源泉 基石 秘訣
——小學(xué)生個性化習作的真諦

烏市第42 小學(xué)

不久前，看到有一篇學(xué)生的習作《風，無處不在》這樣寫到：林間小路上，一陣陣歡笑聲與風一起，長了翅膀似的在飛翔；運動場上，運動員們揮灑汗水，與風一起賽跑；花園里，老師正在與學(xué)生談心，親切的話語像春風一樣溫暖著學(xué)生的心；辦公室里教師正在一絲不茍地批改作業(yè)，風兒在與他們做伴……學(xué)生這樸實平淡的話語，為我們展示出了一幅幅生動的畫面。我不禁自問：一篇好的習作源泉是什么?基石是什么?秘訣又是什么呢？

一、生活是個性化習作的源泉

美國一位著名學(xué)者曾說過：“語文的外延是生活?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，離開了生活，習作就失去了它的價值。寫作源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生觀察和思考，從生活中、實踐中取材，留心觀察身邊的事物，從中捕捉靈感，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。那么，如何幫助學(xué)生“開源”呢?我想結(jié)合教學(xué)來談?wù)勛约旱恼J識。

（一)、整合社會、自然資源引導(dǎo)個性化習作。

1.在自然中尋找個性化習作的源泉。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，既豐富多彩又復(fù)雜多變的大自然，是學(xué)生創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。教師要善于捕捉大家共同關(guān)注的熱點問題及自然環(huán)境的變化，并把他們作為創(chuàng)新的契機，引導(dǎo)學(xué)生練習創(chuàng)新的本領(lǐng)。喜歡活動是學(xué)生的天性和共性，活動中蘊含著豐富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動的參與者，將活動與寫作結(jié)合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。因此，我們應(yīng)有意識地組織學(xué)生參加一些親近自然的活動。比如：親近四季，讓學(xué)生感受春的溫暖與嫵媚；夏的炎熱與多彩；秋的涼爽與收獲；冬的寒冷與有趣。再如：新疆的秋天是瓜果飄香的季節(jié)，教師可根據(jù)本地盛產(chǎn)的有名水果一葡萄，組織題為“正是葡萄成熟時”的語文系列活動。

2.在社會實踐活動中尋找個性化習作的源泉。

我們常說：“實踐出真知，反思長才干”?；馃岬纳鐣钍菍W(xué)生發(fā)展語言的廣闊天地，社會實踐活動又是學(xué)生所喜愛的活動形式。因而，讓學(xué)生參與到社會實踐活動中去，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和動手實踐能力，還能讓學(xué)生在實踐過程中去感知、去體驗、去豐富習作素材。如：我校一位教師根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)生不懂得珍惜勞動成果、浪費現(xiàn)象嚴重的現(xiàn)狀，開展了“一元錢究竟有多重”的語文社會實踐活動，讓學(xué)生通過自己的努力走入社會掙取一元錢。孩子們在經(jīng)歷和克服了各種困難后都掙到了一元錢。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷將掙錢的過程或體會寫下來。豐富的經(jīng)歷使得孩子們的真實感受躍然紙上，我從孩子的習作中截取了幾個小片段：苦：這個苦包含很多，有接到信息的苦惱，求職的辛苦，打工的艱苦。酸：在掙錢過程中，有被人排斥的心酸，有走過許多路所付出的代價，腿酸、腳酸辣：我看見了那么的同學(xué)靠自己的本事掙到一元錢，心里真不是滋味，總想掙錢，可又掙不到，干著急。哎，真是一種火辣辣的感覺。甜：陽光總在風雨后，跌倒了總會爬起來。終于，有一份很好的工作了，那就是幫媽媽看商店，賣出商品所得利潤就是我的了。掙到一元錢后心里甜滋滋的。

