●江西省泰和縣泰和二中 江錦源

地理是高中階段的一門重要科目，具有復雜的知識結(jié)構(gòu)，使學生學習起來難度比較大。然而，當下許多高中地理教學中主要采用機械的講授式授課模式，引導學生強制性理解與記憶地理知識點，導致學生的學習效率不高，也無法有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與自主學習能力。而思維導圖的合理應用則可以有效彌補上述教學中存在的不足，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生的學習效率。

一、巧用思維導圖，開展新課預習

課前預習是地理教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。如果課前預習效果好，學生就可以提前了解課堂待學習的地理新知識，了解和掌握這部分地理知識的重點、難點以及自己還不理解的知識點與問題，從而可以在后續(xù)的地理學習中有計劃性與目的性。然而，在現(xiàn)階段的地理教學中，有些教師主要采取口授的方式為學生留置課前預習任務，缺乏必要的預習指導，使得許多高中生在課下自主預習的過程中常常無法把握預習的重點，只是草草地學習相關知識點，影響了預習效果。而如果教師在為學生留置課前預習任務期間，靈活地運用思維導圖，就可以使學生直觀地把握預習的整體思路，明確預習的重難點，有利于提升預習效果。

例如，在學習有關大氣的內(nèi)容時，教師可以為學生提前繪制出思維導圖，將其分發(fā)給每個學生，讓學生對照著這個思維導圖自主進行課前預習。通過觀察該思維導圖，學生可以清楚地掌握大氣的相關地理知識點主要包括熱力環(huán)流、氣候變化、天氣系統(tǒng)等，這樣，可以顯著增強學生課下自主預習的目的性，避免產(chǎn)生學生因為盲目預習造成的預習效果不好的問題。

二、巧用思維導圖，突破學習難點

高中地理知識點眾多，內(nèi)容量大而繁雜，抽象性也比較強，尤其是還有許多重點知識具有很強的綜合性，使得學生在理解時比較困難，影響了學習的效果。針對這種情況，教師要注意強化教學引導，幫助學生攻克地理知識學習難關。一方面，基于思維導圖的靈活應用，教師可以在為學生展示重點或難點知識的時候，對相關知識點的外延知識或相關知識點進行關聯(lián)，這樣，有利于深化學生對這些重點知識的理解。另一方面，教師可以利用思維導圖引導學生學習這些重難點知識，簡化地理知識點，降低學生學習的難度，深化他們對這些知識的理解，強化他們的記憶。

例如，在教學有關地表形態(tài)的內(nèi)容時，這部分知識點比較多，許多概念具有很強的聯(lián)系性，增加了學生學習的難度，使得整體記憶效果不好。此時，如果教師利用多媒體設備為學生展示思維導圖，那么就可以使學生直觀地觀察和掌握這部分地理知識的重難點。這樣，就可以使學生通過對照該思維導圖的具體脈絡，逐個攻破每一分支的地理知識點，不僅降低了學生的理解難度，也可以使學生系統(tǒng)化認識不同地理知識點之間的聯(lián)系性，最終可以使他們利用思維導圖突破該部分地理知識的學習難點。

三、巧用思維導圖，用于復習總結(jié)

地理知識的復習與總結(jié)是高中地理教學中一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，這在夯實學生地理基礎知識，提高學生整體學習效果方面具有重要的作用。如果教師在引導學生復習這些地理知識點的時候只是對照傳統(tǒng)的教材或者以往自己的錯題，那么，復習效果就不會非常理想。針對這種情況，教師可以靈活采用思維導圖，輔助學生復習相關地理知識點，這樣，可以使學生對照每一個思維導圖分支的地理知識點進行逐一復習，大大提高了復習效果。

例如，在關于人口的變化的教學中，教師可以為學生提供思維導圖，引導學生對照該思維導圖進行知識點復習。比如，學生可以從“人口的變化”這一思維主線入手，逐個進行“數(shù)量變化”“空間變化”“合理容量”等相關知識點的復習。這樣，可以極大提升學生復習這部分地理知識的有效性。

總之，思維導圖是輔助學生學習地理知識的一個有效思維工具，有利于提高學生學習的有效性。在實際的地理教學中，可以靈活地將思維導圖應用于課前預習、課中難點教學以及復習總結(jié)等環(huán)節(jié)，力求充分發(fā)揮思維導圖在提升地理教學有效性方面的積極作用。