李妹燕，覃瓊花

（1.百色學院，廣西 百色533000；2.百色職業(yè)學院，廣西 百色533000）

加強校企實訓基地合作模式的構建，是培養(yǎng)應用型人才與技能型人才的重要方向，能夠讓高校畢業(yè)生在校內(nèi)期間實現(xiàn)專業(yè)理論知識和實際工作的融合，掌握更多的專業(yè)技能，以滿足當前社會對于高素質(zhì)復合型人才的需求，在將來的工作中充分展現(xiàn)出高校畢業(yè)生的專業(yè)特長，解決畢業(yè)生的專業(yè)就業(yè)問題。當下，企業(yè)對于職工能力需求越來越高，不再僅僅關注學歷的高低，而是更加重視職業(yè)操作能力，產(chǎn)教融合背景下校企實訓基地合作模式的構建，能夠滿足社會對人才的需求、高校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需求，全面降低高校實訓基地的整體運行和投資成本，提升高校的辦學效益，為企業(yè)儲備更多高素質(zhì)人才［1］。

一、校企合作實訓基地的必要性

（一）實現(xiàn)資源共享

產(chǎn)教融合背景下，校企合作實訓基地的構建，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，提升高校學生實際工作中的技術操作能力。校企合作建設能夠轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育模式，把高校學生作為教育的主體對象，通過真實的實訓環(huán)境，讓高校學生在最短的時間內(nèi)，把專業(yè)理論知識和實際操作流程融合在一起，全面掌握本專業(yè)的基本技能，在操作中鞏固專業(yè)理論知識，在專業(yè)理論知識學習中開展實踐活動。比如，可以讓高校市場營銷專業(yè)的學生在實際的企業(yè)部門中去實踐，通過接觸客戶來獲得銷售技巧，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)協(xié)同發(fā)展。

（二）促進高?？沙掷m(xù)發(fā)展

產(chǎn)教融合背景下的校企實訓基地合作模式的構建，能夠促進高校健康可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)和高校只有共同設立實訓基地，學校才能夠了解當前最新、最先進的職業(yè)技術與職業(yè)理念等，這樣既能夠保障高校的教育質(zhì)量，同時，也能夠構建高質(zhì)量的教育特色，為各個領域企業(yè)提供更多的高素質(zhì)復合型人才，展現(xiàn)出高校職業(yè)教育的實用性與重要性，吸引更多的社會力量來支持高校教育工作。

（三）更好地服務社會

校企實訓基地合作模式的構建，能夠讓高校學生更好地服務于社會與企業(yè)。校企共同建立的實訓基地和真實的社會工作環(huán)境較為相似，不僅能夠供企業(yè)員工使用，還能夠成為職業(yè)技能水平評價場地、企業(yè)崗位技能考察場地。同時，也能夠讓高校學生在實訓基地中掌握最新的技術與業(yè)務流程，增強社會和高校之間的聯(lián)系，校企實訓基地在服務社會期間，能夠獲得社會的支持與認可。校企實訓基地合作模式，能夠利用自我勞動來促進企業(yè)的發(fā)展，獲得社會支持，實現(xiàn)社會實訓中心和高校融為一體，促進兩者的共同發(fā)展［2］。

（四）為高校發(fā)展提供契機

高校主要是培養(yǎng)服務、建設、生產(chǎn)第一線的技術應用型人才，這是高校教育工作中的核心目標，但是在實際的高校專業(yè)教育中，技術教育通常都是學校自主組織的，會受到數(shù)據(jù)信息、資金等因素的制約，難以培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。校企合作實訓基地模式能夠構建企業(yè)和高校的合作機制，改變以往課堂中培養(yǎng)技術工人的現(xiàn)狀，讓高校教育走向企業(yè)與行業(yè)，讓校企之間實現(xiàn)雙向互動，這樣才能夠展現(xiàn)出高校教育的優(yōu)勢，為高校發(fā)展提供更多的契機。

二、校企合作實訓基地建設存在的問題

（一）缺乏對實訓基地的認知與創(chuàng)新意識

當前很多高校受到應試教育的影響，依然存在“重視理論教學，忽視技能操作；重視校內(nèi)力量，忽視社會資源”的教育理念，高校專業(yè)教師過度關注理論教學，而沒有意識到實訓基地的重要性，這樣培養(yǎng)出來的人才專業(yè)職業(yè)能力比較差，已經(jīng)和社會專業(yè)實踐脫節(jié)。特別是校企合作實訓基地建設過程中，很多高校教師沒有意識到基地的重要性，存在形式重于實質(zhì)的問題，無法展現(xiàn)出校企合作實訓基地的教育優(yōu)勢，浪費了大量的社會教育資源。

