黃兵 陳遠生 廣州華立科技職業(yè)學院

隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展和華為5G技術的逐漸成熟，智能手機儼然已成了人們生活、工作和學習中的重要工具，其實用的功能性愈發(fā)便捷和高效。信息網(wǎng)絡技術的廣泛性及滲透性的雙重沖擊下，促使當代大學生對于新型學習模式的接受程度也在逐漸的提升。智能手機影像功能的運用模式被引入高校體育教學當中，為高校體育教學帶來了積極的變化。

學生利用智能手機能夠隨時隨地獲取相關的學習資源，影像功能的運用模式能夠有效地激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性。學生在自主地進行練習時，不僅可以提升對體育運動的體驗感，也可實現(xiàn)對終身參與體育鍛煉目標的深入了解。高校體育是一項必修課程，學生需具備對體育課堂學習的積極性。教師將智能手機影像功能用于體育課程的教學過程中，既能夠滿足學生個性化發(fā)展的要求，學生也可以隨時隨地利用智能手機實現(xiàn)學習的目的。

常言道，學生只有具備了對學習的熱情和興趣，其學習的延續(xù)性就不會受到時間與空間的限制，而且可以滿足學生對信息化時代的基本要求，這是尤為人性化的獨立學習模式之一。

一、高校體育教學中智能手機影像功能運用的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況調(diào)查報告中表明，我國手機用戶的人數(shù)達到了7億人次以上，智能手機已成了上網(wǎng)的主要設備。智能手機憑借其功能的強大優(yōu)勢以及群體數(shù)量上的使用率，逐漸開始取代了PC端的計算機運用，這說明智能手機成了人們心中更為理想的終端設備。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學生群體中使用智能手機的人數(shù)極高，而且大部分的高校已經(jīng)實現(xiàn)了智能手機網(wǎng)絡的全覆蓋。這也為學生通過智能手機開展無線網(wǎng)絡學習奠定了較好的基礎。在大學生的群體之中，經(jīng)常使用智能手機學習的人群占比為72.5%，偶爾利用智能手機學習的人群占比為27.5%，這表明絕大多數(shù)學生都曾經(jīng)使用智能手機開展過自主性的學習活動。

二、高校體育教學中智能手機影像功能運用的弊端

智能手機影像功能的運用能夠顯著提升高校體育教學的便捷性和高效性，然而在實際的教學過程中依然暴露出了很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）不善于運用

科學信息技術的高速發(fā)展，促進了智能手機功能的不斷完善，其配置也變得越加先進。這些優(yōu)勢條件的儲備下，使得高校體育課堂信息化教學變得尤為便利。然而，現(xiàn)在大部分的體育教師以及學生依然未能充分地掌握智能手機影像功能的運用優(yōu)勢，導致其無法很好地運用于高校體育課堂上的教學。

（二）理念受束縛

大學生群體對智能手機影像功能運用于體育課堂的教學持有較高的認可度，可是在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)很多體育教師受制于傳統(tǒng)體育教育理念的影響，往往會忽視了智能手機影像功能模式的體育課堂教學，也無法理解其先進教學模式在高校體育教學活動中所存在的重要意義，更加無法理解其本身革新教學模式的價值所在。

（三）自控力較差

智能手機影像功能對于體育學習具有重要的價值，學生能夠充分利用智能手機多樣化的功能實現(xiàn)體育內(nèi)容的自主學習。然而，大部分學生的自控能力較差，他們?nèi)鄙傧到y(tǒng)化的體育學習規(guī)劃，導致其對體育學習的內(nèi)容呈現(xiàn)出了不恰當?shù)乃槠?。學生在學習過程中難以自控，究其原因在于缺少教師的監(jiān)管，他們在學習的過程中，智能手機的功能運用更多時候只是充當了打發(fā)時間的工具而已，而不是其學習輔助的提升設備。

（四）軟硬件欠缺

當前網(wǎng)絡上的教育資源非常豐富，與之相關的教育類APP也多種多樣?？墒钦嬲凉M足學生參與體育學習所需要的內(nèi)容卻并不多，優(yōu)秀的校本體育教學資源更少。與此同時，符合便捷性體育內(nèi)容學習要求的硬件或軟件，其費用卻普遍偏高。再加之，智能手機功能運用較多，其電量耗損過快的特征，導致續(xù)航能力較差等問題，極大的限制了智能手機影像功能在體育教學過程中的有效運用。

