“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)英語教學(xué)改革的思考

■祝麗萍 劉長海/東北石油大學(xué)外國語學(xué)院

在科技飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們工作學(xué)習(xí)的必要途徑，學(xué)習(xí)再也不僅僅是課堂、老師、黑板，而是更豐富的資源，更靈活的形式，更有趣的未知領(lǐng)域。大學(xué)英語教學(xué)改革正是為了在新時代下以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，更好地將其融入大學(xué)英語教學(xué)中，從而培養(yǎng)出更有能力的應(yīng)用型人才。在這樣的形勢下，還要加強(qiáng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)英語教學(xué)改革問題的研究，以便更好的推動高等教育的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)英語教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

(一)課內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系不夠健全

學(xué)生的主要學(xué)習(xí)陣地就是課堂，如何在課堂中融入互聯(lián)網(wǎng)，是對教師的最大挑戰(zhàn)。有些教師在課堂中只是利用了互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能，只能做到利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。有些教師也只是利用互聯(lián)網(wǎng)的視頻播放功能，令學(xué)生們看的眼花繚亂。內(nèi)容的極大豐富確實(shí)能拓寬學(xué)生的眼界，但這種被動的接受信息對激發(fā)學(xué)生的主觀能動性并沒有太大作用。與互聯(lián)網(wǎng)融合的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把以教師為中心的填鴨式教學(xué)真正的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的知識的吸收、探索、創(chuàng)造過程。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是考核學(xué)生的記憶力。從而，健全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系(Net Teaching System)，是目前大學(xué)英語改革過程中必須要面對的問題。大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如何與結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法相輔相成從而達(dá)到教學(xué)效果? 教學(xué)過程設(shè)計中互聯(lián)網(wǎng)使用的“度”如何掌握？是不是越多越好？對于教學(xué)改革的效果如何評價？這些都是大學(xué)英語教學(xué)改革中不可回避的問題。這都在提醒我們教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合還需要對教學(xué)體系的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化設(shè)計，構(gòu)建健全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。

(二)課外網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果有待評估

互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)習(xí)不再有了空間和時間的局限。許多高校也選擇使用智能手機(jī)app來實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外英語學(xué)習(xí)的互相補(bǔ)充。網(wǎng)上資源的利用就成為教學(xué)改革中的一個重要環(huán)節(jié)。以聽說課程為例，網(wǎng)上聽說課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)生可以采取課外自主學(xué)習(xí)的形式，以通關(guān)的方式完成聽力模塊，最終獲得學(xué)分或平時成績。目的是為了對課上教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要出現(xiàn)了以下問題：(1)學(xué)生的聽力、口語水平不同，同一年級的學(xué)生往往使用同水平的聽說內(nèi)容，部分學(xué)生反映內(nèi)容過簡單，不能達(dá)到教學(xué)效果。這也體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)模塊不夠、針對性不強(qiáng)的問題。(2)對于課外網(wǎng)上聽力課程，許多學(xué)生不夠重視，許多學(xué)生應(yīng)付了事，還有部分學(xué)生存在利用技術(shù)手段迅速完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)象。這些行為都影響教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)過程敷衍，學(xué)習(xí)效果一定會大打折扣。

(三)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力有待提高

無論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的主觀能動性是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)不可忽視的環(huán)節(jié)。在課內(nèi)，學(xué)生在教師的管理下能夠基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在課外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，存在放手不管的現(xiàn)象。促成這種結(jié)果的原因是復(fù)雜的：課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是對教學(xué)的一種補(bǔ)充，很多教師認(rèn)為這是錦上添花的部分，不夠重視。還有一部分教師認(rèn)為課外學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，課外代表著與教師無關(guān)。即便是網(wǎng)絡(luò)課程算作平時成績，但課外的管理和監(jiān)控會花費(fèi)教師大量的課下時間和精力，而這部分又恰恰是無償勞動。僅靠責(zé)任心支撐的工作對教師也是一種挑戰(zhàn)。部分學(xué)生對固定的課外網(wǎng)課存在不夠重視的態(tài)度，不能很好地管理自己，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣缺乏，自主學(xué)習(xí)的能力不夠。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的大學(xué)英語教學(xué)改革對策

