■劉 鵬 李園媛/瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入蓬勃擴(kuò)張時(shí)期，從2019年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出：今年高職院校擴(kuò)招100萬人情況看，黨中央將職業(yè)教育的地位提到前所未有的高度，是職業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的新機(jī)遇，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新帶來重大影響。我國(guó)正面臨著全面建成小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的決勝時(shí)期，全面持續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育改革，有利于人才培養(yǎng)模式多元化，促進(jìn)職業(yè)教育、技術(shù)性人才和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)的有效銜接，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)有力的職業(yè)技術(shù)人才輸出。教育部頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革方案實(shí)施方案》提出明確要求，落實(shí)職業(yè)教育改革不斷深化，要求“要以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，落實(shí)好建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系的工作目標(biāo)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制”，闡明職業(yè)教育在狠抓學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)落實(shí)立德樹人的的教育根本任務(wù)，保持技能培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造雙驅(qū)并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)道德的深度融合的育人機(jī)制。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話指出，我國(guó)特有的國(guó)情和歷史，決定我國(guó)必須走自己的高等教育發(fā)展道路，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校，因此各高校必須落實(shí)又“專”又“紅”的辦學(xué)方針，為改革開放和社會(huì)主義建設(shè)提供強(qiáng)有力的技術(shù)人才的同時(shí)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，保證社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人堅(jiān)定地政治信念。

如何將立德樹人貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，開展三全育人的教育新局面，用好課堂教學(xué)主渠道，各門課程都守好一段渠，種好責(zé)任田，將思政教育貫穿整個(gè)課堂，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]，解決傳統(tǒng)思政教育培養(yǎng)模式的問題，全面推進(jìn)課程思政迫在眉睫。高職院校土木工程大類學(xué)生主要來自于普高的理科和中職類院校，學(xué)生高中階段與文科類學(xué)生課程設(shè)置、發(fā)展方向不同，導(dǎo)致個(gè)體思政知識(shí)和思想認(rèn)知等發(fā)展與文科類學(xué)生存在一定差異[2]，總體來說高職院校土木工程大類學(xué)生在實(shí)操、技能方面較強(qiáng)，思想政治理論知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，因此土木工程大類學(xué)生在專業(yè)課授課過程中融入思政教育十分必要。土木工程大類中各個(gè)專業(yè)專業(yè)課程做到深挖核心專業(yè)基礎(chǔ)課程中思政教育內(nèi)容，改革教學(xué)方法，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)等，讓專業(yè)課擔(dān)起思政教育的重?fù)?dān)。

二、加強(qiáng)專業(yè)課教師思政知識(shí)

高校思政課程屬于公共課程，大部分授課時(shí)間分布大一學(xué)年，并且思政課程教師任務(wù)繁重，主要采取的授課方式是合班教學(xué)，教師不能針對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生自身特點(diǎn)定制教學(xué)方案，并且大部分學(xué)生因?qū)蜆I(yè)的片面認(rèn)識(shí)存在公共課程對(duì)就業(yè)無用的看法，進(jìn)而導(dǎo)致了思政課程教學(xué)效果參差不齊，因此分班教學(xué)的專業(yè)課教師進(jìn)行專業(yè)課知識(shí)傳遞的過程中全方位思政教育滲透迫在眉睫。首先專業(yè)課教師要加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)黨的基本理論，不斷提升自身政治覺悟，建立自身的政治理論體系，將正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀融入到工作中，在教學(xué)過程中以正確的思想認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思想觀念的塑造，培育出符合中國(guó)特色的職業(yè)教育職業(yè)技術(shù)型人才；其次加快完善學(xué)校專業(yè)課教師思政培訓(xùn)制度，集中組織教師進(jìn)行思政學(xué)習(xí)研修培訓(xùn)，解決專業(yè)教師知識(shí)不合理的缺陷[3]，進(jìn)一步加深專業(yè)課教師對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義和習(xí)近平總書記系列講話的理解，篤定社會(huì)主義核心價(jià)值觀；再次高校各個(gè)部門相互協(xié)調(diào)合作，創(chuàng)建教師、工程師、管理人員交流平臺(tái)，打破組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)候?qū)I(yè)屏障，打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外和線上線下聯(lián)系[4]，將不同專業(yè)教師、校外專家以及學(xué)校管理人員有效的融入專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)，幫助專業(yè)課教師完成課程思政教學(xué)內(nèi)容和方法和改革創(chuàng)新；最后明確“課程思政”建設(shè)的制度保障[5]，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的積極性，激發(fā)專業(yè)課教師對(duì)課程進(jìn)行深度思政理論挖掘，增強(qiáng)專業(yè)課課程思政效果，將專業(yè)課程的課堂思政教育創(chuàng)造成建筑類專業(yè)思想素質(zhì)教育的主陣營(yíng)。