三、智能手機影像功能在高校體育教學中的必要性

倘若體育教師在教學工作過程，其所起的作用僅僅是為學生提供更加舒適的學習環(huán)境，那么學生的學習效果決定因素在于學生自身。學生參與學習是為了能夠?qū)崿F(xiàn)自我目標，其本身就具備了自主學習的能力，就可主動地實現(xiàn)整個學習過程，而此時學生的學習效果也會得到顯著的提升。高校體育是一項要求學生積極自主參與完成的課程，需要學生具備一定的學習積極性。

因此，體育教師將智能手機影像功能運用于課堂的教學過程中，既能夠滿足學生對個性化發(fā)展的需求，而學生也可以隨時隨地利用智能手機實現(xiàn)自我學習的目的。學生只要具備學習的熱情和興趣，其學習的延續(xù)性就不會受到時間與空間的限制，而且能滿足學生對信息化時代的基本要求，這也是一種人性化的體育學習方式之一。

（一）智能手機影像功能運用的教學過程

傳統(tǒng)的體育教學模式下，通常都是學生跟隨模仿與觀察學習體育教師的示范動作。如此一來，學生成了體育課堂教學的客體目標，其主動性和興趣性無法充分地發(fā)揮出來，處處受到體育教師教學項目動作演示的掣肘，從而不能自主地選擇感興趣的體育項目。

智能手機影像功能運用的體育教學，可以有效地改變傳統(tǒng)體育教學模式的約束，極大地豐富了課堂教學內(nèi)容，從而提升學生積極參與體育運動的熱情，以達到滿足學生主體學習的目的。體育教師通過動作細節(jié)的分解演練，充分利用智能手機影像功能運用的教學優(yōu)勢，為學生呈現(xiàn)出所有動作的要點和難點。

（二）體育課堂內(nèi)容的自主定制

學生根據(jù)自身對體育內(nèi)容的要求和興趣，充分利用智能手機的功能優(yōu)勢在網(wǎng)絡上的資源平臺選擇并制定出符合自身所需要的體育課程。

學生根據(jù)資源平臺上的體育課程介紹，從中選出自己感興趣的課程知識內(nèi)容，并最終確定好學習目標。

（三）線上學習體育內(nèi)容的階段

學生在確定自身選擇的體育課程內(nèi)容之后，就能夠?qū)崟r在線地進行學習。學生按照課程要求完成體育內(nèi)容的學習進度，平臺系統(tǒng)會實時記錄學生的學習次數(shù)和進程。平臺系統(tǒng)通過科學的分析后，將學生的學習效果及時地反饋給體育教師。體育教師利用平臺系統(tǒng)的信息反饋結果，及時地實現(xiàn)與學生之間的良好互動。這些學生所學習的體育內(nèi)容將通過信息化的多媒體手段實現(xiàn)，比如動作的演示、身體姿態(tài)的變化、音頻文件的轉(zhuǎn)換等。

體育教師的示范教學作為教學的主要組成部分，可以幫助學生快速地掌握正確的動作要領，智能手機的影像視頻重播功能可以滿足學生對于體育動作細節(jié)的觀看要求，學生通過觀看視頻可以不斷地對自己的動作進行修正與強化，這就實現(xiàn)了準確而又高效的學習要求。

（四）體育學習內(nèi)容的評價階段

對于學生體育課程學習的結果，完全可以通過智能手機影像拍攝功能的方式來實現(xiàn)。體育教師通過審閱學生的動作演示視頻，綜合地評價每個學生的動作學習效果，而后可及時地組織學生以小組為單位展開討論，指出其中存在的不足之處，強調(diào)避免相同錯誤動作的再次出現(xiàn)。學生通過反思和模仿，并結合自身的優(yōu)勢找出恰當?shù)捏w育學習方法，有規(guī)律地完成體育內(nèi)容的學習。

體育教師利用智能手機的影像在線功能，可以實現(xiàn)在線對學生做出評價與指導，深刻指出學生學習的問題所在，及時地解決學生在平時參與體育訓練過程中所產(chǎn)生的不良行為。

四、課題研究的內(nèi)容及成果

（一）課題研究的內(nèi)容

1.智能手機影像功能優(yōu)化高校體育課堂教學的互動性

體育理論課程是高校體育教學的重要組成內(nèi)容，傳統(tǒng)的體育理論教學活動中，體育教師更多的是采用講授式的教學模式。體育教師通過PPT的形式幫助學生理解課程的內(nèi)容，所以體育教師在備課的過程中會感覺到任務過重，并且在實踐中發(fā)現(xiàn)這種方法存在很多的弊端，靈活性嚴重不足。單調(diào)乏味的體育理論教學也會對學生的學習興趣產(chǎn)生極大的負面影響，這樣會阻礙學生學習主動性的發(fā)揮。

