在全媒體背景下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的路徑

白如雪

摘 要：在以全程、全息、全員、全效為特征的全媒體發(fā)展給傳媒領(lǐng)域帶來(lái)深刻變革的同時(shí)，也給新時(shí)代高校思想政治理論課改革創(chuàng)新帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)困境和發(fā)展機(jī)遇。本文分析了全媒體時(shí)代大學(xué)的特點(diǎn)以及思想政治理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，并且提出了高校思想政治理論課教師如何在全媒體時(shí)代背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持教學(xué)方法的創(chuàng)新和適應(yīng)性變革，做社會(huì)正能量的宣揚(yáng)者，大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)者，更好地完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：全媒體;思想政治理論課教師;創(chuàng)新

科技發(fā)展日新月異，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及，根據(jù)第46次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.40億，較2020年3月增長(zhǎng)3625萬(wàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)67.0%，其中，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.2%，由此帶來(lái)的傳統(tǒng)媒體與新媒體之間日益融合互通，信息傳播手段層出不窮，傳播方式不斷豐富，中國(guó)進(jìn)入了全媒體時(shí)代。全媒體時(shí)代大學(xué)生獲取信息的方式更加便捷和快速，對(duì)大學(xué)生的思想觀念和行為方式也帶來(lái)了更為深刻的影響。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上重要講話中指出：思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！痹谌襟w的背景下，思想政治理論課教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)全媒體時(shí)代的大學(xué)生，完成立德樹(shù)人的任務(wù)。

一、 全面認(rèn)識(shí)全媒體時(shí)代背景下的大學(xué)生

全媒體時(shí)代。全媒體的概念在學(xué)界并沒(méi)有被正式的提出，目前有各種不同的表述，比如 “全媒體”指媒介信息傳播采用文字、聲音、影像、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)等多種媒體表現(xiàn)手段（多媒體），利用廣播、電視、音像、電影、出版、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)（業(yè)務(wù)融合），通過(guò)融合的廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播（三網(wǎng)融合），最終實(shí)現(xiàn)用戶以電視、電腦、手機(jī)等多種終端均可完成信息的融合接收（三屏合一），實(shí)現(xiàn)任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何終端獲得任何想要的信息（5W）。2019年1月25日，中共中央政治局在人民日?qǐng)?bào)社就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)，中共中央總書記習(xí)近平主持學(xué)習(xí)并發(fā)表重要講話中指出：“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)。”由于信息的無(wú)處不在，知識(shí)生產(chǎn)、傳播和存儲(chǔ)的方式發(fā)生了深遠(yuǎn)的變化，直接影響著大學(xué)生的思維方式和行為方式。

全媒體時(shí)代下大學(xué)生的特點(diǎn)。一方面，“00后”已經(jīng)開(kāi)始走進(jìn)大學(xué)生，作為網(wǎng)絡(luò)的原住民，他們適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)模式下的學(xué)習(xí)和生活，他們的情感、心理、愛(ài)好等深受網(wǎng)絡(luò)的影響。全媒體時(shí)代，媒體的交叉融合發(fā)展使信息的生產(chǎn)和傳播變得更加豐富多樣，隨著信息傳遞時(shí)空限制的消弭，海量信息的涌現(xiàn)，學(xué)生比以往任何時(shí)候都能更加迅速便捷地獲取信息。

另一方面，豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，帶給大學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還有復(fù)雜的花花世界; 網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的來(lái)源并不都是權(quán)威的，所提供的信息良莠不齊、泥沙俱下，甚至乾坤顛倒，學(xué)生需要對(duì)其正確性進(jìn)行判斷，取其精華去其糟粕。當(dāng)代大學(xué)生，出生在中國(guó)社會(huì)劇烈變遷、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的特殊時(shí)代，他們正處于”三觀”形成的重要階段，由于缺乏一定的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，自制能力不強(qiáng)，雖然他們掌握了最先進(jìn)的信息傳播途徑和手段，但是缺乏對(duì)信息的真?zhèn)蔚谋鎰e能力，不良思潮便會(huì)借機(jī)腐蝕沖擊大學(xué)生的主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)。

二、全媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

全媒體時(shí)代高校思想政治理論課教師的信息和知識(shí)優(yōu)勢(shì)消失。

在過(guò)去，信息技術(shù)普及之前，學(xué)生獲取知識(shí)主要依靠教師，通過(guò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。在全媒體時(shí)代高校學(xué)生是新媒體的主要使用群體，這對(duì)知識(shí)傳授中的師生關(guān)系產(chǎn)生很大影響。一方面，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上找到自己學(xué)科的任何知識(shí)，可以脫離教師進(jìn)行獨(dú)立自由的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生通過(guò)多種媒介獲取新知識(shí)的速度、深度和廣度可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超前于教師，相比較傳統(tǒng)時(shí)代，教師對(duì)信息和知識(shí)占有優(yōu)勢(shì)開(kāi)始消失，教師的權(quán)威性也在逐步減弱。

