張阿斌

(福建省長泰縣陳巷中心小學(xué) 福建 長泰 363900)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：美術(shù)學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)是讓學(xué)生了解美術(shù)語言表達(dá)方式，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)用美術(shù)表達(dá)情感和思想的積極性。因此，“情感性”是美術(shù)課程的基本特征之一，只有將情感培養(yǎng)有機(jī)滲透到教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)，才能豐富學(xué)生情感，使其創(chuàng)造出更多優(yōu)秀、創(chuàng)新的藝術(shù)作品。

1.情境生動(dòng)化，激發(fā)情感意識(shí)

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激各種感官體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生“愿學(xué)”的情感意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)入美妙的藝術(shù)樂園中，欣賞藝術(shù)，表達(dá)藝術(shù)。

“興趣”是課堂學(xué)習(xí)情感的基調(diào)。在《圓的世界》一課學(xué)習(xí)中，首先利用“吹泡泡”的游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在五顏六色的泡泡世界中，初步感受泡泡的形狀——“圓”?！扒埔磺疲@么多的泡泡在教室里跳舞，有誰愿意上來畫一畫呢？”學(xué)生爭先恐后的舉手，并用不同顏色、不同大小畫出了自己見到的“圓”?？吹竭@么多圓形的泡泡，動(dòng)一動(dòng)腦筋，還能聯(lián)想到我們的大自然和生活中還有哪些是圓形的呢？太陽、瓢蟲、球、西瓜、棒棒糖、時(shí)鐘、車輪、眼鏡片等等，學(xué)生將自己生活中常見的圓形例子一一列舉出來，這樣有利于豐富學(xué)生對圓的認(rèn)知，在學(xué)生興趣正濃厚時(shí)，我們請來一位神奇的魔術(shù)師，他有一塊神秘的魔法板，能將一個(gè)圓變成一樣?xùn)|西，通過操作課件，讓學(xué)生在各種感官刺激下產(chǎn)生“躍躍欲試”的情感，此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，他們就會(huì)將自己的情感帶進(jìn)去，用圓創(chuàng)造出各種生動(dòng)活潑的畫面。

2.形式多樣化，豐富情感體驗(yàn)

單一機(jī)械式的模仿訓(xùn)練，容易產(chǎn)生審美疲勞。只有具備了豐富的藝術(shù)情感體驗(yàn)，才能產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，進(jìn)而學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出更多經(jīng)典的藝術(shù)作品。

美術(shù)是富有情感的藝術(shù)，正是這份情感牽動(dòng)著鑒賞者的情懷，可以說“情感”是藝術(shù)創(chuàng)造的靈魂所在。在《多彩的民間藝術(shù)》一課中，每個(gè)孩子都有過“撕紙”的童年經(jīng)歷，因此，選擇“剪紙”這一典型的民間藝術(shù)為代表進(jìn)行教學(xué)，對孩子們有很大吸引力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師用10秒時(shí)間為學(xué)生剪一個(gè)剪紙作品，讓學(xué)生感到驚嘆之余，播放微課視頻《文化中國——剪紙藝術(shù)》，展示剪紙文化、分類、工具及操作要領(lǐng)。接著在播放音樂節(jié)奏《假如幸福拍拍手》的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手剪出太陽形、月牙形、鋸齒形等基本紋樣，掌握操作要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，播放第二段微課視頻《團(tuán)花的文化及制作》，學(xué)生以小組為單位，觀看后相互討論團(tuán)花這種剪紙藝術(shù)的用途，并嘗試自己動(dòng)手制作，最后通過《小蝌蚪找媽媽》課本劇的表演，讓學(xué)生分組動(dòng)手制作剪紙貼作為表演頭飾，在畫一畫、剪一剪、演一演的過程中，增強(qiáng)對民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化的熱愛，帶給學(xué)生豐富的藝術(shù)情感體驗(yàn)。

3.內(nèi)容形象化，優(yōu)化情感態(tài)度

形象化和趣味化的教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，同時(shí)，輔以通俗易懂的話語，更為容易讓學(xué)生理解美術(shù)專業(yè)術(shù)語，有利于優(yōu)化對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。

“讓學(xué)生從生活中來，到生活中去。”在《春天的色彩》一課教學(xué)時(shí)，由于一年級(jí)學(xué)生對于單純的以色彩作畫的形式難以理解，因此，本節(jié)課重難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生感受春天的色彩特點(diǎn)。首先，引導(dǎo)想象，春天來了，冰雪開始融化，冰凍的小河和小溪開始流淌，枯萎的小草重新鉆出草地，枯黃了的樹葉重新冒出新芽。萬物在復(fù)蘇的同時(shí)，它們又給春天增添了哪些色彩呢？紅燦燦的太陽，嫩綠的樹梢，湛藍(lán)的天空，嬌黃的迎春花、白色的蝴蝶、黃白相間的小蜜蜂，等等，這些都是春天的顏色，讓學(xué)生試著畫出自己心中春天的顏色，在指導(dǎo)學(xué)生合理布局的同時(shí)，也讓他們學(xué)會(huì)選擇一些鮮艷的顏色表達(dá)春天的美。簡單易懂的語言，生活化的內(nèi)容，能讓學(xué)生感受到春天五彩繽紛的色彩。學(xué)生所有的經(jīng)歷都來源于生活，只有緊密聯(lián)系生活，才能使其獲得自己的情感認(rèn)知，產(chǎn)生愉悅的情感。

4.教學(xué)層次化，尊重情感差異

在“以生為本”教育背景下，每個(gè)兒童對于美術(shù)都有著天生的興趣，他們喜愛涂鴉、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，在爛漫的色彩和稚嫩的筆畫中都投射出每個(gè)兒童不同的情感狀態(tài)。

孔子主張“因材施教，因人而異”。在《媽媽和孩子》一課學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)母子之情，并將親情的情感教育滲透到藝術(shù)創(chuàng)作過程中?？紤]到學(xué)生差異，設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的作業(yè)要求，學(xué)困層學(xué)生只要能簡單的勾勒出兩個(gè)人的基本動(dòng)作、形態(tài)；中等層學(xué)生可以適當(dāng)添上故事細(xì)節(jié)，并能用鮮明的色彩表達(dá)情感；學(xué)優(yōu)層學(xué)生可以回憶想象媽媽和孩子的日常生活畫面，選擇自己喜歡的藝術(shù)表達(dá)方式，比如剪紙、水墨畫、折紙、油畫、素描等，讓畫面變得更加豐滿，人物表情和動(dòng)態(tài)更加生動(dòng)。在班級(jí)作品展示和評論過程中，讓學(xué)生體會(huì)到每一位媽媽對自己孩子的愛，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。層次化的教學(xué)方式，尊重了學(xué)生的情感差異，并給學(xué)生充分發(fā)揮自我空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

結(jié)語

情感能力的形成是建立在學(xué)生對周圍生活、學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生積極情感基礎(chǔ)上，只有準(zhǔn)確把握好審美興趣點(diǎn)，積極運(yùn)用各種手段和途徑，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)和認(rèn)知，促使其在美術(shù)欣賞、表達(dá)和創(chuàng)作過程中實(shí)現(xiàn)情感升華和學(xué)習(xí)綜合能力提升。