三、改革教學(xué)手段和教學(xué)方法

合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法是教師課堂教學(xué)活動(dòng)知識(shí)有效傳遞的保障，如何將“思政元素”有效的添加到專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，并取得顯著的成效，教師需要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和課程結(jié)構(gòu)形式，合理創(chuàng)新性的改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，找準(zhǔn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論和專業(yè)課知識(shí)融合的切入點(diǎn)。土木工程類的專業(yè)課主要以理論和實(shí)踐課為主，教學(xué)手段主要是板書、幻燈片和教材。黑板加粉筆的教學(xué)方法是一種傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式，本身缺乏吸引力和感染力[6]，為順應(yīng)新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)生活方式的改變，教師應(yīng)該把脈學(xué)生的具體需求，將多媒體視頻、可移動(dòng)電子設(shè)備的播放平臺(tái)等引入教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)手段創(chuàng)新化、多樣化，通過網(wǎng)絡(luò)傳播的及時(shí)性把握新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義青少年的價(jià)值觀培養(yǎng)方向，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、短視頻案例等與專業(yè)理論課堂活動(dòng)有效銜接起來，通過引進(jìn)符合時(shí)代的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證理論學(xué)習(xí)的同時(shí)融合入社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及時(shí)事政治熱點(diǎn)。革新教學(xué)手段的同時(shí)教學(xué)方法也要同步轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方法向主動(dòng)式、探討式等教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

四、探索思政教育滲透途徑，弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神

黨的十九大明確提出中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代需要具有工匠精神的技能型人才，同時(shí)世界技能大賽的推廣對(duì)職業(yè)教育的改革產(chǎn)生了新的深遠(yuǎn)影響[7]，從多個(gè)角度幫助職業(yè)院校探索尋求新的職業(yè)技能培訓(xùn)方向，為保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，高校承擔(dān)著培養(yǎng)一批具有新時(shí)代中國(guó)特色，具備堅(jiān)定地理想信念的創(chuàng)新能力的新型人才的重任。首先加強(qiáng)師生對(duì)工匠精神的理解，組織師生與參賽選手及教練進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)土木類專業(yè)教師參加技能競(jìng)賽，在備賽過程中有機(jī)融合專業(yè)知識(shí)、價(jià)值觀念和工匠精神，傳授精湛的技藝同時(shí)增強(qiáng)師生對(duì)專業(yè)技能的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感，讓師生親身體驗(yàn)到專業(yè)知識(shí)、個(gè)人價(jià)值和祖國(guó)榮譽(yù)之間的相互影響和相互交融。最后教師應(yīng)積極探索將工匠精神融入課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的途徑，構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色的技能型人才的觀念，改變社會(huì)對(duì)“技工”的理解認(rèn)識(shí)，重塑學(xué)生自身對(duì)職業(yè)院校技能知識(shí)和建筑專業(yè)就業(yè)的理論，弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色的技能型人才。

五、結(jié)語

高校思想政治教育必須完成專業(yè)課程思政與思政課相輔相成協(xié)同教育的途徑改革，努力將專業(yè)課程的思政教育打造成高校土木類學(xué)生思想政治教育的主陣營(yíng)，通過專業(yè)知識(shí)傳授過程中價(jià)值觀塑造的滲透，培養(yǎng)成具有中國(guó)特色的，具備工匠精神的新時(shí)代技能型人才。