信息化的線上體育教學資源中包含了體育內(nèi)容的文字、圖像、動畫、音頻以及視頻等多種形式，同時這些內(nèi)容做了深度的優(yōu)化與加工，產(chǎn)生了更多的生動性與形象化的知識覆蓋面。學生的學習興趣會被這些優(yōu)化后的體育教學資源所吸引，體育教師利用資源的交互性和共享性有助于對課堂教學的順利開展。學生利用智能手機的影像功能在課堂上與體育教師或?qū)W生之間進行相互的轉(zhuǎn)發(fā)，那么學生與學生之間或?qū)W生與體育教師之間就會產(chǎn)生良好的溝通與互動。

智能手機影像功能的運用為虛擬課堂的創(chuàng)建提供了必要的條件，即便是無法親自參與到課堂當中的學生，也能夠利用智能手機功能進行連接，從而實現(xiàn)同步的學習。

2.智能手機影像功能解決高校課堂體育教學的關鍵性問題

學生在體育課堂的學習過程中，通過模仿體育教師所演示的動作逐漸掌握該運動技術，這是體育課堂上學習經(jīng)常使用的一種學習方法。體育教師動作的準確性，將會直接影響到學生的動作完成度，一套優(yōu)美的示范動作不單單可以幫助學生領悟到正確的體育動作，同時還會讓學生充分領悟到體育運動的美學特性，從而激發(fā)學生對于體育學習的興趣。反之，假如體育教師在所示范的動作本身存在一定的問題，那么就會造成學生動作的不規(guī)范，這對于學生今后的體育學習會產(chǎn)生不利的影響。

體育教師的動作示范要做到正確而有效，還要和講解有效地結合在一起。例如，體育教師將動作進行分解，并逐個講解動作的要領，同時還需要顧及到每個動作與環(huán)節(jié)的相聯(lián)性。體育教師采用這種教學方法，其所需要考慮的教學步驟也會隨之增多，如果中間某個步驟出現(xiàn)了紕漏，那么就會影響到整個動作的完成度。

因此，體育教師在教學過程中可以使用智能手機的影像功能預先將動作的圖片、音頻、動作演示、分解演練等內(nèi)容制作成信息化的教學資源。而后，體育教師在課堂上只需要傳送或分享給學生，學生就能夠使用智能手機的影像功能便捷地觀看到教師所演示的整個動作和標準流程，以及提醒學生需要注意的動作要點，從而大大地提升體育課堂的教學效率，使得學生的學習更為高效。

此外，對于一些體育的高難度的動作，教師本身都無法實現(xiàn)其中的某些環(huán)節(jié)，同樣可以使用智能手機的影像功能來實現(xiàn)。教師只需要在課前制作出動態(tài)的演示畫面，就能夠讓學生從不同的視角來觀看以及感知整套的動作。例如，對于一些騰空的動作，教師不能停留在空中為學生講解空中某個動作的要領，此時就可以使用智能手機的影像功能作為有效的媒介，發(fā)揮信息化處理教學資源的重要作用。

智能手機影像功能教學還能夠動態(tài)地演示一些錯誤的動作，教師如果親身示范這些動作，很容易就出現(xiàn)危險。而通過智能手機的影像功能進行教學，就可以實現(xiàn)錯誤動作與正確動作之間的有效對比，從而幫助學生檢查自身的動作，并且發(fā)現(xiàn)造成錯誤的原因，最終實現(xiàn)及時地糾正錯誤的動作，以此達到所期望的動作學習目標。

（二）課題研究的成果

1.抖音APP在體育教學中的應用實踐策略

近年來，社交軟件APP發(fā)展速度迅猛給人們的生活和工作帶來了很大的沖擊。同時，也給教育領域帶來了很大的影響。在體育教學中，借助抖音APP進行教學，可以充分發(fā)揮該款 APP 的宣傳作用；其能夠有效地輔助體育教學，使教學效率得到明顯提升，學生對體育學習也會產(chǎn)生濃厚興趣，使得體育課程滿足現(xiàn)代教育理念的要求。

