文化自信背景下青少年體質(zhì)健康教育研究

李羿男，王瀟寒

（南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226019）

黨的十八大以來，文化強國戰(zhàn)略提升至新的戰(zhàn)略高度，使文化自信成為踐行文化強國戰(zhàn)略進程中的重要目標之一，文化自信也逐漸成為指引教育領(lǐng)域發(fā)展的重要目標之一。因此，在青少年的體育健康教育中融入文化自信的內(nèi)容將成為時代的必然要求。中華文化不單是中華民族五千多年來積累的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是我國近代以來不斷抗爭、抵御外侮的革命文化以及新中國成立以來形成的中國特色社會主義文化。然而現(xiàn)實情況是青少年對此知之甚少，因此體育教學(xué)不但應(yīng)肩負起青少年體質(zhì)健康教育責(zé)任，亦要勇于承擔(dān)起對青少年文化自信的教育使命。青少年是祖國的未來，在新時代下，國家對文化自信的重視程度日益提高，如何在當前文化自信發(fā)展背景下做好青少年體質(zhì)健康教育工作是一個值得思考的問題。

1 青少年體質(zhì)健康教育中文化自信的缺失與表現(xiàn)

隨著我國綜合國力的不斷提升、人民生活水平的不斷進步，教育事業(yè)的長足發(fā)展以及社會結(jié)構(gòu)的劇烈變遷，青少年體質(zhì)健康問題日漸凸顯，同時文化傳承與創(chuàng)新面臨巨大挑戰(zhàn)。眾多原因使青少年體質(zhì)健康、文化傳承和自信等問題出現(xiàn)在教育者的面前。因此，本文對青少年健康教育中文化自信的缺失與表現(xiàn)的具體維度做簡要梳理。

1.1 青少年體質(zhì)健康教育中文化自信意識薄弱

青少年體質(zhì)健康教育在學(xué)校教育中的地位不足，極大地弱化了體質(zhì)健康教育中的文化自信意識與目標。應(yīng)試教育的“窠臼”成為推助青少年體質(zhì)健康教育中文化自信意識薄弱的“幕后黑手”。

首先，當前我國以應(yīng)試教育為主的教育環(huán)境對青少年體質(zhì)健康教育中的文化自信教育實踐具有極大的限制作用。尤其是在初三、高三階段，在巨大的升學(xué)壓力下，學(xué)校只能選擇不斷地壓縮學(xué)生的體育課時間來人為地增加學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)時長。這種以犧牲學(xué)生體育鍛煉時間為代價的行為無異于飲鴆止渴。短期來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間增長了，應(yīng)該能對學(xué)生成績的提高起到一定的促進作用。然而長遠來看，在青少年體質(zhì)健康教育尚且無法保證的條件下，期盼將青少年體質(zhì)健康教育與文化自信教育相融合的愿景終將是難以實現(xiàn)的。此不僅僅危害學(xué)生的身心發(fā)展，更會阻斷中華文化的有效傳承。其次，民族傳統(tǒng)體育項目在學(xué)校中的開展程度較低，也成為青少年體質(zhì)健康教育中無法有效提升文化自信的重要原因之一。與西方體育形式相比，傳統(tǒng)體育項目在學(xué)校中的“落寞”地位與形象，對青少年的文化自信意識培育極為不利。

1.2 青少年體質(zhì)健康教育中的家庭教育弱化

青少年成長狀況除了與學(xué)校有關(guān)外，更與家庭有著密不可分的關(guān)系。青少年體質(zhì)健康水平的走弱，與現(xiàn)代家庭成長環(huán)境密切相關(guān)。首先，家庭居住環(huán)境的改善，使得家庭體力勞動水平降低。青少年無法通過必要的家庭勞動教育提升自身的體質(zhì)健康水平，尤其在腦力勞動群體不斷增多的情況下，家長很難有機會對青少年實施言傳身教的體力勞動教育，進而造成家庭體質(zhì)健康教育的無法有效實施，削弱了對青少年體質(zhì)健康水平的有效提高。其次，現(xiàn)代核心家庭的成員結(jié)構(gòu)，迥異于以往的多代共同居住的環(huán)境，此也極大地阻隔了對傳統(tǒng)文化的傳承路徑。文化傳承受阻，必然會動搖文化自信的根基。

