軟筆書法筆畫學(xué)習(xí)對(duì)青春期情緒的研究

四川省宜賓市南溪區(qū)教師培訓(xùn)中心

書法教育的現(xiàn)狀：

全民對(duì)書法教育的主觀認(rèn)識(shí)和客觀現(xiàn)實(shí)不夠。在學(xué)校里，課表上的書法課成為一種傷害，成為師生爭(zhēng)執(zhí)的課堂，沒有規(guī)范的書法教材，也一種硬傷，即便有教材也是一種痛，只可欣賞，不可教學(xué)（初一年級(jí)教材就要求寫行書）。更有人把書法與寫字混為一談，書法課由語(yǔ)文老師上成了寫字課，學(xué)生以完成任務(wù)，寫滿老師要求的數(shù)量為目的的教學(xué)形式，完全背離了的書法教育的初衷。書法是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓部分，正處于青春期的中小學(xué)生是接收書法教育的關(guān)鍵時(shí)期，所以我在05 年踏山工作崗位起就開始關(guān)注，思考我們的書法教育。

研究背景：

在過去15 年，我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上美術(shù)課，其中我用了一半的課時(shí)來(lái)上書法，每天中午，下午都利用課余時(shí)間來(lái)陪伴部分學(xué)生練習(xí)書法。我親眼看著學(xué)生的變化。2019 年，我希望我的10 歲女兒，珍愛生命、善待他人、節(jié)儉、心懷寬闊、快樂生活、學(xué)習(xí)，作為母親還有何求？可現(xiàn)實(shí)并非如我所希望的發(fā)展，偶然的一次機(jī)會(huì)女兒接觸了北大培文的書法老師王思強(qiáng)。其間，我也在旁看、聽、寫、思考，短短兩個(gè)月時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)女兒的急躁的情緒有較大的轉(zhuǎn)變，作為一個(gè)從事美育教育工作的我，不得不佩服中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)人的育人功能，書法對(duì)人的情緒有著積極的作用。

對(duì)書法育人作用的研究：

自古以來(lái)，書法教育被中國(guó)人看作修養(yǎng)性情、抒發(fā)書寫者的情懷、志向、可言志、也可散郁的活動(dòng)。郭振有認(rèn)為“書法讓美育更‘美’”。他說：美育的實(shí)質(zhì)是品德教育和藝術(shù)教育的統(tǒng)一，而這兩方面的要求在中國(guó)的書法上得到了完美的融合。具有充足教育元素的書法教育，它將藝術(shù)教育、思想教育、智力教育、等教育一體，啟迪著我們?nèi)バ蕾p、觀察、發(fā)現(xiàn)、品評(píng)、動(dòng)手，培養(yǎng)人的應(yīng)變、創(chuàng)新等等能力，鍛煉人的意志品質(zhì)。書法教育是美育的重要組成部分，書為心畫，是音樂美術(shù)教育不可替代的。從書法教學(xué)的內(nèi)容和形式來(lái)看，我們可以感知它能“養(yǎng)性情”“正三觀”，能促進(jìn)學(xué)生良好的情緒的培養(yǎng)。

書法寫作，講究“氣”與“勢(shì)”，寫好每個(gè)字需要身體的協(xié)調(diào)性，學(xué)生在書法練習(xí)時(shí)可以感受大腦，眼睛，肢體以及心靈的協(xié)作，從而培養(yǎng)自己的協(xié)調(diào)性。同時(shí)書法講究“意在筆先”充分訓(xùn)練學(xué)生的思想、行為，學(xué)過書法的人，一般在想象力，創(chuàng)作思維上，都會(huì)一般學(xué)生要強(qiáng)。書法歷經(jīng)千年傳承，具有其特殊的藝術(shù)性，其實(shí)也包含了前人的經(jīng)驗(yàn)與智慧，古代做帝王的第一課就是寫好書法，所以練過書法的學(xué)生，一般看待事物，其角度視野，方法都有區(qū)別與一般學(xué)生，書法練習(xí)對(duì)思想品德也有潛移默化的作用。同時(shí)書法練習(xí)促進(jìn)身心健康，書法練習(xí)需要平心靜氣，是身體的修煉，也是心靈的修煉，據(jù)醫(yī)學(xué)研究,書寫者書法練習(xí)過程中講究平心靜氣：讓呼吸慢下來(lái)，心率低下來(lái)，身體處于放松平和狀態(tài)，這正是書法對(duì)情緒的調(diào)節(jié)作用。情緒平穩(wěn)可以使人處事不驚，理智思考。長(zhǎng)期練習(xí)書法，還可以身心愉悅、健康長(zhǎng)壽。

