秉承家國(guó)情懷，培育大學(xué)生扎根阜新鄉(xiāng)村建設(shè)

趙靜

（阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧阜新 123000）

阜新市2020 年1 月8 日的政府工作報(bào)告中提出，2020 年阜新重點(diǎn)工作之一，就是聚力落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展。

當(dāng)代大學(xué)生作為構(gòu)建未來(lái)和諧社會(huì)的中堅(jiān)力量，思想認(rèn)識(shí)、發(fā)展眼光具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征，如何引導(dǎo)其回歸農(nóng)村，服務(wù)鄉(xiāng)村振興便成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。

1 當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀存在的問(wèn)題

1.1 更愿意去大城市就業(yè)

現(xiàn)在的大學(xué)生，無(wú)論是什么學(xué)歷，更愿意去大城市工作，卻不愿意留在小的城市，更不愿意留在鄉(xiāng)村。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，雖然大城市的就業(yè)機(jī)會(huì)多，因?yàn)閷W(xué)歷受限，很多的就業(yè)崗位都是銷售類工作，很多時(shí)候?qū)W生面臨的是跨專業(yè)就業(yè)，這一類的工作壓力大，對(duì)個(gè)人專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的要求大，導(dǎo)致此類工作的人員流動(dòng)頻繁，對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生職業(yè)發(fā)展是不利的。相對(duì)于大城市，小城市對(duì)于引進(jìn)人才的相關(guān)福利待遇，未來(lái)發(fā)展更優(yōu)越，更利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展[1]。

1.2 只能享福不能吃苦

大部分學(xué)生在就業(yè)季，面臨找工作時(shí)，首先考慮的不是自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展，而是就業(yè)企業(yè)的工資待遇、住宿環(huán)境、工作環(huán)境等。他們根本就沒(méi)有意識(shí)到，他們剛進(jìn)入社會(huì)工作，是職場(chǎng)小白，面臨好的企業(yè)，好的工作機(jī)會(huì)，學(xué)生挑來(lái)挑去，沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到未來(lái)是去工作的，不是去享受的，與上大學(xué)是不一樣的，不能再生活在父母的羽翼下，老師的照顧下。長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮是企業(yè)能為他個(gè)人未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供怎樣的培養(yǎng)教育，而不是生活的享受。

1.3 頻換的更換工作

當(dāng)前的就業(yè)機(jī)會(huì)多，畢業(yè)生在選擇就業(yè)崗位時(shí)有一種盲從的心理，同學(xué)去哪他去哪，家長(zhǎng)讓去哪他去哪，不考察企業(yè)，不考慮企業(yè)適不適合自己，先上崗就業(yè)再說(shuō)，不適合，辭職換工作，特別是高職學(xué)生，在畢業(yè)之初，一部分學(xué)生會(huì)頻繁的更換工作，工作環(huán)境一般、企業(yè)離的遠(yuǎn)、領(lǐng)導(dǎo)過(guò)于嚴(yán)厲、不提供午餐等都可能成為辭職的理由，不利于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。

1.4 缺少家國(guó)情懷，為地方服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

小城市特別是鄉(xiāng)村，對(duì)大學(xué)生的吸引力不足，導(dǎo)致在鄉(xiāng)村建設(shè)的過(guò)程中人才緊缺，即使國(guó)家地方提供了更好的福利待遇，職業(yè)發(fā)展，也是不能夠吸引大學(xué)畢業(yè)生的。以阜新為例，阜新是一個(gè)能源枯竭的城市，面臨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，阜新市2020 年1 月8 日的政府工作報(bào)告中提出，2020 年阜新重點(diǎn)工作之一，就是聚力落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展。這就需要更多的大學(xué)畢業(yè)生，扎根地方，服務(wù)鄉(xiāng)村，但阜新的人才流失嚴(yán)重，更多的畢業(yè)生不愿意留在阜新，缺少奉獻(xiàn)精神[2]。

1.5 愛面子心理嚴(yán)重

部分大學(xué)生覺得畢業(yè)就應(yīng)該去大城市，即使不能從事本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作也愿意，即使工資福利待遇不如小城市也愿意。認(rèn)為自己畢業(yè)后能在大城市有一份工作，就是個(gè)人能力的體現(xiàn)，只看表面不看實(shí)質(zhì)，愛面子心理嚴(yán)重。

2 思想政治教育引領(lǐng)大學(xué)生扎個(gè)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的意義

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分大學(xué)生畢業(yè)之后更愿意去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市工作。但作為技能型人才的高職學(xué)生，因?qū)W歷受限，在大城市目前能從事的工作銷售類、操作類的居多，需從最基層做起，于是出現(xiàn)了部分高職學(xué)生畢業(yè)后頻繁的更換工作，無(wú)任何提升現(xiàn)象。因此，面對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)教育時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的擇業(yè)觀的培養(yǎng)，樹立正確的擇業(yè)觀，才會(huì)有利于個(gè)人未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，在面對(duì)國(guó)家需要和個(gè)人理想時(shí)，貢獻(xiàn)祖國(guó)需要的崗位，扎根鄉(xiāng)村建設(shè)。

2.1 從個(gè)人職業(yè)發(fā)展角度來(lái)看

如上面所說(shuō)，高職學(xué)生作為技能型人才，因?qū)W歷短板，很多畢業(yè)生在大城市從事的都是銷售類非本專業(yè)工作，不利于個(gè)人職業(yè)發(fā)展。但扎根地方，可以從事本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作，在實(shí)際工作中，只要肯學(xué)，認(rèn)真工作，不斷的提升個(gè)人專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也是一片光明[3]。

