線上線下混合教學模式在青少年籃球教學中的應用價值和構建模式研究

陳 芳

（太原科技大學，山西 太原 030024）

隨著大數(shù)據(jù)技術廣泛應用于教學領域及網(wǎng)絡課程的不斷開發(fā)與創(chuàng)新，當前我國學校教育已朝著網(wǎng)絡化、數(shù)據(jù)化趨勢發(fā)展，這種學習方式和學習環(huán)境的變化業(yè)已深刻地影響到青少年群體的學習方式和思維習慣。當今青少年個性化、多元化的發(fā)展需求更對傳統(tǒng)課堂的教學設計、課堂容量和授課效率等教學方式和手段提出了新要求?；@球作為一項傳統(tǒng)群體性競技運動，傳統(tǒng)的以技戰(zhàn)術訓練為主要特點的教育方式已難以獲得青少年群體的認同與青睞，出現(xiàn)了青少年學習興趣下降和教學成效落實的現(xiàn)象。當今青少年群體的網(wǎng)絡化、數(shù)據(jù)化學習方式和思維習慣已對傳統(tǒng)籃球教學模式和教學手段提出了新的挑戰(zhàn)。

2019年，國務院辦公廳印發(fā)了《體育強國建設綱要》，對我國體育教育提出了“身體素養(yǎng)”教育目標，還以“促進青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式”作為學校體育教育今后開展的重要內(nèi)容。而身體素養(yǎng)和體育與健康學科核心素養(yǎng)的落實最終要回歸到青少年群體的學習意愿和學習成效上?；@球運動因強對抗性、競爭性、競技性、群體性等特征一直是各級學校體育教育重點開展項目。 籃球運動除了對抗性和競技特征外，還對青少年的運動情商、集體精神風貌及體育精神的教化具有重要價值，因此承擔著青少年體質(zhì)健康教育和體育素養(yǎng)教育的責任，需要進行重點改革和提升。

根據(jù)本文對我國中、東、西3個不同經(jīng)濟基礎和辦學條件區(qū)域的80所中小學進行的問卷調(diào)研結(jié)果來看，有67%的學校能夠基本實現(xiàn)籃球教育的體質(zhì)健康教育目的，但仍存在高比重的籃球技戰(zhàn)術訓練與教學現(xiàn)象，較少或基本不涉及籃球理論、籃球運動精神和團隊精神教育；僅有24%的學校在完成籃球技戰(zhàn)術教學與訓練的同時有意識兼顧籃球理論和青少年身體素養(yǎng)教育。從綜合調(diào)研結(jié)果來看，我國廣大中小學籃球教育的結(jié)果仍具有局限性，不能較好地落實青少年“身體素養(yǎng)”和“養(yǎng)成健康生活方式”的教育目標。根據(jù)對青少年的意愿學習方式和現(xiàn)有學習方式進行的調(diào)研結(jié)果來看，有高達82%的青少年具有網(wǎng)絡學習行為和思維習慣。

基于當前學情新情況，在網(wǎng)絡化、數(shù)據(jù)化時代教育背景下，本文認為籃球教學必須要主動適應學情變化，積極探索線上線下混合式籃球教學模式，并就該模式的應用價值和模式構建進行深度探索。

