李凌予

幼兒教育是初級啟蒙教育，需要老師引導(dǎo)和幫助幼兒。幼兒年紀(jì)較小，還未具備自主閱讀文字的能力。而繪本可以借助趣味性的故事內(nèi)容以及色彩鮮明的圖畫激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本閱讀是培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)的重要方式，老師要充分認(rèn)識到繪本的教育價值，在幼兒階段加強(qiáng)繪本閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康成長。本文概括了中班繪本閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀，并提出了中班繪本閱讀指導(dǎo)的對策。

?中班繪本閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）繪本閱讀指導(dǎo)前老師準(zhǔn)備不足

準(zhǔn)備工作是開展繪本閱讀指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)。老師要做好繪本閱讀指導(dǎo)的準(zhǔn)備工作，制定詳細(xì)的指導(dǎo)計劃，明確具體的目標(biāo)和步驟，增強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的有效性，減少盲目性。然而，在實際教學(xué)過程中，部分老師會直接用網(wǎng)上下載的計劃，缺乏適用性和時效性，繪本閱讀指導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作嚴(yán)重不足。一部分老師認(rèn)為網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)計劃較多，很容易找到適合的內(nèi)容，認(rèn)為寫計劃是浪費時間。還有一些老師沒有在閱讀前制定指導(dǎo)計劃的習(xí)慣。不同老師對于繪本閱讀的指導(dǎo)計劃有不同的看法。總體而言，繪本閱讀指導(dǎo)前老師的準(zhǔn)備工作不足。

（二）繪本閱讀活動的組織形式

老師組織幼兒進(jìn)行繪本閱讀的形式基本分為兩種，一是集體閱讀;二是分組閱讀。大部分老師認(rèn)可集體閱讀以及分組閱讀兩種組織形式，但閱讀組織形式略微單一。

?中班繪本閱讀指導(dǎo)對策

（一）重視準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備全面

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。人們不論做什么事，事先都要做好充分的準(zhǔn)備，只有足夠的準(zhǔn)備才能更好地面對困難。在繪本閱讀活動中，老師要做好全面的準(zhǔn)備工作，制定詳細(xì)的計劃，從而有效地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，突出重難點，針對不同幼兒因材施教。

首先，老師要端正自己的態(tài)度。沒有對閱讀指導(dǎo)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，就難以保證閱讀指導(dǎo)的效果。老師制定的每一次計劃都是自我成長的記錄。在指導(dǎo)后，老師可以回顧反思，不斷修改，發(fā)現(xiàn)自己的不足再彌補(bǔ)自己的不足之處，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。老師要意識到制定閱讀指導(dǎo)計劃是體現(xiàn)一個老師基本能力的重要環(huán)節(jié)。其次，老師要針對性地制定指導(dǎo)計劃，了解本班幼兒的基本情況，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平制定相應(yīng)的指導(dǎo)計劃，因材施教，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)的有效性。最后，老師要重視準(zhǔn)備計劃的每一個環(huán)節(jié)，包括前、中、后三個過程。精心設(shè)計的環(huán)節(jié)可以提高閱讀指導(dǎo)的效果，重視每一個環(huán)節(jié)可以發(fā)揮指導(dǎo)的最大作用。

（二）自我提升，增強(qiáng)主動探究與創(chuàng)新的能力

老師要堅持終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀點。老師要積極學(xué)習(xí)繪本閱讀指導(dǎo)方面的相關(guān)知識，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，豐富自己的知識層面，積極主動創(chuàng)新探究閱讀活動的組織方式，突破自我的局限性，從而更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀。此外，老師要就繪本閱讀指導(dǎo)與其他老師展開學(xué)習(xí)與交流。一個人的思想難以突破困局，而多個人的思想碰撞有可能打破局限。每個老師可以在交流中提出問題，然后討論問題的解決辦法，一起共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

（三）開放式提問

老師要盡量避免封閉式提問，適當(dāng)?shù)貑栆恍╅_放性的問題。開放性問題是指提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題，對回答的內(nèi)容限制較小，給對方充分自由發(fā)揮的余地。開放性問題有利于激發(fā)幼兒對閱讀內(nèi)容以及人物情感的思考，讓幼兒在以后的閱讀中學(xué)會主動閱讀與探索，從而進(jìn)一步提高幼兒的閱讀能力。

繪本是幼兒教育的重要資源，繪本閱讀可以促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。在繪本閱讀時，老師的指導(dǎo)至關(guān)重要。老師應(yīng)不斷提升自己的繪本閱讀指導(dǎo)能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提升幼兒繪本閱讀能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。