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      加強學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成 提升履職盡責(zé)能力

      2020-11-24 19:37:38河北省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會文化發(fā)展中心梁林泉
      辦公室業(yè)務(wù) 2020年17期
      關(guān)鍵詞:習(xí)慣干部信息

      文/河北省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會文化發(fā)展中心 梁林泉

      習(xí)近平總書記在不同時期、不同場合,多次引用古語名言,勸誡黨員、干部加強學(xué)習(xí),指出“黨員、干部學(xué)習(xí)不僅僅是自己的事情,更關(guān)乎黨和國家事業(yè)發(fā)展”,在中央黨校(國家行政學(xué)院)中青年干部培訓(xùn)班開班式上的講話中要求領(lǐng)導(dǎo)干部要踐行“在常學(xué)常新中加強理論修養(yǎng),在知行合一中主動擔(dān)當(dāng)作為”。學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于加強學(xué)習(xí)的一系列論述,加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部提升履職盡責(zé)能力題中應(yīng)有之義,是各級必須重視、持續(xù)研究的課題。

      本文分析了黨員、干部學(xué)習(xí)過程中主要存在的“間歇式”“選擇式”和“標(biāo)題式”等現(xiàn)象及其形成原因,圍繞加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提出了“三固定”“三做”“三結(jié)合”“三盡量”的措施。

      一、不良學(xué)習(xí)形式的表現(xiàn)

      (一)不夠持久的“間歇式”。主要表現(xiàn)為:對待學(xué)習(xí)時緊時松、隨機隨意、被動從動、擺位次要等。比如,有組織集中學(xué)習(xí)就參加學(xué)習(xí),不集中組織學(xué)習(xí)時就顧不上學(xué)習(xí);業(yè)務(wù)工作優(yōu)先于學(xué)習(xí),而且有時以業(yè)務(wù)工作為由逃避學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)說來重要,真正要學(xué)起來則變成了次要;雖然制訂了個人學(xué)習(xí)計劃,但往往落實率不高或者“紙上談兵”,等等,歸根結(jié)底還是學(xué)習(xí)的緊迫感不足、必要性認識不夠、恒心毅力欠缺;或者,存在以閱歷見識、職務(wù)高低評估學(xué)習(xí)成果,沉溺于過去的成績,以致形成了“走過的橋比走過的路還多”的“經(jīng)驗論”,以職務(wù)高低評價學(xué)習(xí)效果的“職務(wù)論”,以學(xué)歷高低評價學(xué)習(xí)成績的“學(xué)歷論”等等。還有一個重要原因,即:通過開展業(yè)務(wù)工作獲得的成績、職務(wù)晉升等獲得成就感幸福感,比通過學(xué)習(xí)獲得成就感幸福感更直接更顯性、更榮耀和更容易被認可。

      (二)不夠穩(wěn)定的“選擇式”。主要表現(xiàn)為:對待學(xué)習(xí)隨性自發(fā)、目的不定、興趣零散等,所學(xué)內(nèi)容沒有系統(tǒng)的著力點、明確的交匯點、穩(wěn)定的聚焦點,缺少主題主線主攻方向。比如,今天焦點在A,明天興趣在B,后天又有新的關(guān)注目標(biāo),隨著不穩(wěn)定的“感覺”前進,特別容易在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難就退躲、遇到疑惑就繞、遇到瓶頸就退的畏學(xué)怠學(xué)懶學(xué)等習(xí)慣,學(xué)習(xí)上的“偏食”和“營養(yǎng)不良”,效果提升有限?!斑x擇式”學(xué)習(xí)尤其不利于系統(tǒng)概念和邏輯素養(yǎng)訓(xùn)練。像一幅漫畫所畫的“一個人挖了好多眼井,垂頭喪氣,認為此處沒有水源”,不斷地選擇“新址”,實際上僅僅是缺少“再挖一鍬的堅持”。

      (三)不夠深入的“標(biāo)題式”。主要表現(xiàn)為:基于書本的學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)題目或者內(nèi)容提要;基于信息平臺(APP學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)類網(wǎng)站)的學(xué)習(xí)主要是瀏覽信息標(biāo)題多,而對題目(內(nèi)容提要)或者標(biāo)題下正文內(nèi)容沒有完整地閱讀,以看標(biāo)題代替學(xué)內(nèi)容,對所涵蓋的信息“知其然”而“不知其所以然”,往往是“學(xué)過了”“看過了”“知道了”,結(jié)果只獲得了一堆似是而非的、“想當(dāng)然”的概念?!皹?biāo)題式”的學(xué)習(xí),呈現(xiàn)的是“浮躁”的狀態(tài),養(yǎng)成的是“浮躁”“想當(dāng)然”的經(jīng)驗式思維習(xí)慣,長此以往,也會蔓延到工作、生活的其他方面,導(dǎo)致在其他事情上也沉不下去、“想當(dāng)然”憑經(jīng)驗。

      二、原因分析

      “間歇式”“選擇式”“標(biāo)題式”等不良學(xué)習(xí)方式,既有干部自身與主觀的原因影響,也受到了一些外界客觀原因影響。主要有以下方面:

      (一)信息供給量大,信息供給質(zhì)量不高。黨的十九大報告中指出,我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。主要矛盾在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)則是:可提供的學(xué)習(xí)載體或平臺增多、信息量增大、信息更新及時快速,同時,不可避免地存在信息供給“高不成、低不就”,低質(zhì)量重復(fù)出版、低成本反復(fù)推送等問題,難以滿足廣大干部隨著知識儲備、知識素養(yǎng)、教育水平等提升的要求,這個矛盾是導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)興趣不夠濃、學(xué)習(xí)情緒不夠高的一個重要原因。

      (二)依賴網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備,被動干擾與主動干擾并存。依托于信息技術(shù)革命的網(wǎng)絡(luò)社會,改變了人們傳統(tǒng)的空間和時間感受。依托網(wǎng)絡(luò)平臺以及接入網(wǎng)絡(luò)的終端設(shè)備(如:臺式機、筆記本、手機等)學(xué)習(xí)越來越普及,而且“離開了網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí),就是落后于時代”的觀念被普遍接受。廣大干部主動順應(yīng)時代形勢,積極使用網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備開展學(xué)習(xí),但是,一方面,客觀上不可避免地會被彈出的購物、游戲等廣告干擾,也會受到接收來電,或者接收QQ消息、微信消息提醒的干擾,主觀上會不自覺地關(guān)注微信群、朋友圈的信息而分心。被動干擾與主動干擾“夾擊”,分心成了習(xí)慣,專注力降低了,專注時長縮短了,思維的跳躍性不連貫性逐漸成為常態(tài),并在不自覺中養(yǎng)成了“間歇式”“標(biāo)題式”學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      (三)評估學(xué)習(xí)效果方法單一,疲于應(yīng)付學(xué)習(xí)積分。信息時代,學(xué)習(xí)內(nèi)容供給數(shù)量充足、途徑增多、方式靈活,上級機關(guān)重視干部的學(xué)習(xí),各單位在提高學(xué)習(xí)成效上做了一些思考,結(jié)合行業(yè)、領(lǐng)域特點制訂了相關(guān)的制度和措施,如:明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、下達學(xué)習(xí)任務(wù)、推送學(xué)習(xí)APP平臺、積分量化學(xué)習(xí)成績,并進行數(shù)字式測評考核等,但是實際中每人每次的學(xué)習(xí)時間、理解速度、接受容量等有限,效果也因人而異。以參學(xué)人數(shù)、登錄次數(shù),統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時長、回帖和答題積分等量化方式督導(dǎo)學(xué)習(xí),以“數(shù)字”考核和評估學(xué)習(xí)質(zhì)量效果,干部則以“復(fù)制”“粘貼”“掛機”等方式疲于應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)、完成積分目標(biāo),看似“數(shù)值”達標(biāo)了,實際上則是學(xué)習(xí)目標(biāo)“脫靶”,學(xué)習(xí)動機偏離預(yù)設(shè)軌道,消耗了有限精力、有限時間,做的卻是無用功。

      三、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策思考

      立身百行、以學(xué)為基、學(xué)貴在恒、學(xué)須扎實,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的重要保證,是人格修養(yǎng)的重要體現(xiàn),也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)積極認識信息時代的學(xué)習(xí)特征,緊跟不掉隊,適應(yīng)不盲從,以技巧性訓(xùn)練和有效方法加以養(yǎng)成。

      (一)固定時間、固定地點、固定地用于學(xué)習(xí)?!吧镧姟本哂刑崾緯r間、提示事件、維護狀態(tài)等功能。堅持在固定時間、固定地點、固定用于學(xué)習(xí),天長日久,也能形成自身學(xué)習(xí)的“生物鐘”。筆者在部隊院校工作時,星期五下午,是專用的基層連隊黨團活動時間,其他工作不能隨意占用;下午五點到晚飯前,是學(xué)員和戰(zhàn)士的體能訓(xùn)練時間。如此制度和方法,對習(xí)慣養(yǎng)成確實比較實用。

      各單位和機關(guān)部門可以參照這種方式,以專門的學(xué)習(xí)時間、場所、專用于組織干部職工學(xué)習(xí),開展讀書交流活動,營造愛學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)的氛圍。領(lǐng)導(dǎo)干部在積極參加所在單位集體學(xué)習(xí)之外,也可以自己結(jié)合每天工作安排,也要選擇固定的時間,固定地場所,專門用于學(xué)習(xí),增強學(xué)習(xí)的儀式感,讓儀式感放大學(xué)習(xí)情緒,讓學(xué)習(xí)成為生活必需,形成自身學(xué)習(xí)的生物鐘。

      (二)做小、做全、做細。我國成功學(xué)專家易發(fā)久,將習(xí)慣養(yǎng)成分三個階段,即:第一階段為“刻意,不自然”階段,需要十分刻意地提醒自己,約1-7天左右;第二階段為“刻意,自然”階段,需要意識控制,約7-21天左右;第三階段為“不經(jīng)意,自然”階段,也即習(xí)慣養(yǎng)成固化階段,無須意識控制,約21-90天左右。