（二）學校和企業(yè)的合作關系較為松散

當前產(chǎn)教融合背景下的校企合作實訓基地模式構建，存在學校和企業(yè)合作關系較為松散的問題，這是學校和企業(yè)共同造成的。從學校方面來講，部分高校處于封閉教育狀態(tài)，比較重視理論教學，沒有意識到實訓基地教學的重要性，只是形式性地開展校企合作，并且在后續(xù)的運營管理過程中缺乏和企業(yè)的交流，很難保持一個長久、穩(wěn)定的合作關系；從企業(yè)方面來看，不少企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務較為繁忙，不愿意讓一些高水平技術人員來現(xiàn)場指導高校學生，致使實訓基地成為一個擺設，根本無法展現(xiàn)出教育功能，長久下來，企業(yè)和學校的合作形同虛設，造成了實訓基地建設的資金與設備浪費。

（三）校企合作實訓基地建設不夠現(xiàn)代化

當前產(chǎn)教融合背景下的校企合作實訓基地構建過程中，存在實訓基地建設不夠現(xiàn)代化的問題。實訓基地中的設備較為落后，且數(shù)量根本無法滿足高校學生的實訓需求，這是因為實訓基地建設的資金來源較為有限，通常都是學校和企業(yè)的合資，無法在前期投入更多的財力、物力、人力。比如，計算機專業(yè)的實訓基地建設，都使用的是年代比較久的計算機，不能安裝先進的、最新的教育軟件，缺乏先進、大型的技術設備，這些都會影響高校學生未來的職業(yè)適應能力，大大降低校企合作實訓基地的教育質(zhì)量［3］。

三、校企實訓基地合作模式的構建

（一）學校和企業(yè)協(xié)同參與基地建設模式

產(chǎn)教融合背景下，學校和企業(yè)要共同參與到實訓基地建設中去，構建協(xié)同發(fā)展建設模式。首先，高校的實訓教學計劃要結合企業(yè)的用人標準來設定，同時，企業(yè)需要結合高校學生的專業(yè)需求，結合學生的實際情況來適當改進生產(chǎn)，更好地協(xié)助高校開展實訓基地教學活動。其次，學生在實訓階段，需要結合在校所掌握的專業(yè)理論知識，為企業(yè)解決實際的生產(chǎn)、工作問題，以此來改進企業(yè)的產(chǎn)品，開展技術攻關任務，為企業(yè)發(fā)展奉獻出自己的一分力量，這樣才能夠讓校企合作實訓基地長久地設立下去。最后，企業(yè)和學校需要一起制定教育計劃以及實訓方案，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)、培養(yǎng)學生、參與建設的合作模式，這樣可以讓企業(yè)獲得更多的用工便利，同時，能夠節(jié)省更多的新員工培訓的時間與精力，高校學生也可以實現(xiàn)快速就業(yè)，擁有優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)上崗機會，解決大學生的就業(yè)需求，從而實現(xiàn)多方共贏。在學校和企業(yè)協(xié)同參與基地建設模式過程中，學校管理者要和企業(yè)管理者多多溝通與交流，了解對方的發(fā)展需求、人才培養(yǎng)需求，及時解決校企合作過程中存在的相關問題，讓校企實訓基地建設工作順利開展下去。除此之外，學校和企業(yè)要共同做好實訓基地后續(xù)的運營管理工作，防止資金浪費，實現(xiàn)資金利用最佳化、合理化［4］。

（二）設立見習型實訓基地模式

在校企實訓基地合作模式構建過程中，可以引入見習型實訓基地模式，此模式主要是高校學生結束校園理論知識學習之后，投入到實踐教育階段，到校企合作企業(yè)中去全面了解企業(yè)的經(jīng)營管理制度、經(jīng)營理念、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品特征等，讓學生理解相關的勞動紀律與職業(yè)道德、企業(yè)文化等，培養(yǎng)學生在工作中的團隊精神與責任感。高校學生通過觀摩工作操作流程，在操作設備、接觸產(chǎn)品過程中，系統(tǒng)熟悉崗位工作知識，增強高校學生的職業(yè)適應能力與合作意識。在見習型實訓基地模式中，能夠讓高校學生發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)理論知識學習過程中存在的不足之處，從而加以改正。同時，高校學生還可以把自己所學過的專業(yè)理論知識與實際工作聯(lián)系起來，提升高校學生的實際動手操作能力，成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

