高職院校公共英語(yǔ)課程思政實(shí)踐探析

■田妲妮/吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

在當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教育中比較注重西方文化的輸入，卻忽略了對(duì)中國(guó)文化的輸出表達(dá)，導(dǎo)致許多的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于片面，反而在交流中容易出現(xiàn)失語(yǔ)的現(xiàn)象。

一、高職院校公共英語(yǔ)課程思政的概述

（一）簡(jiǎn)述公共英語(yǔ)課程思政教育

在2016年12月時(shí)，國(guó)家主席習(xí)近平在全國(guó)的高校思政政治工作上強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作的好壞關(guān)系著高校培養(yǎng)出什么樣的人才，如何培養(yǎng)的以及為何而培養(yǎng)的這些問(wèn)題。在教育中要始終堅(jiān)持將“立德樹人”作為教育的重點(diǎn)，在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中貫穿思想政治工作，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人、全程育人。在教學(xué)中要利用好課堂教學(xué)作載體，堅(jiān)持在改進(jìn)中加思政教育，并提升思政教育的親和力和針對(duì)性，滿足所有學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。

高職院校公共英語(yǔ)課程思政課主要是指在公共英語(yǔ)的課程中融入思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，最主要達(dá)到立德育人的效果。要想讓公共英語(yǔ)課中能夠很好的融入思政教育，同時(shí)也讓公共英語(yǔ)思政課成為深受學(xué)生歡迎并且能讓學(xué)生終身受益的課程，院校必須要高度重視公共英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。在教學(xué)中可以根據(jù)不同的教學(xué)方法和實(shí)踐方法來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注度，從而提高學(xué)生上課的效率。

（二）高職院校公共英語(yǔ)課程思政的優(yōu)勢(shì)

1、凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

在課堂上，教師主要是思想的引導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化最終需要學(xué)生自己通過(guò)對(duì)各種理論知識(shí)的認(rèn)知與實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)。而在課程上融入思政教育就能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在課堂中，學(xué)生不再像之前那樣是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是需要通過(guò)自身的主動(dòng)思考、調(diào)查、研究等行動(dòng)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，有了這種學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，就能大大的促進(jìn)思政理論知識(shí)的內(nèi)化效果。

2、教學(xué)方式多樣，可操作性強(qiáng)

思政教育的課程其中包含的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，需要讓學(xué)生走出課堂來(lái)接觸現(xiàn)實(shí)的社會(huì)對(duì)，而且通過(guò)老師教導(dǎo)的知識(shí)以及自己的親身實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的感受，這是思政教育中的一種廣受歡迎的有效模式。但是這些實(shí)踐方案，在真正的學(xué)習(xí)當(dāng)中是實(shí)施有一定的困難，比如要對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要對(duì)校內(nèi)外的活動(dòng)基地進(jìn)行聯(lián)絡(luò)洽談，活動(dòng)安全的擔(dān)心以及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的限制，這些困難都導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展有一定的難度。但是在公共英語(yǔ)課程上融入思政教育的方法便于組織，比如教師備好課引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行延伸的討論就是一種教育方法，而且參與面比較廣泛，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)各種方式參與思考，并且端正自己的認(rèn)識(shí)。這些教育方式的可操作性是在校內(nèi)外實(shí)踐當(dāng)中都無(wú)法相比的。

3、師生更多溝通交流，提升教學(xué)效果

在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生對(duì)老師認(rèn)可則在一定程度上影響著教學(xué)的效果。高職院校的思政課程通常會(huì)采用大班教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)課程以灌輸為主，整體課堂氣氛沉悶枯燥，教師工作量大教的辛苦，學(xué)生也覺(jué)得枯燥乏味，整體的教學(xué)效果自然大打折扣。而在公共英語(yǔ)課程中引入思政教育，能夠用靈活的教學(xué)方法讓課堂氣氛活躍，比如在聽(tīng)力課中講解中西方的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不同，以視頻播放的方式來(lái)講解，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并且通過(guò)各種新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維更加活躍，不僅僅讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力更有印象，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于中西方文化加以了解，對(duì)于中國(guó)的優(yōu)秀文化加深了印象。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀能夠改變以往教師在學(xué)生心目中的印象，提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度。師生之間更容易溝通和交流，有融洽的師生關(guān)系，教學(xué)效果自然更得以提升。

二、高職院校公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺少系統(tǒng)的實(shí)施方案

許多的高職院校在課程內(nèi)容中融入思政教育，但并未對(duì)課程融入思政教育這一課題進(jìn)行深入進(jìn)行研究，所以在課程體系上 缺乏統(tǒng)一的可操作的計(jì)劃安排，沒(méi)有教學(xué)的方案以及操作的細(xì)則，同時(shí)也未能很好的與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。在為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的選題當(dāng)中，也缺乏深入的研究，導(dǎo)致教師在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的選題和教學(xué)方式都具有一定的隨意性，這些都不利于公共英語(yǔ)課程思政教育課程的開(kāi)展。

