漢語言文學(xué)傳播教學(xué)的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)可以提升教學(xué)的效率，減少時間、空間對文化傳播的限制。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還具有交互性的特點，傳播者和被傳播者之間可以進行交流互動。例如，教師通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式進行漢語言文學(xué)的傳播教學(xué)，學(xué)生可以直接在教師直播的過程中向教師提問，也可以給教師留言或通過其他網(wǎng)絡(luò)社交平臺進行提問。教師接收到學(xué)生提出問題后，可以立刻給學(xué)生做出解答，具有很強的互動性。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升漢語言文學(xué)傳播的效率，同時也可以擴大傳播的范圍。

（三）資源豐富

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們可以了解到不同區(qū)域、不同時代的文化，學(xué)習(xí)資源不再只有文字或圖片，還包括視頻、音頻、AR等多種形式。通過連接互聯(lián)網(wǎng)，可以共享各種各樣的信息資源，且在資源傳播的過程中，可以獲得各種各樣的反饋。例如，網(wǎng)絡(luò)中分享了某個文學(xué)典故，并在平臺中廣泛傳播，許多人看到了這個典故，并對這個典故做出了評價，提出了自己的見解。在這個過程中，不僅資源得到了傳播，同時獲得了各種各樣的信息反饋，這有助于文化的研究與發(fā)展。但在資源共享和傳播的同時，也要注意區(qū)分真?zhèn)?，避免謠言的產(chǎn)生。所以，要構(gòu)建完善的知識體系，做好知識的充足與整合，構(gòu)建真實有效的知識庫，為學(xué)習(xí)和傳播漢語言文學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）模式創(chuàng)新

在漢語言傳播的過程中，高校教學(xué)是最主要的傳播方式。大部分高校都會開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)，該專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握漢語言和文學(xué)兩項知識，課程包括語言、文學(xué)理論、文學(xué)等多種類型。在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，高校漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)模式發(fā)生了一定的變化。一方面，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解各種各樣的漢語言文學(xué)知識，所以對教師的專業(yè)水平和教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求;另一方面，隨著科技的進步，社會對人才的要求也在不斷提升，學(xué)生不僅要掌握漢語言文學(xué)的知識，還要具備信息處理能力，可以利用信息技術(shù)進行知識學(xué)習(xí)。教師也可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)資源，進而提升漢語言文學(xué)的教學(xué)效率，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的漢語言文學(xué)人才。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)在傳播中存在的問題

（一）影響閱讀習(xí)慣

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們的生活節(jié)奏不斷加快，閱讀方式也隨之發(fā)生變化?，F(xiàn)如今，人們的閱讀節(jié)奏逐漸加快，對閱讀的內(nèi)容不會深思熟慮，往往只是簡單地瀏覽。不僅如此，在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的過程中，還會出現(xiàn)很多粗制濫造的漢語言文學(xué)作品，甚至有很多人沒有考究內(nèi)容的真?zhèn)尉瓦M行傳播，嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)的傳播質(zhì)量，會誤導(dǎo)很多漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)者[2]。所以，網(wǎng)絡(luò)不僅給漢語言文學(xué)的傳播帶來了便利條件，也會對漢語言文學(xué)傳播造成一定的負面影響，進而造成許多讀者忽略了漢語言文學(xué)的精髓之處，甚至出現(xiàn)很多理解上的偏差。例如，“細思恐極”是一個網(wǎng)絡(luò)詞語，很多人會將其誤以為是成語。實際上，“恐極”只能表達“恐懼之極”，并不能表達“恐怖至極”。如果在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到此類詞語，很容易產(chǎn)生誤解，進而影響漢語言文學(xué)的正確傳播。

（二）影響傳輸精度

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)越來越開放，大部分平臺都不限制人們的語言使用方式，網(wǎng)絡(luò)傳播的自由度較高。這種自由傳播的方式促進了文化的交流，但同時也影響了文化傳輸?shù)木珳?zhǔn)度。因為漢語言在我國有悠久的發(fā)展歷史，很多內(nèi)容需要全面的還原和深入的考究，一些古文、古詩詞等文學(xué)作品需要咬文嚼字地進行分析推斷，應(yīng)該堅持精益求精的原則。然而在網(wǎng)絡(luò)文化的影響下，很多人忽略了漢語言文學(xué)中的內(nèi)涵和意義，甚至在傳播的過程中會出現(xiàn)許多誤解和分歧。例如，“老氣橫秋”本意是形容人老練而自負的神情，但現(xiàn)在很多人誤解其含意，把它用于形容陳腐、老套或年紀(jì)大等狀態(tài)。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，很多人不會深究成語含義的對錯，許多文章中錯誤使用成語，進而影響人們的理解，導(dǎo)致一錯到底。

（三）缺少傳播人才

隨著時代的發(fā)展和進步，漢語言文學(xué)傳播發(fā)生了很大的變化，人們對漢語言文學(xué)傳播人才的要求也不斷提高。漢語言文學(xué)的傳播人才不僅要具備優(yōu)秀的漢語言文學(xué)素養(yǎng)，還要掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以合理地利用網(wǎng)絡(luò)傳播漢語言文學(xué)，而不是擴大網(wǎng)絡(luò)對漢語言文學(xué)的負面影響。然而，現(xiàn)在漢語言文學(xué)傳播人才匱乏，一些人才雖然了解漢語言文學(xué)，但不了解現(xiàn)代科技，或反之掌握信息技術(shù)，但對漢語言文學(xué)理解得不夠深入。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)的傳播途徑