（三）產(chǎn)學研型實訓基地模式

產(chǎn)學研型實訓基地模式，主要是學校和企業(yè)緊密聯(lián)系與合作的形式，能夠讓學校和企業(yè)之間定期進行溝通與交流，共同構建發(fā)展、服務平臺，這種基地模式對于學校與企業(yè)都是有益的。首先，學校具備一定的技術優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，高校的研究型人才能夠在企業(yè)的經(jīng)營、技術管理、生產(chǎn)管理工作中能夠發(fā)揮自身特長，提供更多新穎的解決方案。其次，企業(yè)能夠為高校學生的實踐投入資金與設備支持，企業(yè)經(jīng)營過程中的生產(chǎn)設備、業(yè)務流程都是較為先進的，能夠為高校學生的實習提供理想的條件，給予高校學生更多自由發(fā)揮、實踐的平臺，增強了學校和企業(yè)的用人合作關系，同時，也能夠強化校企之間的科研合作，讓產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)建設聯(lián)系在一起，投入到產(chǎn)學研融合發(fā)展道路中去。

（四）打造實訓基地“雙師型”教師團隊建設模式

在具體的校企實訓基地合作模式中，打造實訓基地“雙師型”教師團隊建設模式是非常有必要的。首先，各個高校需要強化高校專業(yè)教師的實踐意識，讓高校教師能夠積極參與到校企實訓基地合作建設中去，多多學習一些先進的專業(yè)理論知識與企業(yè)操作技術，這樣才能夠更好地帶領高校學生投入到實訓基地學習中去。學?？梢云刚埡献髌髽I(yè)中的優(yōu)秀管理人才來學校開展講座活動，更新高校專業(yè)教師的教育理念、職業(yè)理念。同時，還可以鼓勵高校教師投入到企業(yè)實踐中去，在企業(yè)中了解最新的職業(yè)理論知識、專業(yè)實踐流程，讓高校教師跟上時代發(fā)展的腳步，這樣才能夠培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、復合型人才，讓高校學生也能夠意識到基地實習的重要性與實用性［5］。

（五）引入校企實訓合作基地頂崗實習模式

在高校和企業(yè)的基地合作過程中，需要引入校企實訓合作基地頂崗實習模式，依托于“前校后廠”的合作形式，實現(xiàn)“教學對接工作”的教育模式，讓高校學生的頂崗實習能夠順利進行下去，保證學生全員投入到頂崗實習中去，提高高校學生的基地實訓效果。在頂崗實習模式下，能夠鍛煉學生的動手操作能力，提高高校專業(yè)就業(yè)對口率，學生提前了解自己所學專業(yè)對應的工作流程，增強學生的職業(yè)榮譽感，將來擁有清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這對高校學生未來的深造學習、工作都是非常有益的。其次，頂崗實習模式還能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域資源的共享，防止出現(xiàn)實訓基地封閉化問題，讓學生接受更為全面的職業(yè)能力訓練。除此之外，要想保證校企實訓基地合作質(zhì)量，學校需要對企業(yè)進行多方面的考察與調(diào)查，選擇一些優(yōu)質(zhì)的企業(yè)進行合作，這樣不僅能維護學校的權益，同時，也是為學生未來的就業(yè)奠定良好的基礎，學校需要明確產(chǎn)教融合性企業(yè)的條件，如表1所示。

四、結語

總之，產(chǎn)教融合教育背景下，學校和企業(yè)之間需要加強合作，共同為高校學生創(chuàng)建實訓基地，共同制定互惠互利的合作方案。在校企合作實訓基地建設過程中，企業(yè)可以為高校提供人力支持、設備支持、技術支持，讓學生在頂崗實習、實踐操作中掌握最新的職業(yè)技術與職業(yè)流程標準，將來可以更好地適應職業(yè)崗位，成為社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。其次，在校企合作實訓基地構建過程中，需要注重人才培養(yǎng)與交流、項目牽引、產(chǎn)教融合共建、產(chǎn)教融合研發(fā)等合作，實現(xiàn)技術資源的共享，為企業(yè)提供更多的儲備人才，促進企業(yè)與學校的協(xié)同發(fā)展，打造一個互利共贏的合作平臺。