全媒體時(shí)代不良信息的傳播給思想政治理論課教師教學(xué)帶來(lái)障礙。全媒體時(shí)代，大學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)隨時(shí)隨地獲取大量的信息，各種媒體上一直出現(xiàn)在傳統(tǒng)媒體時(shí)代不可能出現(xiàn)的負(fù)面輿論和不良思潮，對(duì)大學(xué)生思維方式、生活方式、價(jià)值觀念帶來(lái)巨大的影響，有些大學(xué)生缺乏理想信念，有些大學(xué)生把虛擬世界當(dāng)成現(xiàn)實(shí)世界，而技術(shù)手段并不能根除這些負(fù)能量的傳播，這給思想政治理論課教師的教學(xué)和正能量的傳播帶來(lái)很大障礙。

在全媒體時(shí)代下，學(xué)生在思想政治理論課上缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學(xué)生受到新媒體的影響，許多學(xué)生在思想政治理論課堂中會(huì)對(duì)新媒體出現(xiàn)過(guò)渡依賴的情況，導(dǎo)致思想政治理論課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考的能力逐漸降低，在新媒體的運(yùn)用下，思想政治理論課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我思考能力的有效提高，加大了思想政治理論課堂教學(xué)的難度。

思想政治理論課教師對(duì)各種新媒體技術(shù)運(yùn)用能力有限。很多學(xué)校進(jìn)行了思想政治理論課的教學(xué)改革，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)模式引入思想政治理論課教學(xué)，尤其是新冠肺炎疫情期間全國(guó)各大高校開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于一些思想政治理論課教師來(lái)說(shuō)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課、討論、批改作業(yè)、考試、反饋信息都是新技能，將新技術(shù)熟練地運(yùn)用于教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有一定難度。

三、全媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的路徑

全媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，思想政治理論課教師需要教學(xué)方法的創(chuàng)新和適應(yīng)性變革，高校思想政治理論課要把握大勢(shì)，做到因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，不斷增強(qiáng)其思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)。正如習(xí)近平總書記明確指出大學(xué)生思政教育要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。

與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。全媒體時(shí)代的到來(lái)，我們的教育對(duì)象大學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了變化，我們的教育理念要跟上時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的轉(zhuǎn)變。一方面我們要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生的信息接收渠道變了，閱讀習(xí)慣也變了，往線上走，往手機(jī)端走，這就是“勢(shì)”，是發(fā)展的趨勢(shì)，只有深入剖析教育對(duì)象的特征，只有真正了解現(xiàn)在的大學(xué)生，只有站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，關(guān)注他們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，才能在具體的教學(xué)過(guò)程中探索方式方法、話語(yǔ)表達(dá)等，進(jìn)而將思想政治理論課講透講活;另一方面要審視自己，用新的教育教學(xué)理念武裝自己，成為符合全媒體環(huán)境下思想政治理論課要求的高校教師。

不斷學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用豐富的傳播媒介。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)主要是課堂講授形式，運(yùn)用傳統(tǒng)媒介比如教材，書本，參考書，PPT等。思想政治理論課教師要樹(shù)立全媒體思維，積極主動(dòng)參與到這一過(guò)程中，不僅要學(xué)會(huì)在海量的信息中尋找有益于教學(xué)的內(nèi)容，而且要求師生之間的交流不僅限于面對(duì)面的課堂教學(xué)，更要求思想政治理論課教師善于運(yùn)用多種新媒體手段，讓全媒體技術(shù)服務(wù)于思想政治理論課教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)巧妙結(jié)合，比如利用慕課、易班、學(xué)習(xí)通、微博、微信等，與學(xué)生保持隨時(shí)的互動(dòng)，解疑釋惑，推動(dòng)思想政治課教學(xué)的長(zhǎng)期效應(yīng)。

加強(qiáng)創(chuàng)新，采取多元互動(dòng)的教學(xué)模式。全媒體時(shí)代學(xué)生獲取的知識(shí)更加便捷，但是知識(shí)多是呈現(xiàn)碎片化的特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性，在這種情況下讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的能力和獨(dú)立思考的能力尤為重要。因此，思想政治理論課教師應(yīng)該更多地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。通過(guò)多元互動(dòng)的教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生作為主體參與課堂，學(xué)習(xí)是基于教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，掌握有用的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生有獲得感，培養(yǎng)合格的時(shí)代新人。

綜上所述，全媒體時(shí)代的來(lái)臨對(duì)于思想政治理論課教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷探索新的思想政治理論課教學(xué)方法和理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念、價(jià)值理念、道德觀念的引導(dǎo)，傳播正能量。

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