1 線上線下混合式教學模式在青少年籃球教學中的價值分析

1.1 高度契合青少年學習意愿和學習需求，能多方位地調(diào)動青少年籃球?qū)W習意愿和興趣

當今青少年群體是一個獨特的群體，他們完全成長于中國經(jīng)濟改革快速發(fā)展和網(wǎng)絡技術全面建設的時代，他們具有較好的網(wǎng)絡技術基礎和互聯(lián)網(wǎng)交流習慣，他們很清楚自己的學習目的和敢于表達自我需求，因此傳統(tǒng)的、既定的課堂教學內(nèi)容設計和過于注重籃球技戰(zhàn)術訓練的呆板的教學方式已難以引起青少年強烈的籃球?qū)W習興趣和持續(xù)的運動發(fā)展愿望。這既是籃球教學所面臨的困境，也是青少年教育面臨的共同難題。面對這樣的學情變化，青少年籃球教學必須要基于信息技術來構建線上線下的混合式教學模式，實現(xiàn)教育創(chuàng)新?；@球線上線下混合式教學模式帶來的首要教育價值就是能高度契合青少年學習意愿和學習需求，能多方位地調(diào)動青少年籃球?qū)W習意愿和興趣，體現(xiàn)信息技術與學科教育的深度融合發(fā)展。籃球線上網(wǎng)絡教學能夠通過最新的籃球資訊、競賽視頻、籃球訓練內(nèi)容等多元化內(nèi)容和呈現(xiàn)形式為青少年及時傳遞籃球運動前沿信息，與外界保持最新聯(lián)系，使籃球教學煥發(fā)出時代激情，從而激發(fā)青少年強烈的籃球?qū)W習興趣；線下課堂教學則是線上籃球資訊的深度融合與擴展，通過籃球技戰(zhàn)術訓練和籃球活動形成優(yōu)勢互補，充分體現(xiàn)青少年的主體地位，有助于提高青少年的學習效率和教學效果。

1.2 最大限度地延展籃球課堂容量和拓寬籃球影響力，有助于完善籃球教學結(jié)構

當前青少年籃球運動開展之所以無法深入，難以做到理論與實踐相結(jié)合和缺乏籃球素養(yǎng)教育等，主要在于學時安排的制約。根據(jù)調(diào)查情況來看，我國高?；@球選修課僅有30～36學時，中小學為18～20課時，且78.2%的被調(diào)研單位整個學段只開設1學期籃球課。從課時安排來看，如此緊湊的課時安排很難讓教師兼顧到籃球技戰(zhàn)術、籃球理論和籃球素養(yǎng)教育目標，最終籃球運動成為枯燥的技戰(zhàn)術訓練課，導致68.4%的青少年失去籃球興趣，浪費了籃球教學資源。而建設青少年籃球線上線下混合式教學模式能最大限度地延展籃球課堂容量和拓寬籃球影響力，是有助于完善當前不合理的籃球教學結(jié)構，提高青少年籃球素養(yǎng)和體育人文、體育素養(yǎng)教育成效的。

1.3 提供交流與互動平臺，加強青少年籃球素養(yǎng)教育落實

籃球運動是一項高度講究技戰(zhàn)術和團隊配合的技巧類運動項目，青少年籃球能力的養(yǎng)成并不是單純地依賴技戰(zhàn)術的學習就能得到提升的，而是需要場上運動情商、運動理解力和良好的團體協(xié)作等諸多元素的參與，這些都是傳統(tǒng)籃球課堂教學無法照顧到的素養(yǎng)和能力教育。而青少年籃球線上線下混合式教學模式則可通過微信群、微博、校內(nèi)局域網(wǎng)絡。少年宮及籃球俱樂部等校外籃球交流平臺搭建的青少年籃球教學線上線下交流與互動平臺，促進了青少年籃球技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗等籃球素養(yǎng)的提高，成為傳統(tǒng)籃球課堂的重要補充。

