游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中的運(yùn)用

魏珍珍

（江蘇省常州市新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇常州 213000）

引言

小學(xué)階段，口算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的一部分，也是學(xué)生今后進(jìn)行更長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次的加深，口算能力的提升會(huì)使學(xué)生提高數(shù)學(xué)解題與運(yùn)算的效率。小學(xué)生天性愛(ài)玩，喜歡做游戲，如何把游戲與數(shù)學(xué)口算的鍛煉結(jié)合起來(lái)是當(dāng)代數(shù)學(xué)教師需要努力探索的問(wèn)題。在游戲中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口算水平和能力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且還能為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)系統(tǒng)中最基本、最簡(jiǎn)單的，但對(duì)于剛進(jìn)入正式學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是較枯燥的一門(mén)學(xué)科，它不像語(yǔ)文可以學(xué)到中國(guó)上下五千年的歷史文化，也不像英語(yǔ)能夠成為連接中國(guó)與國(guó)外文化的橋梁。但數(shù)學(xué)有自己獨(dú)一無(wú)二的魅力。在小學(xué)階段，教師通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方法和模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算及其他運(yùn)算能力的鍛煉，是非常有意義的。通過(guò)游戲教學(xué)的方法，學(xué)生能在充分解放自己天性的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)口算能力，可謂一舉兩得。教師通過(guò)游戲教學(xué)法，在拉近師生之間關(guān)系的同時(shí)，又能因材施教。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理及生理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方式的探討或轉(zhuǎn)變，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，進(jìn)而為學(xué)生今后數(shù)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中游戲法的應(yīng)用價(jià)值

興趣是最好的老師，在游戲中鍛煉學(xué)生的口算能力不失為一個(gè)讓學(xué)生在輕松活潑氛圍中自主學(xué)習(xí)的好方法?？谒闶侵覆唤柚埞P，而是通過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)逐步完成計(jì)算的一種計(jì)算方式?？谒惚冉柚埞P的運(yùn)算更考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維與大腦思維能力，通過(guò)游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)口算有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)玩是孩子的天性，學(xué)生在活潑有趣的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能更好地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些小游戲，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

游戲具有多樣性、形象性、趣味性等特性，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中穿插入新穎、形式多樣、與眾不同的游戲類(lèi)型，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)口算，以愉快的心情去接受數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，游戲具有較強(qiáng)的操作要求，學(xué)生在游戲過(guò)程中，不僅可以鍛煉動(dòng)手能力，還可以鍛煉口算能力。游戲在一定程度上可以幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)口算的知識(shí)。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用游戲進(jìn)行教學(xué)，有利于最大限度地集中學(xué)生的注意力，從而抓住學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中游戲法的實(shí)踐策略

（一）提高學(xué)生興趣，通過(guò)游戲讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)口算的樂(lè)趣

小學(xué)階段的學(xué)生，比較活潑，思維也比較跳躍，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，比較直觀、生動(dòng)的東西更容易接受，所以教師可以利用小學(xué)生這個(gè)階段的特點(diǎn)，引入游戲。同時(shí)游戲需要與同學(xué)合作完成，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在鍛煉自己與其他同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的同時(shí)，還可以借助生動(dòng)有趣的游戲形式加深自身對(duì)數(shù)學(xué)口算的理解。把游戲和口算結(jié)合在一起，在一定程度上能提升學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的生動(dòng)性和創(chuàng)新性，從而為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“乘法口訣表”時(shí)，教師可以借助成語(yǔ)接龍的類(lèi)似游戲，一條龍地進(jìn)行游戲，每位學(xué)生背一個(gè)。例如，第一個(gè)學(xué)生背“1×1＝1”，接下來(lái)第二個(gè)學(xué)生就該背“1×2＝2”，再接下來(lái)的學(xué)生背誦“1×3＝3”，以此類(lèi)推，直到背到“9×9＝81”。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的心智及學(xué)習(xí)能力都是有限的，教師切不可心急，而是要循序漸進(jìn)地，一步一步地慢慢來(lái)，先訓(xùn)練學(xué)生十以?xún)?nèi)的加減乘除，然后逐步加深難度，這樣有利于學(xué)生理解和消化所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生乘法口訣接龍時(shí)，如果有學(xué)生背不出來(lái)，或是出錯(cuò)了，教師可以請(qǐng)出錯(cuò)的學(xué)生表演一個(gè)小才藝，這樣既能活躍課堂教學(xué)的氛圍，又能發(fā)展學(xué)生在其他方面的才藝。把游戲與口算結(jié)合在一起，能在提高教師課堂教學(xué)的生動(dòng)性與創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以小組合作形式，進(jìn)行數(shù)學(xué)口算的訓(xùn)練

每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以教師要看到每位學(xué)生的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的這些才能進(jìn)行更深一步的挖掘。雖然學(xué)生的獨(dú)立性值得尊重與肯定，但學(xué)生處在不斷變化的社會(huì)中，完全憑一個(gè)人單打獨(dú)斗是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的。所以在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)口語(yǔ)的過(guò)程中，教師也可借此機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力。

數(shù)學(xué)教師先按照學(xué)生的意愿及特點(diǎn)把小學(xué)生分成不同的小組，然后為學(xué)生出題，要保證每個(gè)小組的成員有5～6人。接下來(lái)教師把所出的題目做成一個(gè)個(gè)小紙條，每個(gè)小組的每位成員都要抽簽選取自己要做的題，以保證公平性。學(xué)生在抽完自己要做的題后，統(tǒng)一開(kāi)始進(jìn)行答題，在這里要注意的是，教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生用口算的方式寫(xiě)下答案，不能用筆計(jì)算。教師要計(jì)算時(shí)間，根據(jù)小組整體成員做題速度的總和及正確率的高低排名次。最后教師可以對(duì)排名比較靠前的小組予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們繼續(xù)保持。教師利用這種教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的口算能力，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，讓他們按照自己的學(xué)習(xí)方法，自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能夠提高小組成員之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而提高他們的集體榮譽(yù)感。

（三）善于總結(jié)和歸納，在游戲后探索口算的規(guī)律

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)后，一定要盡可能地做好“善后”工作。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以給學(xué)生帶來(lái)意想不到的好處。教師采用游戲的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也需要通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生自主地思考與探索口算學(xué)習(xí)的真諦。

良好的開(kāi)端等于成功了一半，在游戲后進(jìn)行反思與分析是非常重要的一步。教師不要小看任何一位學(xué)生，學(xué)生的潛力是無(wú)限大的，教師不妨在游戲后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲取勝的策略與方法，同時(shí)也可以讓學(xué)生探討通過(guò)游戲?qū)W到了什么，談?wù)勛约旱母形蚺c體會(huì)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，溫故而知新，因此學(xué)習(xí)后的反思與思考是非常有必要的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲的方法鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力是非常有效的。游戲的種類(lèi)是多種多樣的，但對(duì)于教師而言，只有合理地設(shè)計(jì)游戲過(guò)程，設(shè)想游戲給學(xué)生帶來(lái)的效果，才能更好地讓游戲充分發(fā)揮作用?？傊?，把游戲引入課堂，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)口算的積極性，還能提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。