2.2 從地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)角度來(lái)看

以阜新為例，阜新作為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型城市，更急需大量的人才儲(chǔ)備，特別是，政府工作目標(biāo)定位在鄉(xiāng)村建設(shè)，單靠政府的工作人員，非專業(yè)人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)人才，阜新高等?？茖W(xué)校作為一所地方高校，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)責(zé)無(wú)旁貸，阜新高等專科學(xué)校的相關(guān)專業(yè)，比如導(dǎo)游、電商、畜牧獸醫(yī)等都能夠?yàn)楦沸锣l(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)必需的人才，因此培養(yǎng)大學(xué)生的家國(guó)情懷，鼓勵(lì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為阜新的發(fā)展添磚加瓦。

3 思想政治教育引領(lǐng)大學(xué)生扎個(gè)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的切入點(diǎn)

3.1 加強(qiáng)思想政治教育，培育家國(guó)情懷

從大一的入學(xué)到最后的畢業(yè)進(jìn)入工作，整個(gè)求學(xué)過(guò)程，并不是單純的掌握知識(shí)，更多的是個(gè)人思想的提升，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化，民族精神的領(lǐng)悟，是對(duì)國(guó)家榮譽(yù)，愛國(guó)情懷的沉淀。家國(guó)情懷產(chǎn)生于中國(guó)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上，是更深層次的民族精神的體現(xiàn)。當(dāng)代的大學(xué)生，整個(gè)的大學(xué)生涯，應(yīng)不斷求知進(jìn)取，不能摒棄前輩傳承下來(lái)的優(yōu)秀文化精髓。家國(guó)情懷是支撐中華民族生生不息、薪火相傳的重要精神力量，是當(dāng)今的大學(xué)生立德之根本，應(yīng)不斷的提升個(gè)人涵養(yǎng)和樹立優(yōu)良品德。大學(xué)生在就業(yè)的選擇上，秉承家國(guó)情懷，既能為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，也能體現(xiàn)大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，同時(shí)更好的體現(xiàn)自身價(jià)值。

3.2 家國(guó)情懷培育與專業(yè)教育相融合

2020 年5 月28 日教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，旨在把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系和全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用及提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在高職學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯過(guò)程中，專業(yè)教育的比重更大，因此，國(guó)際提出了課程思政的理念，將培養(yǎng)家國(guó)情懷的思想政治教育融入到專業(yè)教育過(guò)程中，潛移默化的教育有利于大學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，有利于大學(xué)生思想的提升。技能型人才培養(yǎng)是高職教育的初衷，可以將大國(guó)工匠的典型事例，融入到專業(yè)教育之中，分享他們?cè)鶎樱炭嚆@研，為國(guó)貢獻(xiàn)的精神?？梢远ㄆ诘拈_展專業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生提前感知本行業(yè)，做到心中有數(shù)，為將來(lái)?yè)駱I(yè)做準(zhǔn)備。入學(xué)專業(yè)教育，就將相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景，一一講解給學(xué)生，讓學(xué)生知道本行業(yè)發(fā)展過(guò)程中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。潛移默化的思想政治教育，不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷的提高自身技能，為國(guó)家基層建設(shè)，地方建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

3.3 家國(guó)情懷培育與家庭教育相融合

家長(zhǎng)的擇業(yè)觀對(duì)孩子的影響是非常大的。大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中往往都會(huì)征求父母的意見，原生家庭父母作為孩子的第一位老師，是最重要的意見給予者，他們的教育理念直接影響著孩子的就業(yè)選擇。因此，改變家長(zhǎng)就業(yè)唯大城市、唯大企業(yè)的想法，對(duì)學(xué)生擇業(yè)是至關(guān)重要的，現(xiàn)在信息發(fā)展迅速，高?？梢酝ㄟ^(guò)入學(xué)與家長(zhǎng)的面對(duì)面溝通交流，扎根基層優(yōu)秀畢業(yè)生的宣傳，培育家長(zhǎng)的家國(guó)情懷從而實(shí)現(xiàn)其孩子扎根地方建設(shè)的動(dòng)力。

3.4 家國(guó)情懷培育與學(xué)生骨干培育相融合

學(xué)生骨干是大學(xué)校園里活躍力量，他們的一言一行在學(xué)生中有著引領(lǐng)作用，同時(shí)他們的政治素質(zhì)高，專業(yè)能力強(qiáng)、思想積極主動(dòng)，自然而然的家國(guó)情懷素養(yǎng)非常好，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生骨干重點(diǎn)培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，可以定期的開展理論學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練等日常學(xué)生活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的理想信念、扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備、嫻熟的專業(yè)技能，為扎根地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦。

3.5 家國(guó)情懷培育與個(gè)人職業(yè)發(fā)展相融合

很多學(xué)生最初是沒(méi)有個(gè)人職業(yè)發(fā)展概念的，他們第一次接觸是大學(xué)開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在最初制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候過(guò)于理想化，實(shí)際上個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是在個(gè)人前進(jìn)的過(guò)程中不斷的修正完善的。并不意味著，去大城市就業(yè)就是一個(gè)好的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，要根據(jù)個(gè)人的實(shí)際現(xiàn)狀，找到最優(yōu)的發(fā)展規(guī)劃，作為高職學(xué)生，受各方面因素的限制，工作的起點(diǎn)定位在大城市，并不利于個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，高職學(xué)生扎根地方鄉(xiāng)村建設(shè)，更利于自身的職業(yè)發(fā)展，因此家國(guó)情懷的培育與個(gè)人職業(yè)發(fā)展并不矛盾，既能實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想又能貢獻(xiàn)社會(huì)。