張二網(wǎng)

摘 要：當(dāng)前，立德樹人成為職業(yè)教育的重要課題，在新時(shí)代背景下，開展專業(yè)技能課程思政教學(xué)尤為必要。要做到整合教育資源，在講授知識(shí)的同時(shí)實(shí)施思政引領(lǐng)，達(dá)到“課程育人”的目的。本文從高職財(cái)經(jīng)專業(yè)珠算技能課堂教學(xué)、師生互動(dòng)、社會(huì)交流諸方面對(duì)高職財(cái)經(jīng)專業(yè)技能課程思政教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)專業(yè) 珠算技能 課程思政教學(xué)

開展新時(shí)代背景下的高職專業(yè)技能課程思政教學(xué)，需要專業(yè)教師整合教育資源，在講授專業(yè)技能的同時(shí)實(shí)施思政引領(lǐng)，達(dá)到“技能育人”的目的，真正落實(shí)立德樹人;需要專業(yè)教師增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、在高職財(cái)經(jīng)專業(yè)珠算技能課堂教學(xué)中開展思政教學(xué)的意義

教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提高既需要專業(yè)教師自身努力，在實(shí)際工作中加以完善，也需要借助教育專家、學(xué)者等外部的力量。

（一）傳承我國(guó)珠算文化，需要教師開展技能課程思政教學(xué)

我國(guó)珠算于2013年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入人類非遺名錄。筆者作為珠算教師倍感振奮，第一時(shí)間在課堂教學(xué)中結(jié)合珠算史的講授，大力宣傳祖國(guó)珠算優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)珠算技能就是對(duì)珠算文化最好的傳承。

作為教師，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)教師，筆者發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生所學(xué)理論和實(shí)踐脫離，書本和實(shí)務(wù)相背離的現(xiàn)象十分普遍。缺乏實(shí)踐知識(shí)的教師，僅靠原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是跟不上形勢(shì)的發(fā)展變化的。

（二）突出課程思政教學(xué)元素，發(fā)揮珠算技能對(duì)人的非智力因素培養(yǎng)功能

高職財(cái)經(jīng)專業(yè)珠算技能除具有“符號(hào)化、程序化、算法化”的特征，還具有“形象化、直觀化、一體化”的特征。筆者通過集體備課、深入鉆研教材，精心搜尋專業(yè)技能教材中的德育要素，積極探索“思政育人”與財(cái)經(jīng)專業(yè)技能教學(xué)訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一。在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期，算盤是我國(guó)經(jīng)濟(jì)核算的主要計(jì)算工具，算盤被譽(yù)為“世界最古老的計(jì)算機(jī)”。

（三）挖掘校本資源，滲透課程思政教學(xué)

在珠算技能課堂教學(xué)過程中，筆者首先給學(xué)生介紹了學(xué)校往屆江蘇省會(huì)計(jì)技能大賽珠算項(xiàng)目冠軍趙丹君、楊瑪莉等同學(xué)的先進(jìn)事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)珠算技能、熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，詳情參見表1、表2。

賽后，優(yōu)秀珠算選手劉雨婷同學(xué)總結(jié)說：“這次珠算成績(jī)非常不理想，問題主要出現(xiàn)在賬表上。本來賬表是我的強(qiáng)項(xiàng)，可是這次失誤太多。這也讓我明白，如果要想取得優(yōu)異的珠算成績(jī)，那就要零失誤。除法一直是我的弱項(xiàng)，而這次也沒有打好，速度不夠快是重要原因。加減法錯(cuò)了一題，卻比同時(shí)期的測(cè)驗(yàn)少打一題，下個(gè)禮拜的目標(biāo)是達(dá)到15/16。乘法發(fā)揮較好，取得35/37，下個(gè)禮拜的目標(biāo)是能打到40題。對(duì)于弱項(xiàng)，我將加強(qiáng)除法訓(xùn)練，目標(biāo)是能打到35題;賬表的終極目標(biāo)是基本上一打就平，速度能打到第二張豎式第4題;傳票下個(gè)禮拜的目標(biāo)是能打到16題，正確率也要提高，最多錯(cuò)1題。”

二、彰顯個(gè)人教學(xué)特色，強(qiáng)化課程思政教學(xué)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行課程思政教學(xué)的有效途徑。要讓課堂成為思想政治教育的主陣地，教學(xué)設(shè)計(jì)要從高職學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按照專業(yè)技能教學(xué)規(guī)律，圍繞人才培養(yǎng)方案，挖掘?qū)I(yè)技能課程中的思政元素，把德育、價(jià)值引領(lǐng)嵌入課程教學(xué)目標(biāo)的制定，從而做到無縫對(duì)接。突出職場(chǎng)情景模擬與工作崗位角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行合一。運(yùn)用富有針對(duì)性、實(shí)效性的課程思政教學(xué)手段，在潤(rùn)物無聲中達(dá)到思政滲透專業(yè)技能課程教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在進(jìn)行珠算借位減法的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過整合教材內(nèi)容，歸納出三種類型：一是有借有還，結(jié)果為正（引申出“誠(chéng)信做人”）;二是有借無還，結(jié)果為負(fù)（啟發(fā)“堅(jiān)守信用、按時(shí)履責(zé)”）;三是借了又借，累計(jì)負(fù)債（表明原有信用良好）。

三、通過師生互動(dòng)進(jìn)行課程思政教學(xué)

開展專業(yè)技能課程思政教學(xué)，專業(yè)教師要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既熟悉學(xué)生已有專業(yè)技能基礎(chǔ)、興趣愛好、知識(shí)水平等，又要全面了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、性格、情感等，從而在進(jìn)行專業(yè)技能課程思政教學(xué)時(shí)胸有成竹、有的放矢，利于課程思政教學(xué)落地、落實(shí)。

點(diǎn)鈔、傳票翻打、珠算等訓(xùn)練各有不同，教師在手把手對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生以耐心、細(xì)致、精益求精的工作作風(fēng)，加強(qiáng)基本功的練習(xí)。要求學(xué)生把握準(zhǔn)與快、熟與巧的關(guān)系，比如在小鍵盤訓(xùn)練中，告訴學(xué)生，要達(dá)到既快又準(zhǔn)，則必須嚴(yán)格要求自己，掌握并應(yīng)用正確的指法，反復(fù)練習(xí)，做到穩(wěn)、準(zhǔn)，逐步提高，不可急于求成，要做到苦練求熟、熟中求巧、巧中求精。師生要進(jìn)行互動(dòng)交流，共同發(fā)揚(yáng)“甘愿寂寞、追求卓越”的工匠精神。

筆者對(duì)高職財(cái)經(jīng)專業(yè)技能課程思政教學(xué)進(jìn)行了探索，尚存在諸多不足。對(duì)存在的不足之處進(jìn)行反省與思考，以期促進(jìn)財(cái)經(jīng)專業(yè)技能課程思政教學(xué)在課堂落地以及專業(yè)教師自身成長(zhǎng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，師生、學(xué)校、社會(huì)共同受益。

高職專業(yè)教師要樹立課程思政教學(xué)的教育理念，充分認(rèn)識(shí)專業(yè)技能課程在人才培養(yǎng)方案中的地位與作用，在遵循專業(yè)技能課程自身特點(diǎn)和基本規(guī)律的前提下，一方面，扎實(shí)開展專業(yè)技能教學(xué)、訓(xùn)練，另一方面，積極滲透思政教育，以期實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能課程發(fā)揮授業(yè)與立德樹人的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)功能。

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（作者單位：南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）