教 書(shū)

上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，班上有一個(gè)學(xué)生聰明伶俐，但是很難靜下心來(lái)聽(tīng)課。

有一天，他對(duì)老師說(shuō)：“我懂的東西夠多了，沒(méi)有必要繼續(xù)讀書(shū)了?！?/p>

老師問(wèn)：“噢，真的嗎？你只讀到三年級(jí)，不讀書(shū)打算做什么？”

學(xué)生答：“當(dāng)老師，教一、二年級(jí)?！?/p>

借 口

老師：“現(xiàn)在把我昨天布置的作業(yè)都交上來(lái)。”

學(xué)生：“老師，我有潔癖，您介意嗎？”

老師：“不介意??！”

學(xué)生：“那就好，這是我的作業(yè)?！?/p>

說(shuō)著，他掏出一個(gè)空白的作業(yè)本。

能 力

甲：“瑪莎拉蒂我只買得起一半?！?/p>

乙：“怎么講？”

甲：“我只買得起沙拉?！?/p>

進(jìn)化的好處

生物課上，我向?qū)W生介紹人是從猴子進(jìn)化來(lái)的。我進(jìn)一步講解道：“人從用四肢走路進(jìn)化到用兩肢走路，要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程?！敝v到這里，我問(wèn)學(xué)生：“人類從用四肢走路進(jìn)化到用兩條腿走路，最大的好處是什么？”

后排一名學(xué)生高舉著手，站起來(lái)?yè)尨穑骸翱梢怨?jié)省一雙鞋。”

貼心服務(wù)

去海底撈吃火鍋，不小心把一塊西瓜掉進(jìn)了熟芝麻碟里，我趕緊把沾上芝麻的西瓜撈回自己的盤子里。

這時(shí)一名服務(wù)員路過(guò)，問(wèn)我：“請(qǐng)問(wèn)剩下的這幾塊西瓜也要幫您蘸好芝麻嗎？”

體育老師病了

下午，數(shù)學(xué)老師推門進(jìn)來(lái)說(shuō)：“你們體育老師病了，這節(jié)課我們上數(shù)學(xué)。”我們都開(kāi)始躁動(dòng)。這時(shí)體育老師推門進(jìn)來(lái)，看見(jiàn)數(shù)學(xué)老師，說(shuō)：“我現(xiàn)在是不是應(yīng)該病了？”

數(shù)學(xué)老師的回答

教數(shù)學(xué)的王老師牙痛去看牙醫(yī)。

醫(yī)生問(wèn)：“如果痛苦指數(shù)是從1 到10，你覺(jué)得自己現(xiàn)在有多痛？”

王老師認(rèn)真思考了一下，回答道：“應(yīng)該是π——不算很嚴(yán)重，但是永無(wú)止境！”