基于英語核心素養(yǎng)反思一堂初中英語聽力課

福建省莆田市秀嶼區(qū)實驗中學

教學的改革總會立足于教師的教和學生的學兩個方面，核心素養(yǎng)的提出是進一步深化第八次基礎教育課程改革所面臨的挑戰(zhàn)，也是深化課程改革的新航標。課堂是落實核心素養(yǎng)的主陣地，要實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學轉(zhuǎn)化，課堂必須從“學科教學”轉(zhuǎn)向“學科育人”。如何在英語教學中提升學生的英語核心素養(yǎng)，是每一位教師面臨的新課題。作為教師，要注重提升自身英語素養(yǎng)，關注英語內(nèi)容、英語教學理論、英語教學實踐與英語核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，不斷探索，不斷積累，讓我們的課堂真正有效的給學生提供能夠脫穎而出的條件?；谟⒄Z核心素養(yǎng)的英語教學，要求教師要更新觀念，培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動、自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結(jié)合。具體在教學中落實核心素養(yǎng)時，要注意以下幾點：

一、教學中要整體把握英語課程

高中英語課程是一個有機整體，要整體理解、整體掌握英語課程目標，整體認識英語課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整體設計與實施教學。整體把握英語課堂可以凸顯英語知識的脈絡，抓住英語本質(zhì)，弄清英語研究問題的方法。

二、從知識為中心的碎片化學習轉(zhuǎn)向問題解決的整體性學習

它是核心素養(yǎng)背景下深度學習的必然要求，更是實現(xiàn)核心素養(yǎng)英語轉(zhuǎn)化的必然選擇。因此，教師在課堂教學中要轉(zhuǎn)變重知輕人的觀念，抓住學生的認知障礙點、思維矛盾點、情感體驗點和智慧生成點，引導學生開展基于問題解決的整體性學習，實現(xiàn)問題共振、情感共鳴和智慧共生。“目中有人”是核心素養(yǎng)教學轉(zhuǎn)化的前提。

三、注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題

在英語課程目標中，特別強調(diào)發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題的能力，在基于英語核心素養(yǎng)的教學中，這也是關注的重點。學生面對問題化的學習內(nèi)容，在教師引導下進行聽、說、讀、寫、看等，積累英語活動經(jīng)驗，感悟到英語思想方法，切實體驗嚴謹求實的科學態(tài)度和探究真理的科學精神。

四、在教學中要合理創(chuàng)設情境

“情境”包括實際情境、科學情境、英語情境、歷史情境。教學中合理創(chuàng)設情境便于學生理解學習內(nèi)容和要完成的任務，能夠激發(fā)學生的興趣和熱情，也有利于提高學生應用英語的能力。面向未來而化解問題的創(chuàng)新能力遠比復制既往的知識更具建設性價值，強調(diào)個人在面對不可預測的復雜情境時，靈活“分析、推斷和溝通”的創(chuàng)意能力，特別是基于獨立人格、自由思考而做出自主判斷、自主選擇的發(fā)展性探究能力?；谟⒄Z核心素養(yǎng)的教學要求教師提供時間和空間給學生自主探究感興趣的現(xiàn)實問題，學生在這個探究的過程中經(jīng)過自主探索和合作交流，有助于他們在英語知識與其應用之間建立即時聯(lián)系。如果教學中的英語知識根植于情境中，將更有利于學生找到知識學習的意義，進而促進其英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、要加強對學生的“會學”

指導“授之以魚，不如授之以漁”，“會學”比“學會”更重要。“會學英語”應包括：閱讀理解、質(zhì)疑提問、梳理總結(jié)、表達交流。以“英語閱讀理解”為例，需要清楚英語語言的組成，英語閱讀就要會讀這些語言，學生不能很快習慣，需要指導。語言是思維的體操，思維是語言的靈魂，“會學”要以思維為基礎，能力提升才能得到有效的落實。

六、創(chuàng)新課堂模式

使學生學會如何記錄、分析、觀察和教學，學會處理所得資料及數(shù)據(jù)，得出正確合理的結(jié)論并書寫教學報告。開辟語言第二課堂，建立“教學相長，師生互動”的雙向教學機制，做到趣味性與科學性相結(jié)合，知識性與技術性相結(jié)合，寓教于樂，突出以學生為主體，貫穿啟發(fā)式、探究式教學思想，重點培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力的綜合提升。開設一些生活中常見的興趣教學，可以培養(yǎng)學生們科學的學習態(tài)度，敏銳的觀察能力以及他們的教學動手能力，加強學生對自然科學客觀實在性的認識；培養(yǎng)學生科學教學過程中的團結(jié)協(xié)作精神，開闊學生們的視野，使他們對科學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，立德樹人成為教育的根本任務和前提條件，教師應當在語言學科中，通過教育提高全民科學素養(yǎng)，使學生更多地關注社會實際，關心社會問題，形成正確的科學價值觀，培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的責任，成為合格的現(xiàn)代公民。新課標作為一種新的理念，不僅僅是新在形式和表象，而是體現(xiàn)了一切以學生的終身發(fā)展為本的理念，培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)，是時代和民族發(fā)展的需要，是科學技術對未來人才素質(zhì)的要求。只有在教學過程中勇于創(chuàng)新，注重方法的靈活性，形式的多樣性，過程的實效性，努力激發(fā)學生探究科學的興趣，掌握科學的方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，倡導科學精神，使學生形成科學的認識方式和科學的自然觀，才有助于培養(yǎng)和提高學生的科學素質(zhì)和科學素養(yǎng)。

事實上，語言不僅僅是一種交流工具，英語教育的價值在于促進人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹人”的育人要求，是實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。經(jīng)過反思，我更堅定了我們英語老師的職責不僅是向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，使其具備完善、健全的人格。希望通過自身的不斷努力，在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)這條道路上越走越好。