（二)合理運用校園資源引導(dǎo)個性化習作。

資源無處不有，豐富多彩的校園文化本身就是很好的引發(fā)學(xué)生個性化習作的資源。因而，我們要充分開發(fā)和利用校園語文教育資源引導(dǎo)學(xué)生通過綜合學(xué)習活動，拓展學(xué)生語文學(xué)習的時空，增加學(xué)生語文實踐的機會，促進學(xué)生語言、方法、情感、思想的積累，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)以上認識我們可以引導(dǎo)學(xué)生在校園文化環(huán)境中積累寫作素材，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如：我們可以在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自創(chuàng)辦?？Ｃ课粚W(xué)生根據(jù)學(xué)校舉行的各類活動，從不同角度描述，寫出不同體裁的文章，展示在交流欄中，同時挑選出優(yōu)秀作品編匯成冊，就是我們的?？?。人人參與辦?？?，形成學(xué)校內(nèi)良好的習作氛圍，為學(xué)生個性化習作提供了有利條件，促成了內(nèi)容創(chuàng)新、題目創(chuàng)新、表達方式創(chuàng)新。另外，我們還可以充分利用校園空間，建立“校園文化長廊”、“班級風采”等，讓每一堵墻會說話，讓每一個班中孩子的個性充分展示。它們的內(nèi)容均由學(xué)生自己創(chuàng)作整理，可以有：名人故事、成語故事、好詞好句、經(jīng)典習作等。這項活動，使參與的學(xué)生都能夠用自己的雙眼去觀察校園內(nèi)一切事物的發(fā)展變化；用自己的心靈去體驗、感受校園內(nèi)文化生活的氛圍：用手中的筆去描繪這個世界的豐富多彩。

二、閱讀是個性化習作的基礎(chǔ)

習作教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在習作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的知識與基本功運用到自己的習作中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為個性化習作打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文課本中有許多情真意切，文質(zhì)兼美的文章為我們提供了范例，值得我們借鑒。

1、結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

我們的語文教材中有大量的創(chuàng)新素材，如內(nèi)容空白處，文章含蓄處，文意多解處，寫法變換處……這些都能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好契機也能為今后的個性化習作打下堅實的基礎(chǔ)。因而，我們可以語文教材為基礎(chǔ)，從豐富學(xué)生的知識，增大學(xué)生的積累出發(fā)，將教材中的某些內(nèi)容進行延伸和擴展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如《小魚的夢》“小魚做了個甜甜的夢”教師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉眼想象，在此基礎(chǔ)之上教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象“小魚夢見什么了?”有的學(xué)生說：“小魚夢見自己和媽媽在池塘里自由自在地游呢！”還有學(xué)生說“小魚夢見自己和許多小伙伴在捉迷藏呢！”更有突發(fā)奇想的創(chuàng)意“小魚夢見自己與‘神州六號’一起飛上了天?！薄⒆觽兊南胂罅Ρ患せ盍耍瑒?chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。又如《五彩池》中有描寫水池形狀各異的段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水池的不同形狀，大膽想象結(jié)合文章開頭，給五彩池的由來編童話故事。同學(xué)們編出的故事五花八門，各具特色，充分體現(xiàn)了新課標的精神：主張激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意、個性化地表達。

2.擴大閱讀面，為個性化習作積累素材

魯迅先生說：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法了。”一代大師在幼年讀書時，經(jīng)常是整本整本地背。多讀多看不僅能豐富寫作材料，更能學(xué)習別人的方法，提高認識水平。平時，我們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生不去多讀，平時無積累，習作何以傾吐?所以要學(xué)習寫好習作必須多讀點書，有了豐富的積累，學(xué)生才會“下筆如有神”。針對學(xué)生在校情況，可以建立班級圖書角、學(xué)校讀書節(jié)，來激發(fā)師生的讀書行動，如：讀童話、讀科普、讀詩歌、讀劇本等來擴大閱讀量，為個性化習作積累豐富的素材。歌德曾經(jīng)說過："世界是那樣廣闊豐富，生活是那樣豐富多彩，你不會缺乏做詩的動因。"是啊，生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察、體驗生活就會攝取到源源不斷的生活素材，就會用自己的筆去歌頌生活，贊美生活。習作教學(xué)可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生多方面的素質(zhì)，這些素質(zhì)是通過完成習作這個載體來實現(xiàn)的，如果教師能以生活為源泉，閱讀為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生“開源”，尋找“下鍋之米”；指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中打好語言的基礎(chǔ)，積累語言的養(yǎng)料，習作教學(xué)何愁之有呢?綜上所述，我們引導(dǎo)學(xué)生在大自然中、社會生活中、校園生活中、閱讀教學(xué)中、習作教學(xué)中不斷歷練。因為“練”是提高學(xué)生習作水平的秘訣呀！淡化習作知識的講授，注重實踐的練習，充分利用、挖掘各種習作資源，學(xué)生的個性化作文何愁得不到發(fā)展呢?

同仁們，讓我們記住個性化習作的真諦吧：生活是源泉，閱讀是基石，巧練是秘訣??！