針對體育這門課程，闡述抖音APP在體育教學中的應用可行性，提出體育教學中抖音的應用策略。

2. Tik-Tok在體育教學中的應用

隨著多媒體技術的不斷發(fā)展和新媒體的不斷創(chuàng)新，越來越多的教育學者倡導在體育教學中廣泛運用多媒體傳播手段來組織體育活動。在互聯(lián)網(wǎng)技術的推動下，Tik-Tok等短視頻軟件的快速發(fā)展給體育產(chǎn)業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。以Tik-Tok短視頻平臺在體育教學中的應用研究為邏輯起點，通過對Tik-Tok在體育教學中的優(yōu)勢和局限性以及移動終端在教學中的可行性的簡要概述和深入分析，從當前教學中教授者和接受者的角度出發(fā)，分析了傳統(tǒng)體育教學落后于Tik-Tok等短視頻平臺在體育教學中應用的原因。為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代媒體的特點，運用網(wǎng)絡技術的廣泛性、時效性和直觀性，不僅提高了教學交往的準確性，而且培養(yǎng)了學生的學習能力，為終身體育打下了良好的基礎。

從Tik-Tok短視頻軟件的特點出發(fā)，探討了Tik-Tok短視頻在體育教學中應用的優(yōu)缺點、存在的問題及對策，從而解決傳統(tǒng)體育教學質(zhì)量相對滯后的現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量，促進學生在較短的時間內(nèi)掌握和完成學習任務，同時最大限度地獲取體育知識和信息，使體育教學更加富有成效。

通過問卷調(diào)查的方式，對學生的體育觀進行了調(diào)查研究，運用Tik-Tok短視頻軟件對體育教學與傳統(tǒng)體育教學進行對比實驗。實驗結果表明，將Tik-Tok短視頻軟件應用于體育教學中，可以極大地提高學生的體育教學興趣和體育教學質(zhì)量。學生對體育的熱愛程度提高了26%，體育教學質(zhì)量提高了30%。Tik-Tok短視頻軟件在體育教學中的應用，極大地提高了體育教學的質(zhì)量，為在學科教育中如何利用互聯(lián)網(wǎng)提供了重要的參考。

3.信息化背景下高校體育教學存在的問題及優(yōu)化策略

伴隨著科技的不斷進步，信息技術被廣泛應用于社會生產(chǎn)實踐中，為我們的生活與生產(chǎn)帶來了極大的便利。將信息技術應用于高校體育教學中，有利于深化高校體育教學改革。

通過情景創(chuàng)設、信息化手段的應用以及教學方式的創(chuàng)新可以將教學內(nèi)容直觀化，并充分調(diào)動學生的參與主動性，提升他們的自主學習意識和能力，促進他們身心健康發(fā)展。因此，體育教師應從實際出發(fā)，針對信息化背景下高校體育教學中存在的短板，落實有效措施，努力提升教學的實效。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究

互聯(lián)網(wǎng)信息技術的高速發(fā)展和移動新媒體信息設備的迅速普及，對社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了重要且深遠的影響。其中，教育教學受到了前所未有的沖擊，同時高校體育也面臨著新的發(fā)展挑戰(zhàn)。新時期對高校體育教學提出了新要求，但是傳統(tǒng)體育教學模式依然教學方法枯燥呆板、教學形式固定單一、師生溝通交流匱乏、評價機制不完善不科學等問題。

以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學思想為起點，針對當前高校的教學現(xiàn)狀，闡述新型教學模式應用的緊迫性、必要性和可行性，并對其推廣模式進行理論實踐探討，從而達到不斷提高教學質(zhì)量的主要目的，推動高校體育課程教學深入健康發(fā)展。

五、結論

綜上所述，智能手機影像功能在高校體育教學中的運用具備科學的可行性。智能手機影像功能不僅可以強化教師與學生之間的合作，同時能夠提升學生參與體育學習的積極性，還能夠進一步完善高校的體育教學。

智能手機影像功能在高校體育教學中的運用，不但打破了傳統(tǒng)教學模式本身所存在的弊端，而且還開創(chuàng)了一種全新的體育教學方法，它能夠培養(yǎng)學生確立終身參與體育鍛煉的目標。智能手機影像功能運用的教學模式是對傳統(tǒng)體育教學模式的有效補充，它不但充分發(fā)揮了學生參與體育學習的主動性，而且有效地滿足了體育教學的規(guī)律。智能手機影像功能的運用對于體育課堂教學信息反饋具備很大的優(yōu)勢，它能夠為滿足不同學生的要求而提供了可能性，從而提升了體育課堂教學的效率。