1.3 青少年體質(zhì)健康教育中的文化自信教育不足

工業(yè)文明的發(fā)展，極大地變革了人類的生產(chǎn)生活方式。以西方工業(yè)文明為主流基調(diào)的思想文化蔓延全球，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展遭受極大的沖擊和挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)時刻警醒中華文明數(shù)千年屹立于世界文明之林而不倒的核心支撐力是文化自信。西方文明的短暫崛起雖然值得借鑒，但中華文明的核心精神是我們實現(xiàn)民族復(fù)興的前提和基礎(chǔ)。因此，當下更應(yīng)聚焦青少年的體質(zhì)健康教育、聚焦文化自信教育，因為此關(guān)乎國家的未來與民族的希望。教育者唯有肩負起青少年體質(zhì)教育與文化自信教育的雙重使命，才能破解當下的時代議題追問。首先，體質(zhì)健康是一個民族興旺和繁榮的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記指出，沒有全面的健康，就沒有全民的小康。體質(zhì)健康關(guān)乎民計民生，關(guān)乎國家、民族和社會的未來。而青少年是國家未來的主人，因此青少年體質(zhì)健康問題的重要性可見一斑。其次，文化自信，關(guān)乎道路自信，青少年是國家未來的主人，青少年對文化自信的態(tài)度，即，決定國家和民族的發(fā)展方向。因此，以傳統(tǒng)文化增益文化自信，以體質(zhì)健康教育提升民族身體素質(zhì)，是擺在教育者面前的重要課題。

2 文化自信背景下我國青少年健康教育面臨的挑戰(zhàn)

從文化自信視角下審視當前我國青少年體質(zhì)健康教育問題，正面臨著諸多層面的困境與挑戰(zhàn)。而準確把握當前困境與挑戰(zhàn)的致因，無疑是應(yīng)對和破解困難與挑戰(zhàn)的必由之路。因此，本文嘗試從青少年自身層面的微觀內(nèi)因、中觀層面的學(xué)校因素社會環(huán)境的宏觀外因及3個維度出發(fā)，對所面臨的困難和挑戰(zhàn)進行探究。

2.1 微觀層面——青少年自身歸因

青少年正處在思想發(fā)展和知識儲備的快速增長時期，對體質(zhì)健康教育與文化自信教育的認知程度尚未到達理性認知的成熟階段。亟須教育者對其進行正確的指引和幫助。首先，青少年群體受自身心理發(fā)展水平的限制，無法從心理層面對體質(zhì)健康教育的意義、價值和功能等實現(xiàn)準確定位。其次，受制于自身知識儲備有限的因素影響，對傳統(tǒng)文化的傳承和認知水平尚未達到一定的水平。此外，他們的探索欲和好奇心都很強，樂于傾聽他人的觀點，很容易接受新事物。青少年群體的這一特點無疑是一把雙刃劍。如果利用得好，及時對青少年進行引導(dǎo)，讓他們領(lǐng)略到中華文化的魅力，他們就能夠產(chǎn)生強烈的民族自豪感和文化認同感，從而形成一股強大的凝聚力。因此，我們要重視對青少年文化自信的培養(yǎng)，搶占輿論高地，讓青少年從小能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.2 中觀層面——學(xué)校因素

學(xué)校是實施青少年體質(zhì)健康教育與提升文化自信的重要陣地。然而，限于當前教育教學(xué)體制及教育教學(xué)效果評價體系的影響，對青少年體質(zhì)健康及文化自信等方面能力的評價與考察正處于探索與開創(chuàng)階段。首先，目前的學(xué)校教育教學(xué)評價制度并未將體質(zhì)健康教育提升至突出的地位。但隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，2020年體育變主科課程的進程逐漸加快。其次，傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育中的地位必然會呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢。雖然從當前的實踐性結(jié)果來看，學(xué)校體育教學(xué)改革仍有很長的路要走，但在主流基調(diào)及準確方向的把握下，必然會取得良好的效果。中華文化內(nèi)涵豐富、歷史悠久，其中蘊藏著豐富的人文文化，是我們的寶貴精神財富，亦是我們實現(xiàn)文化創(chuàng)造與傳承的雄厚基礎(chǔ)。

