淺談如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

●安徽省臨泉縣第二中學(xué) 苗秀梅

就歷史教學(xué)來說，教師不僅要向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何提高自身的人文素養(yǎng)，從精神上培養(yǎng)學(xué)生。在課程改革的過程中增加了一些擴(kuò)展的內(nèi)容，是為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的技能和特長。為此，作為高中歷史教師，需要在課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

1.弘揚(yáng)愛國主義精神，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

我國有著悠久的歷史，通過這些歷史能夠培養(yǎng)我國青少年的愛國主義，增加其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

2.培養(yǎng)歷史邏輯思維，形成科學(xué)多元視角。

無論什么學(xué)科都要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，對(duì)于歷史學(xué)科來說，學(xué)生的思維能力是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，尤其是邏輯思維能力。歷史是隨著時(shí)間變化的，所以對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的要求比較高。只有這樣，學(xué)生才能了解歷史事件發(fā)生的年代，才能掌握歷史的本質(zhì)，才能從自己的角度去分析歷史。

二、高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.歷史價(jià)值觀。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史這一學(xué)科時(shí)，要注意每個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)之間的銜接。在課堂教學(xué)中，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合能夠幫助學(xué)生以正確的眼光去看待歷史，從而樹立正確的歷史價(jià)值觀。

例如，教師在講解古代中國的政治制度時(shí)，要針對(duì)不同時(shí)期的政治制度進(jìn)行講解，有些王朝通過進(jìn)行領(lǐng)土擴(kuò)張，或者是進(jìn)行創(chuàng)新革命，逐漸增加對(duì)本地區(qū)的統(tǒng)治。所以，教師可以利用多媒體設(shè)備將王朝的擴(kuò)張情況以動(dòng)態(tài)圖表現(xiàn)出來。這樣，能夠讓學(xué)生更加直觀地看出不同時(shí)期我國疆域的變化，能夠增加學(xué)生對(duì)每個(gè)時(shí)代的了解，以及疆域的擴(kuò)張情況，幫助學(xué)生了解中國疆域發(fā)展?fàn)顩r。

2.創(chuàng)新教學(xué)手法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度都是從低到高的。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的過程中，要注重思維能力的訓(xùn)練，它是學(xué)科素養(yǎng)的核心，也是每個(gè)人都需要培養(yǎng)的基礎(chǔ)。有一些人有著先天的優(yōu)勢(shì)，還有一些人是后天培養(yǎng)的，但是在學(xué)科思維能力的培養(yǎng)中，分析問題、解決問題的能力是每個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)。所以，在歷史教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用圖文穿插的資料，讓學(xué)生感受到歷史仿佛就發(fā)生在昨天，從而提高學(xué)生分析問題的能力。

3.注重問題設(shè)計(jì)。

在授課階段，教師要多提出一些疑問，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力。只有這樣，才能使學(xué)生增加對(duì)歷史的了解，才能有所收獲，總結(jié)失敗的原因。

例如，在介紹有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)該分析失敗的原因。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會(huì)提出問題：在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國為什么會(huì)失??？失敗的原因是什么？學(xué)生大多會(huì)回答是由于清政府的腐敗無能、中國清朝的落后等。然后還可以追問：如果林則徐沒有被撤走，那么中國還會(huì)失敗嗎？為了解決這一問題，學(xué)生需要更加深入地了解歷史事件之間的關(guān)系，考慮歷史事件的偶然性、必然性，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，本著以史為鑒的原則還可以追問：為什么要分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因？當(dāng)時(shí)中國人有沒有認(rèn)識(shí)到自己失敗的原因？為什么？你能從中得到什么啟示？教師可以進(jìn)行一系列的提問。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能使其對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)更為深刻。

綜上所述，學(xué)科素養(yǎng)的形成對(duì)于每個(gè)人來說都是不同的，但是對(duì)于每個(gè)人都有重大的意義。學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)能夠完成的。這就需要教師進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。