小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

?戴明梅

隨著時代的發(fā)展，科技不斷的進步，學(xué)習(xí)信息技術(shù)成為一種不可逆的趨勢。小學(xué)期間是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的第一階段，所以一定要構(gòu)建高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂，本文將通過演示學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣；分組教學(xué)、開展競賽；多遠引導(dǎo)、開發(fā)思維；因材施教、凸顯個性四大方面論述如何構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂。

一、演示教學(xué)，激發(fā)興趣

信息技術(shù)是非常有趣的一個科目，但是對于一二年級的學(xué)生來說，存在較難理解和無法獨立操作的問題，所以教師首先要做到演示教學(xué)，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇和魅力，從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣自然就能夠提高課堂效率。

例如，部編版一年級上冊教材認識鍵盤的教學(xué)中，首先教師可以通過多媒體展示鍵盤的圖片，然后對鍵盤的鍵位名稱進行講解，對鍵盤的操作進行演示，但是這樣的演示教學(xué)不完全能夠吸引學(xué)生的注意力，而且有些鍵位作用相對復(fù)雜，低年級的學(xué)生不能夠完全理解和掌握。所以要可以通過一些鍵盤類的游戲進行教學(xué)。

可以利用鍵盤類游戲《打地鼠》、《小青蛙過河》進行演示操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對信息技術(shù)有自主求知欲，然后再讓學(xué)生進行操作，既能使學(xué)生更好的掌握鍵盤鍵位，又能夠鍛煉學(xué)生打字速度，在游戲中過關(guān)使用鼠標、回車鍵、空格鍵等等，在游戲的過程中使學(xué)生能夠輕松的掌握這些鍵位的作用，自然而然的激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。

二、分組教學(xué)，開展競賽

分組教學(xué)能夠更加系統(tǒng)的使學(xué)生進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，因為分組后每組人數(shù)較少，對操作狀態(tài)一目了然，可以更好的對學(xué)生進行指導(dǎo)。由于學(xué)生的接受能力不同，分組教學(xué)還可以通過小組內(nèi)互幫互助增強學(xué)生的課堂參與感，在分組后，還可以利用已經(jīng)分成的小組開展競賽，利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生的勝負欲，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行好效率的教學(xué)。

例如，在學(xué)生掌握了《字母打字》軟件后，教師可以進行“看看誰打字最快”的比賽，利用軟件內(nèi)一分鐘即時打字的模式，看看誰打的最多、正確率最高，一分鐘內(nèi)打字正確率在百分之九十以上并且達到80個以上的，給予打字小能手的貼紙，一分鐘內(nèi)正確率在百分之八十五以上并且達到60個的，給予打字勇士的貼紙，這樣的獎勵對于一二年級的學(xué)生來說，是有著巨大鼓舞作用的，可以有效的提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而又能夠增加學(xué)生的練習(xí)。

三、多元引導(dǎo)，開發(fā)思維

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)包括對計算機的認識和操作，細致的還包括打字、畫圖、修圖、編程等等，需要多元的引導(dǎo)方式進行全面的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)真正應(yīng)用到生活中，起到幫助作用。多元化的引導(dǎo)能夠使學(xué)生的思維更加開拓，從而提高學(xué)生的注意力，使課堂效率增高。

例如，在學(xué)習(xí)使用《畫圖》這一軟件時，教師可以首先給予學(xué)生一副創(chuàng)造的名字，例如我們的家鄉(xiāng)，再進行提問我們的家鄉(xiāng)特色是什么？先對學(xué)生的思維進行發(fā)散，開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行《畫圖》軟件的使用，構(gòu)建出一副我們的家鄉(xiāng)圖畫。在學(xué)生掌握打字技能以后，可以讓學(xué)生利用《WORD》文檔給媽媽寫一封愛你的信，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)會使學(xué)生非常樂于去完成，在自己積極主動的練習(xí)下鞏固了知識，提高了課堂效率。所以信息技術(shù)課堂效率的提高，一定要注重教師引導(dǎo)的多元化，因為信息技術(shù)本身就是有一個多元化的科目，設(shè)計到很多方面的知識需要學(xué)生掌握，要逐步打好基礎(chǔ)，以便于以后的學(xué)習(xí)。

四、因材施教，凸顯個性

隨著時代的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，電腦基本是家家戶戶的必需品，在上學(xué)之前，很多學(xué)生就能夠在家里熟練的獨立運用電腦進行聊天和游戲，但是會操作電腦不代表掌握了全部的信息技術(shù)，與正規(guī)的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)還是具有一定差異的，所以在信息技術(shù)課堂，建議老師因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的程度和個性進行教學(xué)，以啟發(fā)誘導(dǎo)為原則，使學(xué)生在之前自己掌握的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)上，有更大的提升，凸顯學(xué)生的個性，讓學(xué)生多實踐，這樣才能最快、最有效的提高課堂效率和學(xué)生的信息技術(shù)知識和操作技能。

例如，在打字學(xué)習(xí)時，由于學(xué)生上一年級之前在家里掌握操作電腦技能程度的不同，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊的情況。部分學(xué)生已經(jīng)完全認識鍵盤會操作可以熟練的打字，還有部分學(xué)生對鍵盤完全陌生，不會打字，所以教師要對學(xué)生進行分組，首先讓零基礎(chǔ)的學(xué)生從認識鍵盤鍵位開始，然后通過軟件進行簡單的字母打字練習(xí)，對于已經(jīng)能夠熟練打字的學(xué)生，教師可以采取請求幫忙式的教學(xué)方法。例如，你可以幫老師打一篇文章嗎？如果是低年級，建議要預(yù)備帶拼音的文章，方便學(xué)生識字，這樣學(xué)生會有一種自豪感，覺得幫助了老師，從心底十分樂意去幫助，從而鞏固了自己的打字技能和速度。所以面對不同的程度的學(xué)生要因材施教。

五、結(jié)束語

總之，當學(xué)生對信息技術(shù)有了興趣以后，課堂效率自然而然的就會提高，信息技術(shù)本身的魅力是非常容易吸引學(xué)生的，可以使學(xué)生產(chǎn)生強大的自主學(xué)習(xí)動力，積極的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。但教師在課堂上起到的引導(dǎo)作用更為重要，所以教師要掌握多元化的教學(xué)方式，完成小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。