2.3 宏觀層面——社會因素

當前我國的綜合國力雖然在逐漸增強，但是我們也要清楚地認識到，我國文化強國目標的實現(xiàn)，仍需多方共同努力。根據(jù)對青少年的線上娛樂生活的調(diào)查顯示，當下青少年熱衷的文娛作品大多來自美國、日本、韓國等國家。雖然也有部分青少年愛看國產(chǎn)的電影動漫等，但是從整體來看，數(shù)量與前者相比相差較大。青少年通過這些國外的文化作品，了解其他國家的文化，并在潛移默化中受到該國價值觀念和思維方式等的熏陶，從而影響對我國的文化產(chǎn)生認同感。立足于全球視野，發(fā)達國家在文化產(chǎn)品的輸出上占據(jù)著絕對優(yōu)勢，這一現(xiàn)實情況不利于我國對青少年文化自信的培養(yǎng)。同時，我國文化產(chǎn)品雖然在數(shù)量上并不低于國際水平，但是缺乏真正有影響力、有口皆碑的優(yōu)質(zhì)作品，從每年舉辦的各類國際電影節(jié)的獲獎概況就能略知一二，因此我國對中華文化的挖掘程度還有待提高。

3 文化自信背景下青少年體質(zhì)健康教育發(fā)展對策

3.1 營造良好校園文化氛圍

校園是青少年接受教育的主要場所，學(xué)校是青少年文化自信培養(yǎng)的主要陣地。學(xué)校在環(huán)境布置上可以選擇掛一些古代名人的經(jīng)典事例，以及一些優(yōu)美的中華詩詞。此外還可以定期舉辦民族傳統(tǒng)文化比賽，以提高青少年學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)體育文化的興趣。同時，在每周一舉辦的升國旗儀式中，也可以加入對革命先烈的英勇事跡的宣傳，讓紅色正能量事跡在青少年心中扎根。通過這些豐富多彩的活動，讓青少年在不知不覺中受到中華文化的熏陶，從而對中華文化形成文化自覺和文化自信。

3.2 推進中華文化與體育教學(xué)相結(jié)合

當前的體育教學(xué)除了要加強對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉外，還要嘗試與中華文化相融合?？梢栽隗w育教學(xué)的過程中加入一些我國獨有的、富有民族性的體育項目，如打陀螺、抖空竹等。這些民族傳統(tǒng)體育運動不僅具有趣味性，還有著豐厚的歷史底蘊，能讓青少年在參與中不僅能鍛煉身體還能陶冶情緒，達到一舉兩得的效果。

3.3 建設(shè)高度文化自信的師資隊伍

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者。當前我國正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，各項改革措施的頒布對教師的職業(yè)素質(zhì)也提出了新的要求。首先，作為青少年成長的引路人，教師要有高度的文化自信意識，對我國的傳統(tǒng)文化、革命文化以及中國特色社會主義文化要有充分的了解。其次，教師要有鮮明的政治立場，面對一些反動言論能夠及時地加以辨別并阻止其傳播。此外，學(xué)校要加強對教師的培訓(xùn)，將文化自信作為教師考核的標準之一。文化自信是每一位社會成員應(yīng)有的自覺，要將學(xué)校、教師、青少年統(tǒng)一起來，共筑文化自信的信念之墻。

4 結(jié) 語

文化復(fù)興是民族復(fù)興的必要條件，文化自信是走向文化復(fù)興最重要的一步，同時堅持文化自信，也更有利于青少年體質(zhì)健康教育的開展。樹立良好的文化自信心，是青少年追求體質(zhì)健康的動力。在青少年體育教育中，我們只有堅持不懈地走文化自信的道路，才能夠使青少年樹立正確的價值觀和歷史觀，使青少年擁有民族自豪感，從而更加積極主動地提高自己，通過科學(xué)的體育鍛煉來提升自己的體質(zhì)健康水平。