（二）教師實(shí)踐教學(xué)的能力有限

要成功地將思政課程融入課堂當(dāng)中，就必須要求授課的教師有全面的實(shí)踐教學(xué)能力，比如有精深的專業(yè)水平、樹立堅(jiān)定的政治信念，并且有良好的課堂控制能力等。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師既能夠給學(xué)生傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生提出的一些尖銳的問(wèn)題也能夠給予學(xué)生很好的解答，同時(shí)在教學(xué)還能用自己堅(jiān)定的信念潛移默化的感染學(xué)生。

（三）課堂教學(xué)考核體系不夠完善

在課程教學(xué)中融入思政教育后，其考核標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)比如學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程、學(xué)生完成的活動(dòng)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的學(xué)分等都尚未有明確的規(guī)定。在思政課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)中主要以教師的主觀印象為主，甚至出現(xiàn)教師隨意打分的現(xiàn)象這種情況。不能真正地反映學(xué)生的個(gè)體差異性。同時(shí)缺少對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)和創(chuàng)新精神等方面的評(píng)價(jià)，不能夠真實(shí)的反映出學(xué)生的成長(zhǎng)變化，也難以成為思政教學(xué)改革創(chuàng)新的依據(jù)。

三、高職院校公共英語(yǔ)課程思政實(shí)踐方案

（一）制定健全的學(xué)習(xí)制度

要在公共英語(yǔ)課程中很好地融入思政教育，就必須先建立一套健全的規(guī)章制度，保證思政課程能夠規(guī)范、長(zhǎng)期、持續(xù)的開(kāi)展。這個(gè)方案的制定會(huì)讓師生們都認(rèn)識(shí)到思政課堂的重要性。并且要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)思政課程的教學(xué)考核方式進(jìn)行規(guī)范，加強(qiáng)公共英語(yǔ)思政課的深入研究，探討更多切實(shí)有效的操作模式來(lái)提升公共英語(yǔ)課程思政的教學(xué)效果。

（二）對(duì)課堂實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇

將思政教育融入公共英語(yǔ)課程向教學(xué)體系來(lái)轉(zhuǎn)化。就是在以公共英語(yǔ)的課程內(nèi)容作為前提，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和延伸。在教學(xué)中采用學(xué)生比較容易接受的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就需要對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行仔細(xì)的研究，充分的了解，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重難點(diǎn)。將學(xué)生感到困惑和迷茫的問(wèn)題來(lái)作為教學(xué)的切入口。比如在公共英語(yǔ)課堂中，講到西方國(guó)家的節(jié)假日時(shí)就可以將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)假日進(jìn)行對(duì)比，并且要學(xué)生進(jìn)行自主討論，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)，并且需要延伸解讀西方國(guó)家的社會(huì)思想，從個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家等多個(gè)層面來(lái)充分挖掘教材中隱含的思政教育內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情與國(guó)際形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待中西方在文化與政治方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)中西方政治立場(chǎng)的正確認(rèn)知。

（三）對(duì)教學(xué)過(guò)程做好控制

在教學(xué)中老師的指導(dǎo)培訓(xùn)與過(guò)程控制是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，課前培訓(xùn)主要是將公共英語(yǔ)課程中斯頓教育的知識(shí)進(jìn)行收集和了解，在課程當(dāng)中，教師要對(duì)于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行控制。確保整個(gè)課堂的教學(xué)能夠有序的進(jìn)行。在課堂的最后教師需要。將學(xué)生的思想進(jìn)行總結(jié)，并且升華到一定的思想認(rèn)知上。在課堂上因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平和分析能力有限，往往會(huì)出現(xiàn)一些不正確的思想觀點(diǎn)和行為方式。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠認(rèn)真的觀察，并且及時(shí)的通過(guò)自己的專業(yè)能對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，在肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)對(duì)于學(xué)生認(rèn)知上的一些誤解進(jìn)行糾正，確保公共英語(yǔ)課程思政實(shí)踐的效率。

（四）對(duì)考評(píng)機(jī)制進(jìn)行改革

對(duì)于公共英語(yǔ)課程的思政教育的考核，要堅(jiān)持靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的結(jié)合。并且要結(jié)合教師與學(xué)生的共同評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作都做出全面的評(píng)價(jià)。并且采用筆試、實(shí)際操作以及現(xiàn)場(chǎng)答辯等各種評(píng)價(jià)方式，確保對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面考核。

四、結(jié)語(yǔ)

高校公共英語(yǔ)課程教育更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的融入教學(xué)設(shè)計(jì)，深入控制英語(yǔ)教材的知識(shí)點(diǎn)，以英語(yǔ)課堂作為思政教育的載體，融入價(jià)值觀類的思政教育，在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、傳授英語(yǔ)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力來(lái)對(duì)社會(huì)中的政治教育觀進(jìn)行了解，借助科學(xué)的教育模式與方法加強(qiáng)課程內(nèi)容與思政教育的結(jié)合，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，培養(yǎng)出既有專業(yè)技能知識(shí)又具備優(yōu)秀思想道德的綜合技能型人才。