■王菲菲/隴東學(xué)院音樂學(xué)院

眾所周知，音樂教育思想的先進(jìn)性決定了音樂教育的實(shí)際效果和人才培育標(biāo)準(zhǔn)，音樂教育理念是所有音樂教育體系的基礎(chǔ)。俄羅斯著名音樂家卡巴列夫斯基創(chuàng)建了獨(dú)特的音樂教育理論，提高了音樂教育的教學(xué)效率和藝術(shù)文化的普及范圍，卡巴列夫斯基創(chuàng)建的新型音樂教育模式為音樂教育理論的現(xiàn)代化升級與課堂教育形式的進(jìn)一步革新奠定了理論基礎(chǔ)，卡巴列夫斯基首創(chuàng)的音樂教育模式彌補(bǔ)了了傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想體系中不重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的重大缺陷，他主張深度發(fā)掘?qū)W生的美學(xué)鑒賞能力和藝術(shù)感知能力，以啟發(fā)式教學(xué)和引導(dǎo)式教學(xué)為主要課堂授課形式，全面重構(gòu)了近代音樂教學(xué)體系。

一、卡巴列夫斯基音樂教育理念的基本特征和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價值分析

卡巴列夫斯基的音樂教育思想受到了馬克思主義理論和近現(xiàn)代共產(chǎn)主義社會實(shí)踐的影響，是在特殊的社會環(huán)境下通過持續(xù)實(shí)踐逐步總結(jié)形成的。因此，具備強(qiáng)烈的愛國主義和革命樂觀主義風(fēng)格特征[1]。卡巴列夫斯基本人始終堅(jiān)持藝術(shù)屬于人民這一列寧主義思想，他所創(chuàng)立的音樂教育體系要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握音樂知識和樂器演奏技能之前應(yīng)具備正確的藝術(shù)態(tài)度和人生價值觀，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)逐步樹立歌頌底層人民勞動建設(shè)、弘揚(yáng)先進(jìn)革命主義文藝?yán)砟畹乃囆g(shù)理想?？ò土蟹蛩够鳛橐幻麍?jiān)信共產(chǎn)主義的進(jìn)步音樂教育家，其教育思想在很大程度上受到革命領(lǐng)袖列寧的影響，列寧高屋建甌地指出了社會主義國家的藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)于廣大勞動人民，任課教師必須在教育活動中宣揚(yáng)共產(chǎn)主義精神，這些犀利的見解在卡巴列夫斯基的音樂教學(xué)思想體系中有所體現(xiàn)。卡巴列夫斯基的音樂教育思想發(fā)揚(yáng)了俄羅斯民族音樂的傳統(tǒng)風(fēng)格，又融入了其他國家和民族的有較高宣傳教育價值的音樂作品和教育思想。

卡巴列夫斯基所創(chuàng)建的新型教育思想體系重視音樂藝術(shù)對學(xué)生的內(nèi)在情感與價值觀念的影響與引導(dǎo)，因此具備了其他教學(xué)模式所沒有的高度靈活性與人文素養(yǎng)培育效果?？ò土蟹蛩够囊魳方逃枷胧艿搅艘择R斯洛娃和阿伯拉戈為代表的近代教育家的影響，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中順應(yīng)受教育者的興趣與個人愛好，注重課上的音樂合作表演活動[2]，不僅強(qiáng)調(diào)理論知識教育的重要性，還十分重視培育學(xué)生的音樂理解力與音樂演奏技巧?？ò土蟹蛩够囊魳方逃枷肫胶饬艘魳方逃膶?shí)踐性與理論性，將音樂教育的開展與對學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培育工作進(jìn)行融合，為音樂教師設(shè)置了盡量使學(xué)生參與音樂課堂活動的特殊任務(wù)，因?yàn)橹挥羞@樣才能提高學(xué)生的參與度和教學(xué)有效性。以卡巴列夫斯基的音樂教育思想為主導(dǎo)構(gòu)建的新世紀(jì)音樂教學(xué)體系具備較高的邏輯銜接性，根據(jù)現(xiàn)代教育研究成果所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的生理規(guī)律，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與速度，盡量使音樂教學(xué)與學(xué)生的日常生活建立關(guān)聯(lián)。

二、卡巴列夫斯基所創(chuàng)建的音樂教育思想體系的主要問題研究

卡巴列夫斯基的音樂教育思想受到了二十世紀(jì)社會主義實(shí)踐的影響，在高度同質(zhì)化和一元化的社會思想環(huán)境影響下，卡巴列夫斯基的部分教育理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)受到政治因素干擾，作為教育家的獨(dú)立性有所降低，教育理論體系并不完整?？ò土蟹蛩够^度重視音樂教育與社會實(shí)踐的聯(lián)系，他錯誤地認(rèn)為勞動實(shí)踐是高水平音樂藝術(shù)創(chuàng)造的靈感來源，這一偏激的教育思想嚴(yán)重局限了卡巴列夫斯基，使他難以順應(yīng)時代發(fā)展對教育思想體系進(jìn)行改進(jìn)。而且卡巴列夫斯基的音樂創(chuàng)作風(fēng)格過于單一，其獨(dú)創(chuàng)的音樂教育思想缺乏層次性，對在現(xiàn)代社會占據(jù)主導(dǎo)地位的多元文化價值觀缺乏包容性。盡管卡巴列夫斯基的音樂教育思想具備一定的借鑒學(xué)習(xí)價值，但是仍然難以與新世紀(jì)的文藝創(chuàng)作理念進(jìn)行對接，而且他的音樂教育思想缺乏足夠的社會批判性和對個體生命價值的關(guān)懷與重視，卡巴列夫斯基對近現(xiàn)代音樂藝術(shù)的評判受到政治大環(huán)境的影響與干涉[3]，缺乏應(yīng)有的合理性和科學(xué)性。