2 青少年籃球線上線下混合式教學模式構建分析

2.1 根據(jù)學段和教育目標確定課程內(nèi)容結(jié)構和管理方式，保證混合式教學模式實施效果

青少年籃球線上線下混合式教學模式同時面對線上線下2個教育陣地，這種新模式的探索不僅面臨著課程內(nèi)容結(jié)構的挑戰(zhàn)，鑒于青少年群體的身心發(fā)展規(guī)律和自我管理能力的制約，也面臨著教學組織與管理方式的挑戰(zhàn)，容易在線上線下授課內(nèi)容的兼容性和銜接方式、線上教學實施環(huán)節(jié)和課后練習效果監(jiān)測等內(nèi)容和環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，必須要研究出相應的有效策略。例如，通過開放式、發(fā)散式論題形式，充分激發(fā)青少年的自主探究能力和體育創(chuàng)新力；通過作業(yè)規(guī)范和監(jiān)督機制，優(yōu)化線上線下作業(yè)設計和布置，加強對青少年學習過程的指導和相關數(shù)據(jù)分析提升管理成效，從而保障“線上線下混合式作業(yè)”的有效實施，使青少年籃球線上線下混合教學模式不流于形式或疏于監(jiān)管，真正落實體育素養(yǎng)和人的全面培養(yǎng)的終極教育目標。探索青少年籃球線上線下混合式教學模式構建的核心就是要根據(jù)學段和教育目標確定課程內(nèi)容結(jié)構和管理方式，保證混合式教學模式的實施效果。

2.2 兼顧籃球技戰(zhàn)術、籃球理論和籃球?qū)嵺`之間的平衡，提高籃球能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的全面性

線上線下混合式課程教學雖然減少了時空之約，但并不是意味著課堂的無限延伸，在青少年有限的課余時間內(nèi)必須要做到課程設計的最優(yōu)化處理，才能做到個性化、獨特性，注重滿足青少年的個性化學習需求，充分激發(fā)青少年的籃球熱情和鼓勵學習意愿，促進青少年的籃球素養(yǎng)逐步提升。學校課程管理者和制定者必須要站在宏觀發(fā)展的視角，在籃球技戰(zhàn)術、籃球理論和籃球?qū)嵺`之間的內(nèi)容尋找平衡，在依托線下教學夯實青少年技戰(zhàn)術和實踐經(jīng)驗的同時，借助線上時空方面的優(yōu)勢，通過評價與考核相結(jié)合的方式，監(jiān)管青少年的籃球理論、籃球情感等素養(yǎng)的自主學習與提升，從而提高青少年的籃球能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的全面性。堅決杜絕監(jiān)管缺失造成的形式主義而帶來的教學資源的浪費。

2.3 加強探索新模式下教師職業(yè)勝任力的培訓路徑，重點提升教學管理能力

青少年籃球線上線下混合教學模式的教學實施者仍為籃球教師，籃球教師的職業(yè)勝任力和網(wǎng)絡化教學管理、組織能力直接決定了該模式的教學效果，因此必須要加強探索新模式下教師職業(yè)勝任力的培訓，重點提升其教學管理能力，保障青少年能夠真正利用線上線下2種教學途徑。在被調(diào)研的100名籃球教師中，雖然89.7%的教師為大學學歷，但他們在知識結(jié)構、籃球運動認知上仍然缺乏堅實的籃球理論和籃球能力認知，這也是目前青少年籃球教學的短板。加強探索新模式下教師職業(yè)勝任力的培訓路徑，可通過教師在線教育、教育論壇等形式盡可能提供成體系的培訓途徑和渠道，提高青年教師在網(wǎng)絡教育環(huán)境下的教育認知、教育技能和職業(yè)勝任力，在教學實踐中能真正讓青少年掌握籃球運動技戰(zhàn)術基礎知識、原理，并通過實踐活動獲得籃球場上競技經(jīng)驗，在不斷的實踐過程之中提高個人的籃球運動能力。

3 結(jié) 語

線上線下混合式籃球教學模式的實施必將為我國青少年籃球教學帶來一場新的變革。其在為青少年提供更多的籃球課堂學習選擇和組織方式的同時，也為現(xiàn)代教育提出了新挑戰(zhàn)，我們必須依托現(xiàn)有的教育資源和青少年身心發(fā)展現(xiàn)狀，積極探索行之有效的教育模式應用策略，使籃球教學真正關注青少年能力和體育素養(yǎng)，真正落實素質(zhì)教育目標和實現(xiàn)人的全面發(fā)展。