淺談信息技術在小學語文教學中的應用

○ 甘谷縣大像山鎮(zhèn)楊場小學

隨著信息技術的飛速發(fā)展,信息技術越來越多地被應用到各學科教育教學中,正在成為必不可少的教學手段。在小學語文教學中應用信息技術有著特別突出的優(yōu)勢,可模擬近乎真實的教學情景,使學生的學習變得更加積極主動;可真正地體現(xiàn)學生的主體學習地位,有利于學生開展拓展性探究學習,開闊學生的學習視野。筆者現(xiàn)結合小學語文教學案例,就信息技術在小學語文教學中的應用談幾點體會。

一、應用信息技術創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學生學習興趣

無論做什么事情,興趣是成功的開始。學生的學習也是如此,學習興趣是他們最好的老師,對學習產生了興趣,就會激發(fā)他們自主學習的動力,活化他們的思維,一切學習探究活動都會變得更加積極主動。在小學語文教學中,應用信息技術創(chuàng)設適宜的教學情景,可以調動學生的學習興趣。如,教師在教授《秋色》這篇課文時,如果只是照本宣科地為學生進行分析和講解,那么勢必會導致學生感覺教學單調、乏味、枯燥,而借助信息技術以圖片、音樂、視頻等形式,為學生展示真實的秋天的景色,特別是為學生展示課文當中提及的柿樹、紅香蕉蘋果、大金帥蘋果、水晶葡萄,以及紅玫瑰葡萄,使學生不管在怎樣的季節(jié)當中都可以體會到秋天的色彩和情景,從而能夠更進一步地把握課文的知識,使整個教學過程變得生動有趣。

二、應用信息技術啟發(fā)學生思考,體現(xiàn)學生自主學習

小學語文新課標提出了學生是課堂教學的主體,改革和優(yōu)化教學模式需要體現(xiàn)學生的自主性,提倡學生參與教學課堂的整個過程,增強學生的自主學習能力,把握課文的深刻含義,提高學生的語文素養(yǎng)。為此,教師要擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學模式的束縛,應用現(xiàn)代化的信息技術輔助教學,從而真正體現(xiàn)學生的主體學習地位。如,在教學《東北大森林》這一課時,借助學生對大自然非常感興趣的特點,充分發(fā)揮家庭網絡資源的優(yōu)勢,教師可布置本課預習提綱,要求學生自主閱讀和學習課文內容。這樣一來,學生借助網絡不但了解了很多關于東北大森林的內容,而且把握了課文的基本內容,為課堂教學打下了一個良好的基礎。

三、應用信息技術拓展視野,促使學生產生新的認知

《語文課程標準》中明確了語文學習的目標:學生在語文學習過程中,要學習科學的思想方法,主動進行探究性學習,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,提高認知能力、理解能力……初步具備搜集和處理信息的能力,積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。當然,教師要教給學生借助網絡查詢資料的方法,使學生掌握應用信息技術的技巧,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,學會辨別、篩選、吸收、繼承和創(chuàng)新,融會貫通地整合互聯(lián)網的信息內容,這也是當前語文教改所倡導的開放課堂與動態(tài)課堂的要求。如,以《自然之道》為例,課文講述了作者與幾名同伴在觀察太平洋小綠龜離巢入海時,出于善意,救下了龜群的“偵察兵”卻最終導致龜群慘遭肉食鳥捕食的悲劇,告訴我們要認識和尊重自然規(guī)律的道理?？梢?應用信息技術服務于小學語文教學,可以實現(xiàn)教學知識的拓展與延伸,從而增加課堂教學的容量,讓學生形成新的認知,最終豐富學生的語文知識,提升學生的語文素養(yǎng)。

四、應用信息技術優(yōu)化課堂教學模式,提高教學效率與質量

小學語文教學改革要想取得滿意的教學效果,務必要借助信息技術的教學手段來實現(xiàn)課堂教學模式的優(yōu)化,從而激發(fā)學生的求知欲望和好奇心理,化解繁瑣的教學過程,使深奧的教學知識簡單化,有助于學生對課文的學習和理解,最終大大地提高教學效率與質量。如,在講授《海市蜃樓》這一篇課文的時候,因為這節(jié)課具備非常強的科學性,導致學習過程變得復雜化,學生也常常感覺學起來比較費勁。鑒于此,教師借助多媒體課件,以動畫的方式為學生呈現(xiàn)形成海市蜃樓的整個過程,使學生感知和把握海市蜃樓的形成過程以及成因(即光的折射現(xiàn)象形成了海市蜃樓),從而使教學過程變得簡單,學生一看便豁然開朗,最終大大地提高了教學效率與質量。

總之,在現(xiàn)代教育技術普及和迅猛發(fā)展的新形勢下,教師一定要緊緊把握這個發(fā)展的機遇,充分利用信息技術信息量大、交互性強、聲情并茂、呈現(xiàn)方式多樣的優(yōu)勢,發(fā)揮其數(shù)字化教學優(yōu)勢,拓展學習內容,豐富教學信息,共享教學資源,優(yōu)化語文教學模式,使學生的學習變得輕松、主動、愉快、高效,從而提高語文教學的綜合效果。