（一）利用移動終端，建立傳播平臺

為了提升漢語言文學(xué)的傳播效率，傳播者應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，充分融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，使?jié)h語言文學(xué)有更便捷的傳播途徑和方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們會使用各種移動終端進行交流和溝通，包括手機、平板電腦、筆記本電腦等等。傳播者可以構(gòu)建傳播平臺，使人們可以利用終端設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行漢語言文學(xué)的交流和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，很多古文詞意與現(xiàn)代語言有很大的區(qū)別，尤其在較快的生活節(jié)奏下，大部分青少年都沒辦法沉心靜氣地進行文化研究[3]。針對這種情況，傳播者應(yīng)該創(chuàng)新漢語言文學(xué)傳播方式，使青少年更容易接受。最簡單的方式就是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社交平臺進行文學(xué)科普和文化傳播，包括微博、微信、論壇等平臺。傳播者可以提煉漢語言文學(xué)中的精華內(nèi)容，然后將其編寫成趣味性的文章或故事并在社交平臺中發(fā)布。例如，可以創(chuàng)建微信公眾號，每天發(fā)布一篇古詩詞，并在詩詞下方做出詳細的詞語解析和情感分析。可以對古詩詞進行分類，如情感類、送別類等等。閱讀者可以根據(jù)標(biāo)題選擇自己想要閱讀的內(nèi)容，同時也可以在內(nèi)容下方進行評論。通過這種方式，可以滿足現(xiàn)代人群的閱讀需求，使?jié)h語言文學(xué)的傳播更加廣泛和便捷。除了文字外，也可以采用制作視頻、畫漫畫等方式進行文化傳播。例如，現(xiàn)在有很多古風(fēng)歌曲制作人，利用傳統(tǒng)漢語言編寫歌詞，使?jié)h語言文學(xué)更容易被人接受，促進了漢語言文學(xué)的傳播。

（二）運用開放環(huán)境，豐富傳播活動

在信息時代背景下，交流環(huán)境呈現(xiàn)出開放性、多元性的特點，人們可以在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)各個地區(qū)、各個國家的文化，學(xué)習(xí)和交流不再受到時間和空間的局限，這在很大程度上提升了漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)和傳播效率。但如上文所述，網(wǎng)絡(luò)語言也對漢語言文學(xué)的傳播造成了一定的影響。對此，應(yīng)該合理地利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織多樣化的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)傳播活動，由專門的文化部門負責(zé)引導(dǎo)和組織，可以邀請專業(yè)人士、學(xué)者、作家或其他從業(yè)人員參與活動，針對漢語言文學(xué)進行專題講解和分析，針對網(wǎng)絡(luò)詞語進行深入的講解，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，使網(wǎng)絡(luò)成為文學(xué)傳播的載體和平臺，為漢語言文學(xué)傳播提供更多便利。例如，陜西省青年志愿協(xié)會會長，同時也是著名相聲演員的苗阜，在創(chuàng)作之余也積極地參與文化傳播工作。其通過直播的方式講述山西文化，觀看人數(shù)高達128萬，起到了良好的文化傳播效果。

（三）編寫網(wǎng)絡(luò)教材，促進文化統(tǒng)一

為了促進漢語言文學(xué)有效的傳播，可以組織相關(guān)教師編制專業(yè)、統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教材，將網(wǎng)絡(luò)中的資源信息整合在一起，為漢語言文學(xué)傳播貢獻更多力量。例如，采用超鏈接、數(shù)字化等技術(shù)，將不同層次、不同特色的文學(xué)內(nèi)容融合在一起，堅持由淺入深的原則，構(gòu)建完善、多元的網(wǎng)絡(luò)教材，使其成為文學(xué)傳播、教學(xué)引導(dǎo)不可或缺的重要工具。尤其要針對網(wǎng)絡(luò)文化和漢語言文學(xué)之間存在的矛盾進行調(diào)整，促進二者之間的有機統(tǒng)一，構(gòu)建良好的文學(xué)傳播平臺，避免在傳播過程中出現(xiàn)分歧和誤解。

四、結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，要想更好地傳播漢語言文學(xué)，就要緊跟時代發(fā)展的步伐，做到取其精華去其糟粕。在漢語言文學(xué)傳播教學(xué)的過程中，應(yīng)該對已有的知識體系進行鞏固，然后吸收當(dāng)前時代背景下帶來的新知識、新文化，進而實現(xiàn)漢語言文學(xué)傳播的創(chuàng)新和突破。

參考文獻：

[1]陳文淵.探析漢語言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳播[J].祖國，2018（20）：82.

[2]黃雪佳.漢語言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳播探討[J].北方文學(xué)，2018（14）：160.

[3]拓新.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀方法探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（01）：198-199.

（作者簡介：李文婷，女，碩士研究生，蘭州市廣播電視大學(xué)，講師，研究方向：漢語言文學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）