小學語文作文教學中的個性化教學

甘肅省隴南市文縣丹堡小學 田 英

在新課程改革的背景下，教師在寫作教學的過程中，需要改善自己的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，尊重學生的個性發(fā)展，開展個性化的寫作教學。個性化寫作教學的開展可以確保學生的主體地位，教師能夠從學生的角度出發(fā)，進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)定，讓學生能夠在課堂中積極地進行思考和探索，發(fā)現(xiàn)語文學科所具有的樂趣。個性化的寫作教學滿足了當前教學變革的趨勢，能夠解放學生的思想，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，讓學生能夠在課堂中發(fā)揮自己的個性，促進學生學科能力和寫作水平的同步提升。

一、小學語文作文教學的問題分析

1.缺乏創(chuàng)新性思維

小學時期的學生思維極其活躍，學生在寫作過程中寫出的內(nèi)容應該是極其新穎獨特的，文風應該是豐富多樣的，但是當前學生寫出的作文平淡無奇，學生對寫作的興趣較低，這對寫作教學的開展造成了一定的影響。很多學生在寫作的時候，考慮問題的角度驚人的相似，學生寫作的立意不夠深刻，學生創(chuàng)新性思維的缺乏導致學生寫出的文章差異不大，難以吸引讀者的注意力。學生長期處于傳統(tǒng)的教學模式下，在課堂中難以發(fā)揮自己的主動性，只能被動地接受知識，導致學生形成了固定化的思維模式，在寫作的時候很少從新奇的角度思考，對新事物以及新的思想接受能力較差，使得學生寫出的文章千篇一律，缺乏個性。

2.內(nèi)容缺乏真實性

寫作是學生情感以及對生活感悟的體現(xiàn)，很多學生寫出的文章過于空洞，學生表達的情感不夠深刻，學生寫作能力存在著欠缺，很多學生不去想著如何提高自己的寫作水平，而是在寫作的時候抄襲好的文章，有的學生會選擇優(yōu)秀的作文進行刪減，甚至一部分學生會將好的文章進行合并，最后交給教師，將此作為自己的文章。學生寫出的作文缺少了自己對生活的感悟，表達的情感不夠真實，這樣的文章是從他人的角度出發(fā)的，體現(xiàn)的是他人對生活的感悟和內(nèi)心的情感，文章脫離了學生的生活實際，給教師的感覺就是虛假空洞，文章毫無價值可言。學生文章內(nèi)容真實性的缺乏，以及學生不良的寫作習慣導致作文教學的有效性難以得到保障。

3.素材積累量不足

語文學習中寫作的難度最大，學生在寫作的過程中絞盡腦汁只能寫出兩三行話語，寫出的句子也是錯誤百出、詞不達意，面對作文很多學生感覺無從下手，根本沒有什么值得寫的東西，還有一部分學生看到作文題目之后，有很多的想法想要表達出來，但是學生自身語言表達能力的不足，導致學生很難表達出自己內(nèi)心的真實想法，這些問題的出現(xiàn)主要是因為學生素材積累量的欠缺。長期處于應試教育的背景下，很多家長和教師只關(guān)注學生的學習成績，很少讓學生進行課外閱讀，這樣學生獲取素材的途徑過于單一，只能依靠課本知識的積累，學生素材積累量的匱乏導致學生難以寫出優(yōu)秀的作文，在寫作的時候只能選擇抄襲或者是借鑒他人的作品來完成寫作任務(wù)。

二、小學語文作文個性化教學的有效措施

1.改善教學觀念，開展個性化教學

很多教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在寫作教學中采取的教學方式比較枯燥，難以適應當前教育變革的趨勢以及學生的學習需求，教師在寫作教學中需要改變自己的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，將個性化教學引入到寫作教學過程中。教師要明確個性化寫作教學的概念以及個性化寫作教學的重要性，采取個性化的教學提升學生的寫作熱情。教師在寫作教學中需要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的學習需求以及興趣愛好積極調(diào)整課堂教學模式，讓每一位學生都能夠適應當前個性化的寫作教學。教師要將學生作為課堂的主體，尊重學生的個性差異，讓學生在寫作課堂中發(fā)揮自己的主觀能動性，進行思考和探索。在寫作過程中教師要發(fā)揮自己的引導作用，讓學生在寫作中抒發(fā)自己的真情實感，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，讓學生能夠留心生活，感悟生活，從而切實提升學生的寫作水平，實現(xiàn)個性化的寫作教學。

2.實現(xiàn)作文命題個性化，豐富文章寫作內(nèi)容

教師為了滿足大多數(shù)學生的學習需求，在寫作教學中采取的方式不具備一定的針對性，無法滿足不同程度學生的學習需求，這就要求教師在寫作教學中需要尊重學生的個性差異，根據(jù)學生不同的興趣愛好留出個性化的寫作任務(wù)。在作文命題中，教師可以選擇個性化的寫作題目，在作文題目的設(shè)定中，教師需要深入到學生之中，了解學生的理解分析能力以及學生不同的想法，結(jié)合學生的實際情況，合理設(shè)定語文作文題目。一篇好的文章不僅需要一個吸引人的題目，還需要有好的內(nèi)容，內(nèi)容是一篇文章的靈魂，豐富的文章內(nèi)容可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，因此教師要引導學生，讓學生寫出具有一定深度和內(nèi)涵的文章，教師可以組織學生進行課外閱讀，讓學生在閱讀中積累寫作的素材，學習作者的寫作方法和寫作技巧，讓學生通過作者的眼睛來看外面的世界，感知文章情感的變化，讓學生在自己的寫作中能夠表達自己的真情實感，促使學生能夠?qū)懗鰝€性化十足的文章。

綜上所述，在小學語文寫作教學中開展個性化的寫作教學是十分有必要的。教師要認識到學生當前在語文寫作中面臨的問題，積極改進教學方式，開展個性化的寫作教學，尊重學生的差異以及發(fā)展規(guī)律，立足于學生的實際情況，讓學生在寫作中實現(xiàn)自身書面表達能力和語文綜合能力的提升，實現(xiàn)個性化寫作教學的目標。