(一)注重互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)英語課內(nèi)教學(xué)的適度結(jié)合

在課內(nèi)教學(xué)中合理利用互聯(lián)網(wǎng)，形成適合大學(xué)英語的多元教學(xué)模式：(1)對于教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充應(yīng)考慮授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋壤峙洹?2)視頻的選取時長是否合理，是否與授課重點(diǎn)有直接必要的聯(lián)系應(yīng)是選取視頻的重要依據(jù)。(3)利用手機(jī)App簽到、互動、搶答等方式進(jìn)行教學(xué)管理是必要的手段。(4)在教學(xué)方法上不能完全摒棄利用黑板、課本講授的傳統(tǒng)方法，而完全依賴互聯(lián)網(wǎng)及PPT。(5)在教學(xué)形式上可以利用互聯(lián)網(wǎng)的功能實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式、啟發(fā)式、互動式、研究式的教學(xué)模式，不斷摸索教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的新思維、新方法。(6)對于每一次課內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用都應(yīng)該進(jìn)行自我評估和總結(jié)，及時分享交流。(7)充分考慮到學(xué)生的主體地位，及時進(jìn)行問卷調(diào)查，了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的效果和問題。

(二)構(gòu)建課外網(wǎng)課的評估多樣化

堅持目標(biāo)、過程、條件、效果評價相結(jié)合的原則，注重過程管理與終結(jié)性評估相結(jié)合：(1)采用在課外網(wǎng)上布置單元小測驗(yàn)、作業(yè)的方式考核學(xué)生對內(nèi)容的的掌握程度。(2)也可以采取課內(nèi)提問，課前復(fù)習(xí)課下所學(xué)內(nèi)容的方式，保持課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的連貫性。但注意課內(nèi)占用時間不宜過長。(3)評估方式的多樣化一定會給教師帶來教學(xué)的額外負(fù)擔(dān)，各高校應(yīng)該根據(jù)各自的實(shí)際情況給與相應(yīng)的報酬或獎勵。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：(1)做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練工作，協(xié)助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)及課程特點(diǎn)掌握有效的學(xué)習(xí)方式。(2)培養(yǎng)團(tuán)隊意識，注重小組交流與合作。(3)關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度，對掉隊的學(xué)生多關(guān)注、多輔導(dǎo)。(4)以問卷調(diào)查或訪談的形式了解課外自主學(xué)習(xí)存在的問題，及時與學(xué)生溝通。以便調(diào)整指導(dǎo)方法。(5)注重興趣的培養(yǎng)。(6)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)方向。(7)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析能力，從單詞的解析到句子的結(jié)構(gòu)分析，逐步但到效果。(8)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，利用多種方法來倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。只有主動參與、樂于探究、勤于思考，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

(四)提升教師信息素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師是將信息技術(shù)與教學(xué)完美結(jié)合的人，如果沒有對于現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和了解，這對大學(xué)英語教學(xué)改革來說無疑是一大阻力。那么教師除了專業(yè)素養(yǎng)之外更應(yīng)該培養(yǎng)信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個方面：(1)培養(yǎng)教師對信息的檢索、獲取、分析、處理能力。(2)培養(yǎng)教師有創(chuàng)造性地處理信息的能力。(3)熟練操作及應(yīng)用課上使用的各種軟件。(4)了解課外App的輔助教學(xué)作用。(5)熟悉了解互聯(lián)網(wǎng)上的與大學(xué)英語相關(guān)的權(quán)威網(wǎng)站。(6)注重學(xué)習(xí)與信息相關(guān)的倫理道德方面的行為規(guī)范。(7)經(jīng)常參加校際交流與技術(shù)培訓(xùn)。

三、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革中面臨許多挑戰(zhàn)，通過研究可以發(fā)現(xiàn)，我們要在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，建立完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系和系統(tǒng)的評估監(jiān)督體系。在此基礎(chǔ)上，通過引入多元教學(xué)模式和不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教師的信息素養(yǎng)，則能推動大學(xué)英語教學(xué)改革，繼而使高校的英語教學(xué)水平得到提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語教學(xué)改革中面臨的種種問題還不能得以全部解答，這需要教育部門和教師一起努力，繼續(xù)共同思索和探討。