大語(yǔ)文背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)思考

山東省東營(yíng)市勝利錦華小學(xué) 郭志娟

大語(yǔ)文的主要宗旨是“擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中小課堂的局限，將語(yǔ)文擴(kuò)展延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域，然后把學(xué)生的社會(huì)、家庭和學(xué)校生活與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)”。閱讀作為獲取語(yǔ)言文字信息的一種手段，可以通過(guò)閱讀感受文章的語(yǔ)言魅力和藝術(shù)價(jià)值?；诖?，本文主要探討大語(yǔ)文背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題并提出解決方案。

一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀中主要存在以下問(wèn)題

1.缺乏閱讀氛圍

缺乏閱讀氛圍主要體現(xiàn)在家庭和學(xué)校兩個(gè)方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師在課上為學(xué)生講解分析有關(guān)閱讀的大部分知識(shí)，僅為學(xué)生留下少部分時(shí)間和少部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生不能積極動(dòng)腦，及時(shí)參與到教學(xué)課程中，呆板的氣氛、寡淡的課堂都會(huì)降低學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)的思想和行為也會(huì)影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣，現(xiàn)在的家長(zhǎng)由于工作繁忙或是家里并沒(méi)有為小朋友提供適合的讀物，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀意識(shí)不強(qiáng)。同時(shí)，家長(zhǎng)更注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和其他課外興趣的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子的閱讀欲望逐漸被扼殺。

2.現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)的吸引

科技的快速發(fā)展在改變?nèi)藗兩罘绞?、為民眾帶?lái)各種便利、豐富民眾生活的同時(shí)也改變了現(xiàn)代人接受信息的方式。精彩有趣的動(dòng)畫(huà)片和刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生有著巨大的吸引力，充斥著小學(xué)生的課外時(shí)間，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀時(shí)間不斷被壓縮。

3.教師指導(dǎo)和監(jiān)督不到位

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀方面的教學(xué)方式僅停留在“填鴨式”教育的水平，不能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中自主探究學(xué)習(xí)，在布置閱讀任務(wù)時(shí)，也僅關(guān)注于學(xué)生閱讀任務(wù)完成情況，而忽視了學(xué)生是如何完成閱讀任務(wù)的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上存在著豐富、全面的學(xué)習(xí)視頻和完整的作業(yè)答案，小學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索作業(yè)答案，不加思考地抄寫(xiě)，完成作業(yè)已流于形式，違背了布置作業(yè)的初衷，影響了學(xué)生的閱讀效果。

二、對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀提供的幾點(diǎn)建議

1.注重文化知識(shí)的拓展

由于受到年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，小學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致閱讀理解不深，效果不佳?；诖笳Z(yǔ)文的中心思想，為了擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀范圍和文化視野，教師可以在深入理解大語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)上課的知識(shí)范圍和教材內(nèi)容，打破局限，在閱讀課堂教學(xué)中借助多媒體或者圖畫(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考、理解和想象。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)體差異和語(yǔ)文基礎(chǔ)能力等為學(xué)生推薦相應(yīng)的課外讀物。將課外的文化知識(shí)拓展建立在學(xué)生的興趣之上，閱讀效果就會(huì)事半功倍。

2.注重智能情感的培育

語(yǔ)文閱讀的奇妙之處在于對(duì)有限的文字進(jìn)行閱讀理解后，有可能會(huì)獲得基本的生活技巧和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)出適合社會(huì)的能力，這也是大語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。例如，在閱讀《小馬過(guò)河》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生向小馬學(xué)習(xí)，遇到事不要畏首畏尾，可以聽(tīng)別人的建議作為參考意見(jiàn)，但是還是需要自己認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考后再進(jìn)行大膽的嘗試，否則若受別人不同的意見(jiàn)左右會(huì)影響你到達(dá)成功的彼岸，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)都適用于你，總是要嘗試過(guò)才知道。例如，有學(xué)生說(shuō)：“為什么小馬不找一條船過(guò)河呢，這樣小馬并不需要知道水的深淺也可以過(guò)河呀！”雖然學(xué)生的思考方向與課文引導(dǎo)的方向略有出入，但同樣達(dá)到了課文的教育目的，還激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力及對(duì)事物的質(zhì)疑能力和換位思考能力，所以教師要用贊賞的態(tài)度去對(duì)待和引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的思考結(jié)果。

3.注重藝術(shù)修養(yǎng)的提升

考慮到學(xué)生對(duì)文字的感知能力和理解能力有限，教師在教育中往往會(huì)著重于內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)及意義的講解，而忽視了對(duì)文字中的情感和畫(huà)面感的表達(dá)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感和藝術(shù)審美十分不利，中國(guó)的古詩(shī)中充滿(mǎn)了特有的音律美、和諧美和內(nèi)在美，如果學(xué)生對(duì)古詩(shī)停留在會(huì)背誦的階段，則不利于理解和與詩(shī)人擁有情感共鳴，這樣的教學(xué)目的在僅達(dá)到一半的同時(shí)也增加了學(xué)生記憶背誦的難度。語(yǔ)言文字的藝術(shù)魅力不應(yīng)該被忽視，而是應(yīng)該努力讓學(xué)生理解感受。例如，閱讀《憫農(nóng)》時(shí)，教師就可以通過(guò)對(duì)“鋤”“禾”“汗”“土”等為學(xué)生營(yíng)造一張“太陽(yáng)當(dāng)空，農(nóng)戶(hù)在田地里汗流浹背地?fù)]舞著鋤頭種作物”的畫(huà)面，在讓學(xué)生看到這兩句詩(shī)句時(shí)腦海里同時(shí)浮現(xiàn)出這個(gè)畫(huà)面，同時(shí)衍生出“農(nóng)民伯伯種糧食辛苦，不要浪費(fèi)糧食”的意識(shí)，讓學(xué)生在記住詩(shī)歌的同時(shí)，感受到詩(shī)歌所營(yíng)造的藝術(shù)世界和其魅力。這樣不但可以達(dá)到教學(xué)目的，而且有利于學(xué)生提高詩(shī)歌鑒賞水平。

4.注重社會(huì)意識(shí)的啟發(fā)

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)他們熱愛(ài)祖國(guó)的培養(yǎng)是不可或缺的，在當(dāng)下信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生的行為認(rèn)知不僅受到課堂和家庭的影響，更受到信息多元化的影響。為端正學(xué)生的思想，學(xué)校對(duì)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是必不可少的。在閱讀中，學(xué)校和教師可以為學(xué)生提供關(guān)于改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)的變化、中國(guó)體育界明星的事跡的書(shū)籍，并為此設(shè)置相關(guān)配套的視頻圖片等，讓學(xué)生在接收文字信息的同時(shí)，通過(guò)視頻和圖片獲得更直觀的感受，為學(xué)生樹(shù)立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)理想。

總而言之，閱讀具有非常深遠(yuǎn)的內(nèi)涵和價(jià)值，是相伴人們一生的良師益友，是需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和積累的，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要，教師在講課中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多感受閱讀給自身帶來(lái)的成長(zhǎng)和快樂(lè)，感受閱讀的魅力。