      順利地經(jīng)過這三個階段,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以從“小、細、全”做起。小,就是要制訂小的學(xué)習(xí)任務(wù)或者短期的學(xué)習(xí)計劃,適當(dāng)降低學(xué)習(xí)任務(wù)壓力,增強學(xué)習(xí)的興趣和主動性;全,就是學(xué)習(xí)任務(wù)要完成,計劃目標(biāo)要實現(xiàn),做到有始有終,增強學(xué)習(xí)過程的完整體驗,以有效地完成學(xué)過程增強學(xué)習(xí)信心;細,就是在學(xué)習(xí)質(zhì)量上要高、標(biāo)準(zhǔn)上要嚴,對學(xué)習(xí)內(nèi)容要通讀細學(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)和計劃目標(biāo)要有總結(jié)評估,提升學(xué)習(xí)效果、強化學(xué)習(xí)思維,增強成就感?!靶?、全、細”的方式促進習(xí)慣養(yǎng)成的方法,重在保證每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成與質(zhì)量、重在保證每個階段學(xué)習(xí)信心的增強、重在為下一次的認真學(xué)習(xí)做好了鋪墊、打下了基礎(chǔ),并逐漸在“量”上有所增加。

      良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,是一個由被動到主動、由外在到內(nèi)心、由不適到樂學(xué)的“克己”過程,“小、全、細”不失為適應(yīng)“克己”過程較好之法。

      (三)結(jié)合主要業(yè)務(wù)、結(jié)合興趣愛好、結(jié)合新形勢新信息。學(xué)用結(jié)合不緊不實是學(xué)習(xí)消極被動的主要原因。習(xí)近平總書記在講話中指出,要“及時跟進學(xué)”“聯(lián)系實際學(xué)”,用好“跟進”用好“聯(lián)系”的結(jié)合學(xué),會使學(xué)習(xí)更有生命力持續(xù)力。結(jié)合學(xué)的內(nèi)容主要有:主要業(yè)務(wù)、興趣愛好、新形勢新信息。比如,在思考“結(jié)合什么、怎么結(jié)合”等問題的過程,本身就是對想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與業(yè)務(wù)工作的關(guān)聯(lián)程度的思考,攜帶著“提出問題、解決問題”的目的,潛含著知之不多不深的疑惑、求知求解的欲望、為我所用的目的。另一方面,業(yè)務(wù)是著力點,興趣是牽引力,而新形勢新信息則是加速器,辯證地協(xié)調(diào)好“業(yè)務(wù)”“興趣”“新形勢”關(guān)系,更容易開闊視野,提升欣賞水平,滿足知識需要,從學(xué)習(xí)中獲得新知識指導(dǎo)工作實際。

      結(jié)合主要業(yè)務(wù)、結(jié)合興趣愛好、結(jié)合新形勢新信息的“三結(jié)合”式學(xué)習(xí),是獲取信息的動力最強、距離最短、效果最明顯的路徑,是向深處走、向應(yīng)用走、向?qū)I(yè)化走的快車道,是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個有效方法。

      (四)盡量用紙質(zhì)學(xué)習(xí)載體、盡量有鮮明主題、盡量有筆記做到眼到心到手到。信息時代雖然有多種信息載體和學(xué)習(xí)方式,如音頻、視頻、電子書、紙質(zhì)書等,可選擇性更強,但就學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練和養(yǎng)成而言,應(yīng)盡量地用紙質(zhì)載體學(xué)習(xí),紙質(zhì)載體可以有效防止干擾,不管是主動的還是被動的,同時,紙質(zhì)閱讀具有較好的舒適度,可以較好地根據(jù)個人實際,控制學(xué)習(xí)“輸入”信息流速。

      要盡量有一個主題、一根主線,有系統(tǒng)有脈絡(luò)地學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在十九屆中央紀(jì)委三次全會上重要講話精神為例,不但要學(xué)習(xí)講話原文,還要系列地學(xué)習(xí)《取得全面從嚴治黨更大戰(zhàn)略性成果》《勇于直面問題 不斷自我革命》《堅持知行合一 嚴肅黨內(nèi)生活》《鞏固發(fā)展反腐敗斗爭壓倒性勝利》等人民日報關(guān)于講話的評論,也要貫穿著學(xué)習(xí)與會人員、干部群眾對講話精神的熱議內(nèi)容等。只有主題明了、路線清了,才能在深度、在實處、在行中才能有所收獲有所突破有所體現(xiàn)。

      要做到眼到心到手到,勤于做筆記?!昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”“眼過千遍,不如手過一遍”。通過做筆記的形式,摘錄精彩的內(nèi)容、重要或優(yōu)秀的詞句,記錄自己學(xué)習(xí)的感悟心得,等等,進一步調(diào)動眼睛、手、腦的綜合參與,促進學(xué)習(xí)效果提升?!皩W(xué)而記”的前提是“學(xué)而思”,“學(xué)而思”就是甄別、思辨、取舍、吸收的過程,是增強印象、鞏固知識的過程。

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