書法筆畫學(xué)習(xí)對(duì)青春期情緒的研究：

毛筆，雖然已退出歷史舞臺(tái)，沒了實(shí)用性，但它光環(huán)依舊，作為藝術(shù)的書法卻讓它傳承了下來(lái)。郭振有說“現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)很浮躁，能在這個(gè)浮躁的社會(huì)安靜下來(lái)就是，練習(xí)書法?！敝袊?guó)書法，以漢字為載體，作為書法藝術(shù)語(yǔ)言的線條，傳達(dá)書寫著的情調(diào)。通過筆法、章法、墨法等激發(fā)來(lái)表現(xiàn)書寫者情感中國(guó)書法的藝術(shù)性，與毛筆書的柔性很大關(guān)系，古人寫出了做人的剛?cè)嵯嗌嗫?。從?zhí)筆有松緊、高低需合理；指、腕、肘應(yīng)合力而運(yùn)筆；到字的筆畫,即線條，線條有粗細(xì)、濃淡、強(qiáng)弱、虛實(shí)等；再到一筆既有粗細(xì)、濃淡、虛實(shí)及強(qiáng)弱等等，每一筆畫的出現(xiàn)都有含蓄之意，每一筆的結(jié)束都有收斂之效，每一筆畫的運(yùn)行都有其書寫者的內(nèi)心“氣”和“勢(shì)”，如橫畫：欲左先右、豎畫，欲下先上等等，蘊(yùn)含蓄而不張揚(yáng)的為人處事之理，富含人生哲理。像點(diǎn)畫的運(yùn)行如太極八卦，又如危崖墜石，而一豎如萬(wàn)歲古藤，一橫如浩瀚奔騰不管書法的線條以何種形式呈現(xiàn)，皆因“人”（情感、思想，情緒、感受）介入，才使得中國(guó)字在晶瑩通透的宣紙上舞蹈。也就是常說的“書為心畫”、“畫由心生”吧！通過毛筆筆畫練習(xí)的研究，對(duì)書法筆畫練習(xí)的態(tài)度正是我們教育的初衷。

青春期是心理發(fā)展的重要階段，一般從小學(xué)的高年級(jí)到初中、高中，沒有嚴(yán)格的年齡界限，從心理發(fā)展的角度看，是一個(gè)人隨著生理的發(fā)展變成獨(dú)立狀態(tài)的過程。青春期是心理發(fā)展最重要的一個(gè)階段，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程，是人生的一個(gè)重大課題，也集中在這一階段。心理學(xué)家把這一階段稱為人生最艱難的過程。青春期孩子開始有自己的思考，也有很多困惑。會(huì)表現(xiàn)在把自己關(guān)在家里，不愿意給父母說心里話，一說話就很有脾氣，行為偏激，對(duì)于這一重要的發(fā)展過程，我們要給予適度的關(guān)心、關(guān)懷和引導(dǎo)。梁實(shí)秋認(rèn)為：“寫字最容易泄露一個(gè)人的個(gè)性，所謂'字如其人'大抵不誣”這是對(duì)書法的藝術(shù)功能。書法課程的實(shí)施，能給予學(xué)生做人的道理，如劉熙載在《藝概？書概》中所說：“書者，如也，如其學(xué)，如其心，如其至，總之曰如其人而已?！?/p>

研究總結(jié)：

通過書法教育，對(duì)書法史的了解，對(duì)書法名家的認(rèn)識(shí)，對(duì)書法作品的欣賞，對(duì)書寫內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)，在對(duì)中國(guó)漢字的基本筆畫的長(zhǎng)期訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)青春期學(xué)生的思想、行為管理，意志的修煉，從而讓青春期學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒，理智宣泄，培養(yǎng)自己管理情緒的能力，調(diào)控浮躁的情緒，凈化學(xué)生騷動(dòng)的心靈，保持良好的情緒狀態(tài)。