三、卡巴列夫斯基音樂教育思想在現(xiàn)代音樂教育中的普及價值研究。

卡巴列夫斯基把道德觀念培育活動與審美能力培育活動進(jìn)行了創(chuàng)造性的銜接與結(jié)合，他的音樂教育思想重視培育學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，使得音樂教育形式從技能性教學(xué)活動轉(zhuǎn)向?qū)λ囆g(shù)價值觀的塑造與探究，這一特殊思想改變了現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)，音樂教師向?qū)W生傳授音樂知識的主要目的在于使學(xué)生具備欣賞音樂、品味藝術(shù)的思辨能力，重視學(xué)生對經(jīng)典人文藝術(shù)作品的情感性體會與領(lǐng)悟。他認(rèn)為音樂教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動中有原則、有規(guī)律地激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)美的渴望，使學(xué)生能夠更有效率地汲取音樂文化的精髓，領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的社會價值。

卡巴列夫斯基認(rèn)為音樂教師在音樂教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建審美理念和藝術(shù)價值取向，通過系統(tǒng)性、啟發(fā)性的完善音樂教育和音樂技能訓(xùn)練，使學(xué)生將藝術(shù)品鑒活動與實(shí)踐表演活動進(jìn)行密切結(jié)合，激勵學(xué)生為正確的價值觀念進(jìn)行奮斗，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)與社會責(zé)任感，在尊重社會規(guī)律和藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)則的前提下，開展具備較高科學(xué)性與實(shí)踐性的音樂教育活動，使學(xué)生接受潛移默化的道德訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生在接受音樂教育過程中，能夠逐步樹立陽光向上的生活態(tài)度。學(xué)生在提高自身音樂藝術(shù)品鑒分析能力的同時，也得以敞開胸懷接受音樂藝術(shù)對道德情操的熏陶，學(xué)生在接受卡巴列夫斯基式的音樂教育后能夠有意識、有計劃地觀察現(xiàn)代社會生活，主動發(fā)掘音樂藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，能夠?qū)Σ煌L(fēng)格的音樂藝術(shù)作品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與藝術(shù)價值進(jìn)行準(zhǔn)確無誤的分析判斷，建立正確的藝術(shù)價值取向，避免受到錯誤藝術(shù)思想的影響。

四、卡巴列夫斯基音樂教育思想體系的革新途徑研究

為突破傳統(tǒng)音樂教育理論的局限性，完善以卡巴列夫斯基音樂教育思想為主導(dǎo)建立的音樂教學(xué)體系，我國教育管理部門和各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視音樂教育改革，為教學(xué)模式改良活動提供足夠的資金與人員支持，逐步增加具備現(xiàn)代音樂教育理念的青年音樂教育人才在師資隊(duì)伍中的比率，在音樂教育中應(yīng)重視學(xué)生的感受，普及人文主義教育理念，盡量去除卡巴列夫斯基的音樂教育思想體系中受到社會思潮與政治環(huán)境影響的陳腐有害部分，提高現(xiàn)代音樂教育的人才培育效率和教育理論完善水平，在音樂教學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘經(jīng)典音樂作品中的美學(xué)成分，充分發(fā)揮音樂對人的綜合素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用，鼓勵學(xué)生積極追求藝術(shù)之美，實(shí)現(xiàn)自身價值，擺脫外在因素影響?，F(xiàn)代音樂教育必須建立在對人類認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)研究與開創(chuàng)性的藝術(shù)創(chuàng)作活動之上，著力于培育新一代年輕人的民族意識和社會奉獻(xiàn)意識，發(fā)揮卡巴列夫斯基音樂教學(xué)思想的優(yōu)點(diǎn)，以有方向、有選擇的的音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，音樂教師還可在音樂課程中可引入具備獨(dú)特風(fēng)格的新時代流行音樂，注重對課文所講述的音樂理論知識進(jìn)行更新，提高教學(xué)實(shí)效性，以此幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

綜上所述。卡巴列夫斯基的音樂教育思想有著不可低估的現(xiàn)實(shí)教學(xué)借鑒價值，是音樂教育事業(yè)的寶貴理論財富，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時代的社會教育需求與教育制度的變化，突破卡巴列夫斯基音樂教育思想體系的局限，以滿足學(xué)生的客觀認(rèn)知需求為目標(biāo)，設(shè)置多元化的教育課程體系，使新時代的音樂教育具備道德規(guī)訓(xùn)價值與美育價值。